白雁

摘要：在美聲歌唱藝術的領域中，歌唱者本身就起著一個樂器的作用，而由于每人自身的樂器都有自己的特點，不像演奏的樂器統(tǒng)一由工廠制作具有共性特征，所以在美聲教學中就要求有針對性，因人而異。由于唱歌的樂器牽涉到人的整個身體素質，人的智力和人的精神境界，所以教師必須對每個學生進行有意識的培養(yǎng)與訓練。

關鍵詞：美聲歌唱 美聲教學 因材施教 教學方法

因材施教是任何學科在教學中都必須遵循的原則，對于美聲教學來說尤為重要。因為美聲藝術的發(fā)聲體是人聲，人體的構造每個人都有不同，即使同一個人在不同的年齡階段，其生理和心理都可產(chǎn)生不同的變化，因此教師應根據(jù)學生年齡階段、心理、生理因素、自身的音樂能力水平、嗓音條件等，由淺入深，由易到難，有目的、有計劃，遵循循序漸進、量力而行的教學原則去教學。

一、觀察、了解、研究學生的特點和個性

對剛接觸美聲唱法的學生，必須首先進行觀察、了解，研究他們各自的特點和個性。在上課之前學生必須使自己的情緒飽滿，才能按照教師的指導進行藝術創(chuàng)造。對于學生已具備了的一些自然歌唱的優(yōu)點以及天賦條件，必須設法鞏固這些優(yōu)點并使其能更好地發(fā)揮。對于學生缺乏的基本原則，應逐步地、有計劃地糾正。例如，首先應對有的學生姿勢不正確，盡快設法糾正。遇有胸挺不起和背直不起的，應盡快改變。糾正的方法簡單來說就是將頭部、兩肩、背部以及臀部均緊貼墻站立，這樣小腹就自然內(nèi)收上提，而下肋及胸腔也自然上提挺起，同時鎖骨與肩板必須托住，堅持幾個星期的鍛煉后，就會有成效。如果有的學生天生具備了這些條件，就不必多花時間練習，這就是必須針對性地教學。

二、找到基礎音，建立自己的聲音形象

任何歌唱者唱音階時，會感覺到在唱某一個音時，唱得最好聽，這個音就叫基礎音。從這個音開始半個音地往上往下進行訓練，用“a”或“o”發(fā)展該聲區(qū)內(nèi)的高音和低音，盡量要求聲音均勻統(tǒng)一。找到基礎音后，先從簡單的三度唱起，并用音名唱，為將來吐字咬字清晰做準備，使字、氣、聲同時發(fā)出，以免今后逐漸增加難度練習時容易顧此失彼。如果學生接受能力較強，速度可以加快，但是如果有學過幾年歌唱而未經(jīng)過嚴格訓練的學生，情況就不同了。許多學生有不良習慣，如不會控制呼吸，吐字含糊不清，上、下頜分不開，口咽腔打不開，上腭不會上提等等諸如此類毛病，則應該在訓練的同時注意糾正。

三、穩(wěn)定喉頭

要使學生明確喉頭要穩(wěn)定不能有絲毫的移動。有些教師用半打哈欠的辦法來訓練學生養(yǎng)成正確運用上腭上提及咽腔打開的習慣，這對有些學生是有效的，但有些學生哈欠打幾年也不會提上腭。如果上腭上提，咽腔直立往后，下巴后縮下放，口咽腔即容易打開，運用舌頭吐字與鼻咽腔的氣息配合，喉頭即可穩(wěn)定不致上下亂跑。但吐字必須是在舌前部。各部分動作配合協(xié)調(diào)，同時學習我國民族傳統(tǒng)京劇的演唱方法，字、氣、聲同時運用，并根據(jù)漢語的五音四聲的發(fā)音特點和舌頭擋氣的作用，并貫穿聲、韻、調(diào)的特性等等，這些是穩(wěn)定喉頭，使口咽腔、鼻咽腔正確運用的基礎。如果聲樂教師從發(fā)展學生的音量開始訓練，則后果是不堪設想的。因為用輕聲唱，氣息就自然流暢，聲音也就傳得遠，發(fā)音過重氣息容易堵塞就不流暢。如果習慣于在嗓音上用力，又忽視呼吸的控制和上下共鳴腔體，則發(fā)出的聲音必然是粗糙而近乎喊叫的，是不悅耳而且不持久的，喉頭也就穩(wěn)定不了。

喉頭應穩(wěn)定在什么地方，筆者認為應當根據(jù)生理條件來決定。當舌頭吐字時的著力點在舌前部三分之一或三分之二往前伸時，舌根不是連在喉頭上而是應當往下。因此，喉頭的下放是根據(jù)舌根下放多少來決定的。

四、全面了解聲區(qū)

一般說來聲音可分為三個聲區(qū)，高音部分叫頭聲區(qū)，中音部分叫中聲區(qū)，低音部分是低聲區(qū)。中聲區(qū)是從c1到f2，低聲區(qū)是在c1以下，頭聲區(qū)或高聲區(qū)是從#f2以上到c3，再上去就是超高聲區(qū)。中聲區(qū)是人們所謂的混合聲區(qū)，即真聲和假聲混合使用，也可以說真假聲或頭胸聲各一半。低聲區(qū)主要是用胸腔共鳴和真聲多些，但不能排除頭聲而是逐漸減少頭聲。高聲區(qū)主要是用頭腔共鳴，但不能排除用適當?shù)男厍还缠Q。

帕瓦羅蒂唱c3時，頭聲用得很恰當，而適當胸腔共鳴的運用，博得許多崇拜者的稱贊。就像我國古話說的：“大珠小珠落玉盤”。也就是聲帶以下氣管和胸腔是下共鳴腔，聲帶以上的咽腔、口腔、鼻腔、鼻咽腔以及頭部的額竇、蝶竇、鼻竇等空腔都是固定的和無法進行調(diào)整的。從共鳴的角度看，喉咽腔和口咽腔（包括軟腭及舌頭）是發(fā)聲中調(diào)整共鳴的決定因素。如果口腔共鳴太多，必然會變動咽腔及喉頭的位置，也會影響聲帶的機能和恰到好處的共鳴管的形成。發(fā)高音總是有豐富的頭聲，頭聲是聲帶處于短、窄、薄的機能狀態(tài)下形成的發(fā)聲，而且聲音越高泛音就越多。只用假聲唱的人往往有高音沒有低音，或是中低聲區(qū)的聲音非常薄弱，這是因為沒有充分運用鼻咽腔，但聲音比較抒情。胸聲用得過多的中低音往往高音唱不上去，如在假聲的基礎上混以胸聲和頭聲，就是人們所謂的混合聲音。這樣做便于擴展音域，改進音質，增加共鳴，是加強歌唱技巧的最好辦法。

美聲唱法最主要的是運用鼻咽腔得到頭腔共鳴。只有頭腔共鳴才能保證聲音明亮、傳得遠、聲音不易疲勞，而且能保持嗓音的青春。掌握了頭腔共鳴才是掌握了正確的發(fā)聲方法和技巧。要得到頭腔共鳴是不容易的，必須堅持長期練習。

綜上所述，教師要將科學美聲唱法傳授給學生，一定要運用豐富的教學經(jīng)驗和高超的教學方法去指導學生，了解每一位學生的特點，做到因材施教。只有有針對性地對學生進行培養(yǎng)，美聲的教學工作才會不斷提升。

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