高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)，既要注重教育理論，又要注重文學(xué)理論，必須要強(qiáng)化同學(xué)們的情感體驗(yàn)，同時(shí)還要培養(yǎng)同學(xué)們閱讀的想象力以及創(chuàng)造力。

一、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中需要學(xué)生情感體驗(yàn)

對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀教學(xué)占有著非常重要的地位，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，需要注意的就是閱讀主體的情感體驗(yàn)。我們通常所說(shuō)的情感其實(shí)就是人類(lèi)一種非常重要的心理現(xiàn)象，它有著非常特別的特征和功能，這些都能夠?qū)θ水a(chǎn)生影響，如果在高中語(yǔ)文閱讀過(guò)程中能產(chǎn)生情感上的共鳴，那樣就能達(dá)到預(yù)期的閱讀效果，還可以讓學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力得到鍛煉，最終才能實(shí)現(xiàn)從多個(gè)方面來(lái)使學(xué)生們的閱讀水平得到提高。

目前，我們國(guó)家高中的語(yǔ)文教材中，課本上的內(nèi)容都有著非常大的感染力，同時(shí)也有很深的人文內(nèi)涵，課本所展現(xiàn)給學(xué)生們的就是一個(gè)豐富的世界，一個(gè)多姿多彩的情感世界。所以，在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀老師就要學(xué)會(huì)抓住，并且要善于去挖掘課文中所蘊(yùn)含的情感因素，然后對(duì)此進(jìn)行一些比較的編排跟設(shè)計(jì)，這樣就會(huì)讓同學(xué)們?cè)诜e極主動(dòng)的思維以及情感活動(dòng)中，進(jìn)一步加深對(duì)文章內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。讓同學(xué)們對(duì)此有所思考并且有自己的感悟。在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師要讓所有的同學(xué)在聯(lián)想以及體驗(yàn)中調(diào)動(dòng)情感，讓同學(xué)們的情感跟課本中的情感能夠產(chǎn)生共鳴。這樣一來(lái)就可以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)文章的理解，也很好的培養(yǎng)了同學(xué)們高尚的道德情操以及很健康的審美情趣，這對(duì)同學(xué)們形成正確的價(jià)值觀是非常有幫助的。從而老師就可以達(dá)到閱讀教學(xué)的目的。

二、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的層級(jí)遞進(jìn)

原來(lái)在做閱讀分析的時(shí)候，一般都是從內(nèi)容以及形式這兩個(gè)方面對(duì)作品進(jìn)行分析和講解，其實(shí)語(yǔ)文閱讀老師按照這種教學(xué)方法有它的合理之處，這樣也是有一定的價(jià)值的，但還是有一些不好的地方。首先就是導(dǎo)致內(nèi)容與形式相分離;另外就是在分析作品內(nèi)容的時(shí)候，尤其是作品的中心，針對(duì)這些同學(xué)們往往有不同的視角，也就使得他們對(duì)形式有不同的把握，這樣就會(huì)產(chǎn)生很多不必要的爭(zhēng)論，特別是在理解的層次、深度以及廣度方面。

對(duì)文學(xué)作品而言，如果要進(jìn)行閱讀，它的基礎(chǔ)層面就是語(yǔ)言感知。文學(xué)在大多數(shù)人眼中它是語(yǔ)言藝術(shù)，它是一種閱讀的符號(hào)系統(tǒng)供讀者閱讀，其實(shí)它也構(gòu)成了作品的形象。還有就是形象情感層，這個(gè)可以說(shuō)是文學(xué)才有的，它是非常重要的一種表現(xiàn)形式。作品的情感價(jià)值一般都是通過(guò)形象塑造來(lái)體現(xiàn)的。

其次就是理性意義層，可以說(shuō)它是更加深層的含義，不管是作品中的歷史內(nèi)容還是一些人文話(huà)語(yǔ)都會(huì)涵蓋在其中。這里所提到的歷史其實(shí)就是社會(huì)現(xiàn)實(shí)，它所要表現(xiàn)的就是作品的一個(gè)認(rèn)識(shí)價(jià)值;這里提到的人文其實(shí)指的是思想感情以及道德觀念在理性層面的升華，它所要表現(xiàn)的就是作品的教育價(jià)值。

最后還有一個(gè)就是哲學(xué)思辨層，其實(shí)在這么多的層面上這個(gè)才是作品中最重要的，同時(shí)也是最高的層次，不管是歷史還是人文方面的意義在這個(gè)層面上，它都會(huì)進(jìn)行更加抽象的概括，它其實(shí)是更加最高一級(jí)思考，當(dāng)然這里說(shuō)的是對(duì)社會(huì)人生普遍規(guī)律的思考。一些好的作家一般都會(huì)把表現(xiàn)哲學(xué)意味作為一種追求，這是藝術(shù)方面的，并且也是最高級(jí)的。如果某位同學(xué)能夠領(lǐng)悟到一個(gè)作品中的哲學(xué)含義，那么就能說(shuō)明他達(dá)到了最高的審美階段。這里就要例舉一個(gè)高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的實(shí)例，高中語(yǔ)文閱讀教材中有一篇小說(shuō)是莫泊桑的《項(xiàng)鏈》，在教學(xué)的時(shí)候老師一般就是在理性意義以及哲學(xué)思辨這兩個(gè)方面來(lái)剖析小說(shuō)的主題，同時(shí)還要分析造成主人公如此悲劇化的原因，針對(duì)這些設(shè)定一些定論主題，然后再對(duì)同學(xué)們講解，其實(shí)這樣就會(huì)抑制同學(xué)們的閱讀體驗(yàn)和思考，讓同學(xué)們?cè)趯?duì)文章進(jìn)行分析的時(shí)候就會(huì)有一些思維上的定式，從而很難去發(fā)現(xiàn)其他的一些內(nèi)容，也就不會(huì)有太多自己的見(jiàn)解了。其實(shí)在教學(xué)過(guò)程中老師應(yīng)該指導(dǎo)同學(xué)們?nèi)谌氲阶髌分腥?，每個(gè)人的感受都會(huì)是不同的，因?yàn)檫x擇的角度不會(huì)全然相同，這樣才能達(dá)到更好的閱讀效果。

可以說(shuō)，在高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中，情感體驗(yàn)就像源頭一般的存在。在高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行情感教育，閱讀老師在教學(xué)過(guò)程中要“動(dòng)之以情”，以此來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)們的情緒，要用用情打動(dòng)學(xué)生，這樣就可以激發(fā)出同學(xué)們情感的浪花，讓同學(xué)們?cè)谇楦兄懈惺艿矫赖南硎?，這樣一來(lái)就可以使得同學(xué)們能夠更加的理解美、欣賞美同時(shí)還能夠創(chuàng)造美。只有這樣同學(xué)們?cè)谡n堂上才可能趨向鼓舞，由此就可以使得老師的教學(xué)效率事半功倍，所以在高中語(yǔ)文閱讀的教學(xué)過(guò)程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更多的情感體驗(yàn)，讓同學(xué)們把更加積極豐富的情感融入課堂。

屈楓，教師，現(xiàn)居重慶萬(wàn)州。endprint