陳萍

[摘 要]在小學(xué)音樂課堂中，教師應(yīng)深入了解學(xué)生，從他們的需求出發(fā)，用生動貼切的音樂激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣；讓學(xué)生體驗純真靈動的音樂，發(fā)展獨特的個性；讓學(xué)生在開放多元的音樂空間感受音樂的真善美，快樂成長。

[關(guān)鍵詞]音樂課堂 兒童本位

[中圖分類號] G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）15-075

小學(xué)階段的教育是面向兒童的教育，因此，我們要尊重兒童自然的生命狀態(tài)，面向兒童完整的生活世界，順應(yīng)兒童的天性，遵循成長的規(guī)律，讓兒童真正成為兒童。熱愛音樂是兒童的天性，音樂的本質(zhì)是原始的、沖動的、感性的，這和兒童的天真無邪、爛漫靈動相吻合。教師應(yīng)該立足兒童本位，從他們的需求出發(fā)，以音樂為載體，讓兒童的天性和靈性充分得到呵護(hù)和釋放。

一、用生動貼切的音樂內(nèi)容激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

著名音樂教育家卡巴列夫基說：激發(fā)孩子對音樂的興趣，是把音樂美的魅力傳送給他們的先決條件，是成為他們熱愛生活、陶冶情操的助長劑。

《龜兔賽跑》的故事情節(jié)，有的學(xué)生早已能繪聲繪色地進(jìn)行復(fù)述。二年級音樂教材《龜兔賽跑》的管弦樂作品欣賞，用語言講述的方式完全不能滿足他們的求知欲。我在教學(xué)此課時，創(chuàng)設(shè)新穎、生動的動畫場景，讓學(xué)生就進(jìn)入充滿童趣的直觀氛圍中。我用神秘的語言緊緊抓住他們的注意力：“今天，我們將聽到的是用音樂來講述烏龜和小兔子的故事。下面我們來聽聽這個故事和我們以前聽過的有什么不同呢？”學(xué)生一下子被吸引住了，帶著好奇和期待，走進(jìn)了音樂。在聆聽過程中，學(xué)生一下子就分辨出了單簧管和大管的音色的不同。學(xué)生豁然開朗：原來小兔子蹦蹦跳跳的形象是用單簧管來演奏的，烏龜勤奮、踏實、動作遲緩的形象是用渾厚樸實的大管來演奏的。這樣，學(xué)生不僅輕松理解了音樂形象，也感受到了音樂帶來的啟迪。

只有極大地激發(fā)孩子對音樂的興趣，音樂才能真正走進(jìn)他們的世界。但是，并不是所有的音樂作品都適合兒童，都能引起他們的熱愛。因此，教師要精心選擇音樂資源，以兒童的視野開展活動，讓他們在活動中體驗，在感悟中成長。

二、用純真靈動的音樂活動承載兒童的自主實踐

音樂活動不僅指聆聽、歌唱，還包括游戲、語言、律動、表演、演奏等形式，同時也是一種多形式交互的豐富多彩的體驗。每個孩子都是一個獨特的世界，這個世界有他們的個性和天性。教師應(yīng)盡可能地去發(fā)現(xiàn)和研究兒童世界中的音樂元素，選擇和內(nèi)容相符合的實踐方式，用音樂來承載兒童的個性發(fā)展和獨特體驗。如團(tuán)隊游戲、歌唱加朗誦、歌詞、旋律、節(jié)奏創(chuàng)編、歌表演、集體舞、打擊樂伴奏等，提供多樣性，讓兒童自己選擇、自己實踐，這樣每一位學(xué)生都能在“兒童自己”的音樂課堂中找到位置，發(fā)揮潛能。

一年級的小朋友仿佛正來到了歌曲《其多列》的故鄉(xiāng)——哈尼族，山上小朋友和山腳下小客人遙遠(yuǎn)又親切地呼喚和回應(yīng)，竹筒舞的快樂與歡笑，加入了非洲鼓的激情與動感，孩子們沉浸在帶有異域風(fēng)情的小村寨中。孩子們仿佛經(jīng)歷一場美妙的旅行：一邊感受哈尼族人們的熱情，一邊在好聽的音樂中，齊唱、輪唱和合唱順勢交替進(jìn)行，適時表達(dá)兒童真實自然的感受。豐富又具有挑戰(zhàn)性的表現(xiàn)形式，讓孩子們?nèi)硇耐度氲揭魳氛n堂中，真正詮釋了音樂是兒童豐沛情感的最好表達(dá)。

兒童經(jīng)歷什么樣的生活，就會有什么樣的成長。兒童實踐著什么樣的音樂生活，就會有什么樣的感悟和素養(yǎng)。

三、用開放多元的音樂空間練就兒童的生命成長

教育是一種生命的成長，理想中的音樂課堂應(yīng)該與學(xué)生在精神上、氣質(zhì)上相契合，這是一種生命的相遇，更是一種精神的感應(yīng)。

在孩子眼里，世界像個萬花筒，歌唱也不僅僅是歌唱，是他們生命中最喜悅、最熱情的釋放。音樂還是兒童的一種身體現(xiàn)象，用身體現(xiàn)象教育學(xué)來反觀音樂和兒童的關(guān)系以及兒童的教育，這樣我們的教育才能達(dá)到至真至純，回歸原本。

當(dāng)我們的孩子唱起一曲曲外國民歌時，他們不僅僅是感受情緒、掌握技巧，他們還從中領(lǐng)略到了異國風(fēng)情、多元文化。當(dāng)我們的孩子搖頭晃腦地聽著“西皮流水”，咿咿呀呀跟著吟唱“誰說女子不如男”時，他們還收獲了中國傳統(tǒng)戲曲背后的歷史與源頭，感受了中國戲曲文化的博大精深、源遠(yuǎn)流長?！按舐埂闭驹诜孔永铮鞍酥恍※Z”快快樂樂地玩耍，“快樂的小木匠”正在大展身手……一首首充滿童趣的歌曲，帶領(lǐng)孩子來到童話王國。這里不僅有美妙的旋律、輕快的節(jié)奏，還有真善美的熏陶，還有最合乎兒童心靈的故事；這里不僅收獲快樂，還收獲美好的童年。生命的成長就在這里，悄悄地，但又那么豐盈。

總之，教師只有更真切地理解，更深入地解讀兒童，才會解讀出課堂的真正生長點。小學(xué)的音樂課堂，就應(yīng)該是兒童本位的音樂課堂，才能成為匯聚著孩子自己的表達(dá)、自主實踐、自由生長的地方。

（特約編輯 陳兮琰）