徐金艷

[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的詞語(yǔ)積累。教師要把握好詞語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)“落腳點(diǎn)”，從挖掘文本訓(xùn)練點(diǎn)、夯實(shí)課堂訓(xùn)練點(diǎn)、整合課外拓展點(diǎn)入手，極力挖掘詞語(yǔ)的內(nèi)涵，展現(xiàn)詞語(yǔ)教學(xué)的準(zhǔn)、實(shí)、廣。

[關(guān)鍵詞]詞語(yǔ)教學(xué) 文本訓(xùn)練點(diǎn) 課堂訓(xùn)練點(diǎn) 課外拓展點(diǎn)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）13-040

詞語(yǔ)是構(gòu)成文章的基本單位，也是學(xué)生寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)詞語(yǔ)教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要么機(jī)械學(xué)詞，要么浮光掠影。怎樣才能使詞語(yǔ)教學(xué)不再是“雞肋”呢？筆者認(rèn)為，教師要把握好詞語(yǔ)教學(xué)的三個(gè)“落腳點(diǎn)”，使詞語(yǔ)教學(xué)真正成為學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)中的鮮活元素。

一、挖掘文本訓(xùn)練點(diǎn)，講究“準(zhǔn)”

在語(yǔ)文教材中，每篇文章都有著適合詞語(yǔ)訓(xùn)練的“落腳點(diǎn)”。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，富有變化的詞語(yǔ)教學(xué)更容易使學(xué)生接受。因此，在詞語(yǔ)訓(xùn)練點(diǎn)的選擇上一定要講究“準(zhǔn)”字，準(zhǔn)確定位，準(zhǔn)確切入，深入教學(xué)。

例如，在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《李時(shí)珍夜宿古寺》一課時(shí)，結(jié)合課文中詞語(yǔ)的特點(diǎn)，我采用了“詞串”教學(xué)的方式。把“大好月色、飛鳥(niǎo)歸林，皎潔的月光……”這些表示環(huán)境的詞語(yǔ)歸為一類(lèi)，讓學(xué)生邊朗讀邊想象，然后說(shuō)一說(shuō)，讀著這些詞，自己眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景；把描寫(xiě)古寺破敗的“斷垣殘壁、青苔、滿(mǎn)是蜘蛛網(wǎng)、灰塵”這些詞語(yǔ)歸為一類(lèi)，在教學(xué)時(shí)著重讓學(xué)生讀這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中感受到了什么；把描寫(xiě)中草藥的詞語(yǔ)“忍冬草、金銀花、刀豆子、胭脂草、雞腸草、鵝腸草”歸為一類(lèi)，然后結(jié)合課文中的描述讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每種藥材的主要特點(diǎn)是什么，以及它有什么功效。這樣處理，有利于增加學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，體現(xiàn)了詞語(yǔ)教學(xué)的寬度。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中就詞解詞、孤立學(xué)詞的教學(xué)方式，認(rèn)真鉆研文本，找出適合本課詞語(yǔ)教學(xué)的有效方法，因詞而異，采用靈活多樣的詞語(yǔ)教學(xué)形式。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得好，記得牢。

二、夯實(shí)課堂訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)“實(shí)”

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，詞語(yǔ)教學(xué)之所以面臨如此尷尬的境地，就是因?yàn)閷W(xué)生、教師主觀上都認(rèn)為識(shí)字、學(xué)詞是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，到中高年級(jí)應(yīng)該以閱讀教學(xué)為主。一句話(huà)，詞語(yǔ)教學(xué)不夠?qū)嵱?。那么，怎樣才能在詞語(yǔ)教學(xué)中夯實(shí)課堂訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)出“實(shí)”呢？其實(shí)我們可以用詞語(yǔ)理清文章脈絡(luò)，用詞語(yǔ)展開(kāi)想象，通過(guò)詞語(yǔ)感悟人物品質(zhì)等。

例如，在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《第八次》一課時(shí)，我就是巧妙借助“信心”和“灰心”兩個(gè)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，進(jìn)而使學(xué)生體會(huì)到了布魯斯堅(jiān)持不懈、百折不撓的戰(zhàn)斗精神。在教學(xué)時(shí)，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：“請(qǐng)大家從文中找出‘信心與‘灰心這兩個(gè)詞語(yǔ)，并且結(jié)合這兩個(gè)詞語(yǔ)所在的句子說(shuō)說(shuō)課文是如何就這兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行描述的，作者主要借這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了什么。”學(xué)生抓住這兩個(gè)關(guān)鍵詞，很快就抓住了文章的重點(diǎn)：布魯斯戰(zhàn)斗失敗喪失了信心；蜘蛛結(jié)網(wǎng)七次未成可并沒(méi)有灰心。在學(xué)生從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手抓住重點(diǎn)品讀的基礎(chǔ)上，我又繼續(xù)引導(dǎo)：從布魯斯戰(zhàn)斗失敗喪失信心到他看到蜘蛛失敗以后并不灰心，這給了布魯斯怎樣的啟示？結(jié)果怎樣？從喪失信心到看到蜘蛛不灰心到重整旗鼓、樹(shù)立信心，你讀懂了什么？這樣教學(xué)，學(xué)生很容易就體會(huì)到了布魯斯屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)的精神，有助于學(xué)生理解人物品質(zhì)。

從這個(gè)課例中可以看出，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞語(yǔ)入手，找到了一條教學(xué)突破口。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品讀的過(guò)程中，教師不僅使學(xué)生理解了詞語(yǔ)的意思，還以詞語(yǔ)貫穿全文，體現(xiàn)了詞語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。

三、整合課外拓展點(diǎn)，落實(shí)“廣”

在詞語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合課文特點(diǎn)，把課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)到的詞語(yǔ)運(yùn)用到生活實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域中，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富詞語(yǔ)，在生活中運(yùn)用詞語(yǔ)，這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)蘇教版語(yǔ)文《槐鄉(xiāng)五月》一課時(shí)，文中有這樣一句話(huà)：“中午……香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候……都香氣撲鼻……在香海中了?！边@句話(huà)中，作者描寫(xiě)“香”的詞語(yǔ)就出現(xiàn)了六個(gè)。在教學(xué)時(shí)，怎樣才能使學(xué)生辨別出這些詞語(yǔ)之間的區(qū)別并且感受到詞語(yǔ)的“廣”呢？我是這樣教學(xué)的：“同學(xué)們，這句話(huà)給你最大的感受是什么？”“香。”“除了文中這些詞語(yǔ)外，在詞典里或者生活中，你還知道哪些關(guān)于‘香的詞語(yǔ)？”“香氣襲人、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、香氣撲鼻、香氣四溢、暗香、芳香、金桂飄香……”“那么，你能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)上一兩句話(huà)嗎？”在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的思維活躍，積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們對(duì)有關(guān)“香”的詞語(yǔ)的理解認(rèn)識(shí)也上升到了前所未有的高度。

在詞語(yǔ)教學(xué)方面，語(yǔ)言積累的陣地在課堂，教師要找準(zhǔn)課內(nèi)外知識(shí)聯(lián)系的拓展點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這樣教學(xué)可以起到事半功倍的效果。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要極力挖掘詞語(yǔ)的內(nèi)涵，使之成為語(yǔ)文教學(xué)中的亮點(diǎn)，真正為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 劉宇帆）