閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，近年來，人們對于小學(xué)生閱讀的關(guān)注度越來越高，小學(xué)生也開始越來越青睞起閱讀，雖然他們還不可能完全知曉閱讀對于他們?nèi)松囊饬x，但我們欣喜地看到很多學(xué)生已經(jīng)建立起比較濃厚和廣泛的興趣，怎樣去發(fā)展和鞏固他們的興趣？科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生親近閱讀十分重要。現(xiàn)結(jié)合對小學(xué)中年級學(xué)生親近閱讀的研究談幾點(diǎn)自己膚淺的思考。

一、科學(xué)引領(lǐng)小學(xué)中年級學(xué)生親近閱讀需求——廣其閱讀面

筆者最近從網(wǎng)上獲取信息，小學(xué)語文教材的內(nèi)容從2015年起將有一定的變化，最主要的就是增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生能夠通過閱讀去達(dá)到傳承中華文化的目的。這充分體現(xiàn)了新教育理想的德育和智育的理念。應(yīng)當(dāng)說閱讀教材到了非改革不可的時候了，一個個小學(xué)生其學(xué)習(xí)和閱讀的欲望是那樣的強(qiáng)烈，我們還以一本薄得不能再薄的教材去做些無效用的分析，這就很難實現(xiàn)閱讀教學(xué)的終極目標(biāo)。筆者認(rèn)真研究過中年級的學(xué)生，閱讀的面廣也是一個個充滿生機(jī)孩子的強(qiáng)烈欲望，孩子們對那些課外讀物是那樣的愛不釋手，就充分地說明了這一點(diǎn)。還記得本市的一位高中語文教師，他把高中三年的教學(xué)內(nèi)容用一個多學(xué)年就教完，其余時間就讓學(xué)生閱讀自己所編輯的閱讀材料，其結(jié)果不但使學(xué)生在高考中獲取了高分，而且在一定意義上為學(xué)生健全人格，將來擁有終生幸福的精神生活打下堅實的知識能力基礎(chǔ)。所以，筆者在平時的語文教學(xué)中，也堅持從中年級學(xué)生的實際情況出發(fā)，讓學(xué)生涉獵到更多的教材文本以外的天空，尤其注意讓學(xué)生能夠閱讀到與教材文本相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。譬如學(xué)習(xí)一首古詩，盡量讓學(xué)生去閱讀到詩人其他方面的古詩;學(xué)習(xí)到充滿詩人愛國主義情感的文章，就讓學(xué)生去涉獵其他的愛國主義篇章;學(xué)習(xí)到一類作品，盡可能為學(xué)生提供同類型的東西，讓學(xué)生的眼界更為開闊。

二、科學(xué)引領(lǐng)小學(xué)中年級學(xué)生親近閱讀需求——大其閱讀量

義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)中年級的閱讀有著十分具體之要求，尤其是閱讀的量。綜觀我們的一個個小學(xué)生，閱讀的量總不是很足。據(jù)不完全的統(tǒng)計，絕大部分學(xué)生的閱讀僅占到總閱讀量的三分之二還弱。究其原因是現(xiàn)在的小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也夠重的，我們小學(xué)教師教學(xué)壓力也比較大，有時無暇顧及孩子們的課外閱讀。但小學(xué)生的閱讀實踐也比較有意義地告訴我們：這都不應(yīng)當(dāng)是我們不重視學(xué)生閱讀之借口。小學(xué)生的閱讀如果相對提高一定的量，對語文教學(xué)也是在做著磨刀不誤砍柴工的事兒。要想使得小學(xué)生能夠真正意義上親近于閱讀，還是需要學(xué)生去多接觸閱讀，多進(jìn)行課外閱讀的實踐，多在閱讀中獲取、汲取。小學(xué)中年級學(xué)生閱讀的一個特點(diǎn)是從低年級以圖為主的閱讀轉(zhuǎn)向以文字為主的中年級學(xué)生的閱讀，這也是我們引導(dǎo)中年級的學(xué)生接觸更多書籍的獲取閱讀成就感的好時機(jī)，往往還會形成學(xué)生“書中自有黃金屋”的理念。當(dāng)小學(xué)生能夠初步意識到這一點(diǎn)，他們將會張開雙臂去擁抱那一篇篇充滿著姹紫嫣紅色彩之園圃的文學(xué)作品。如教學(xué)閱讀篇目《虎門銷煙》，這是一篇記敘林則徐在虎門海灘，將收繳洋人的近兩百萬箱鴉片當(dāng)眾銷毀的壯觀場面的作品，但僅憑文本學(xué)生是不能真正感悟虎門銷煙之壯觀的。所以，在教學(xué)的整個系列當(dāng)中，讓學(xué)生去閱讀一定的課外讀物，譬如相關(guān)林則徐的故事，再則就是一些相關(guān)那個時期的歷史資料，還有那體現(xiàn)中華民族風(fēng)云人物的愛國主義壯舉。在小學(xué)生也能夠涉獵的領(lǐng)域多讓他們?nèi)ド娅C，學(xué)生自然感悟到虎門銷煙大長中國人民志氣，大滅外國侵略者威風(fēng)的意義。

三、科學(xué)引領(lǐng)小學(xué)中年級學(xué)生親近閱讀需求——深其閱讀感

小學(xué)生的閱讀也完全需要學(xué)生去閱讀出味兒來，雖然是中年級學(xué)生，我們也不能就是遷就其去小和尚念經(jīng)。我們也需要有這樣的理念：小學(xué)生所閱讀的篇目對于小學(xué)生而言也是完全可以去創(chuàng)新感悟的，小學(xué)生也完全有著創(chuàng)新感悟的潛能。但需要我們?nèi)ヒI(lǐng)，需要我們在平時的閱讀教學(xué)中，注意引爆學(xué)生的創(chuàng)新思維。閱讀教學(xué)中多讓學(xué)生進(jìn)行這方面的實踐對學(xué)生的課外閱讀可以起到良好的引領(lǐng)作用。有專家提出，閱讀教學(xué)不能僅在語言文字的層面上去兜圈子，要善于讓學(xué)生去涉及文本的內(nèi)層和深層層面，也就是說要讓學(xué)生去涉及文本之文學(xué)和文化方面的內(nèi)容。如果平時的閱讀教學(xué)多讓學(xué)生比較自主地體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用，多讓學(xué)生關(guān)心作品人物之命運(yùn)以及喜怒哀樂，學(xué)生的閱讀將會提高到一個比較新的境界，產(chǎn)生一種屬于學(xué)生自己的創(chuàng)新感悟。

時珠平，教師，現(xiàn)居江蘇高郵。endprint