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        如何打造語(yǔ)文高效課堂

        2015-05-26 17:58:40紀(jì)鳳翔
        關(guān)鍵詞:前提條件積極主動(dòng)情境

        可以說,課堂教學(xué)屬于一種藝術(shù),屬于教師和學(xué)生一起參與的活動(dòng),教學(xué)效果對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的成敗有著直接性的影響。為此,很長(zhǎng)一段時(shí)間以來,教師持續(xù)追求的目標(biāo)就是高效的教學(xué)課堂,小學(xué)語(yǔ)文教師需要明確打造高效課堂的重要意義。下面,筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)實(shí)踐,闡述了打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略。

        1.良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是高效課堂的重要保障

        學(xué)生一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就能夠?qū)崿F(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生順利學(xué)習(xí)的前提條件。教師想要打造小學(xué)語(yǔ)文高效課堂,就需要引導(dǎo)與督促學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí),以及課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)課堂上,教師要求學(xué)生做到“五到”,也就是手到、心到、口到、耳到、眼到,并且認(rèn)真地聽講,記好有關(guān)的筆記,及時(shí)地向老師請(qǐng)教碰到的疑難問題。在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候,教師應(yīng)要求學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天學(xué)習(xí)的知識(shí),然后再做作業(yè),只有如此,才可以實(shí)現(xiàn)理想的鞏固和檢測(cè)的效果。除此之外,想要打造高效的教學(xué)課堂,就務(wù)必嚴(yán)格地要求學(xué)生遵守上課的紀(jì)律,這也是打造高效教學(xué)課堂的保障。

        2.充分地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

        新課改明確提出了學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是個(gè)性化的,教學(xué)過程是教師和學(xué)生一起參與的過程。在教學(xué)課堂上,教師主要是點(diǎn)撥、啟發(fā)、組織學(xué)生,而學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。鑒于此,教師并非課堂的主角,而學(xué)生是教學(xué)課堂的主體。倘若缺少了學(xué)生參與教學(xué)的過程,那么就難以實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師不應(yīng)束縛學(xué)生,而應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,滿足學(xué)生合理的需要。在教學(xué)的過程中,教師需要激勵(lì)學(xué)生通過自身感興趣的學(xué)習(xí)方法或者是學(xué)習(xí)手段,要求學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)上,要求學(xué)生結(jié)合自身固有的能力制定自身可以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo),以使學(xué)生感受到成功的喜悅,進(jìn)而形成自身良好的學(xué)習(xí)興趣。在訓(xùn)練學(xué)生能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師需要設(shè)計(jì)層次不同的練習(xí)項(xiàng)目,將教學(xué)課程的選擇性體現(xiàn)出來,實(shí)現(xiàn)層次不相同學(xué)生的實(shí)際要求。教師應(yīng)在盡可能地實(shí)現(xiàn)學(xué)生合理要求的前提條件下,再融入教師的正確啟發(fā),以使學(xué)生切實(shí)變成學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的快樂和健康發(fā)展。

        3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)是間接性的經(jīng)驗(yàn),這說明了學(xué)生的感受是間接性的,要想讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)向?qū)W生理解的知識(shí)轉(zhuǎn)化,務(wù)必以學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的或者是之前累積的感性經(jīng)驗(yàn)作為前提條件,而小學(xué)生的這種前提條件恰恰不具備的。通常來講,在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中的學(xué)生累積了語(yǔ)言文字,然而小學(xué)生的這種累積是沒有意識(shí)性和不自覺的,這導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)課堂上面對(duì)與應(yīng)用語(yǔ)言文字的過程中往往變得不知所措。在教學(xué)中,教師需要根據(jù)教學(xué)知識(shí)營(yíng)造一種具體、真實(shí)的景象或者是情景,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和個(gè)人情緒,以及調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。并且,這樣可以有益于激發(fā)學(xué)生的想象思維能力,且活化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容,這種形象性和生動(dòng)性的情景,能夠使學(xué)生不由自主地在情景當(dāng)中融入想法、知識(shí)等,從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。一方面,教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造充滿趣味性的教學(xué)情境,趣味性也就是活潑生動(dòng),應(yīng)當(dāng)使學(xué)生在自身的生理階段產(chǎn)生情感和情緒,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣,以及激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維意識(shí)。另一方面,教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造有目的性的情境。教師營(yíng)造的教學(xué)情境需要立足于學(xué)生固有的認(rèn)知背景和實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn),只要關(guān)于學(xué)生的表象能夠浮現(xiàn)出來,就能夠激發(fā)學(xué)生情感、情緒,以及記憶,從而增強(qiáng)學(xué)生自主探究與學(xué)習(xí)的欲望。

        4.不斷地反思教學(xué)

        基于新課改教學(xué)理念的影響,倡導(dǎo)教師不斷地反思教學(xué),這主要體現(xiàn)為對(duì)學(xué)生發(fā)展變化的反思以及對(duì)自身教學(xué)過程的反思。教學(xué)反思有著批判性的特點(diǎn),可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)變得理論化,且有益于教師總結(jié)能力與教學(xué)評(píng)價(jià)能力的增強(qiáng)。教師通過實(shí)時(shí)地反思自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),能夠使教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)變得理論化與系統(tǒng)化,不但可以讓教師總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處,而且還能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}進(jìn)行及時(shí)的解決或者是處理,以及使教學(xué)手段與教學(xué)方法得以優(yōu)化,也使教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)變得更加豐富,這有益于教師教學(xué)能力的提高。另外,教師在設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中,還應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生反思自我的學(xué)習(xí),以使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)反思。換言之,教師在教學(xué)的過程中需要應(yīng)用自主合作反思的教學(xué)模式。這是由于自主合作反思教學(xué)模式有效地統(tǒng)一了反思學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí),它的主導(dǎo)是認(rèn)真地設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),以學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的整個(gè)過程作為中心環(huán)節(jié),跟新課改的要求相符合,從而有益于小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)課堂的打造。

        紀(jì)鳳翔,教師,現(xiàn)居山東青州。endprint

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