呂秋龍

學(xué)困生是現(xiàn)代教育普遍存在的教育現(xiàn)象，每個班級都或多或少地存在學(xué)困生，因此要提高教學(xué)質(zhì)量，就要研究學(xué)困現(xiàn)象，分析形成學(xué)困的原因，采取有效策略轉(zhuǎn)化他們，使他們快樂成長。學(xué)困生成因主要有以下四種：個人素質(zhì)；家庭影響；社會影響；學(xué)校因素。針對學(xué)困生的成因，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，我們可從以下幾方面進(jìn)行：

一、奉獻(xiàn)愛心，架起橋梁

愛是教育的源泉。在學(xué)習(xí)時，教師的愛會給學(xué)困生以自信；在困難時，教師的愛給他們以勇氣；成功時，教師的愛給他們以鼓舞。愛是師生溝通的橋梁，能幫助學(xué)困生樹立信心，使他們心情愉快、學(xué)習(xí)上進(jìn)。我班學(xué)生周某，常常丟三落四，上課時注意力不集中，作業(yè)完成不好，學(xué)習(xí)上有困難，是個學(xué)困生。為了轉(zhuǎn)化他，我主動接近他，找他談心。在談話中了解到：他家是個后來戶，父母靠打工養(yǎng)家，沒有別的收入，只有一間破舊的草房，沒有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，父母忙于生計，無暇顧及他的學(xué)習(xí)，慢慢地他成了學(xué)困生。了解了這些情況后，我首先改變了對他的看法，然后在生活上照顧他呵護(hù)他，送他學(xué)習(xí)用品，學(xué)習(xí)上注重教他正確的學(xué)習(xí)方法。課堂上多關(guān)注他，經(jīng)常提問，為他提供展示才能的機(jī)會。課下優(yōu)先輔導(dǎo)、作業(yè)優(yōu)先批改。每一道錯題都和他一起分析錯誤原因，當(dāng)場改正。涉及到什么知識不會，就及時給他補(bǔ)上，邊學(xué)邊補(bǔ)。使他感受到濃濃的師愛和學(xué)校教育的快樂，學(xué)習(xí)漸漸地有了進(jìn)步。在我的努力下，周某同學(xué)課堂上積極回答問題，遇到疑難問題，也能主動請教，改變了自卑懶散的毛病。

二、設(shè)計臺階、逐步提高

學(xué)困生總是存在畏懼心理，上課時不敢舉手回答問題，怕說錯了被同學(xué)嘲笑和老師批評，我班學(xué)生姜某和李某就是這樣。為了幫助他們消除心理障礙，我在教學(xué)中有意識地為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會，經(jīng)常設(shè)計一些簡單的問題讓他們回答，當(dāng)他們回答不出時適當(dāng)?shù)亟o予提示，允許他們再次思考。當(dāng)他們回答正確的時候，要及時給予鼓勵；別人一次性完成的作業(yè)，允許他們兩次、三次完成，但每次必須完成既定的任務(wù)，保證質(zhì)量。設(shè)計階梯練習(xí)讓不同層次的學(xué)困生都有展示的機(jī)會，逐步提高。

三、理解尊重、增強(qiáng)信心

每個人都有自尊心，學(xué)困生的自尊心是脆弱的，平時得到的是太多的批評和指責(zé)，缺少關(guān)愛和贊美，他們渴望老師的關(guān)懷和同學(xué)的理解。只有完全的理解、平等的尊重才能建立良好的師生關(guān)系。同時善于抓住學(xué)困生的閃光點(diǎn)及時表揚(yáng)，并適當(dāng)加大表彰力度，還可以在學(xué)生的試卷、作業(yè)本上用勉勵的話語和學(xué)困生交談，當(dāng)他們進(jìn)步較大時，可以獎勵小紅花或小紅旗，讓學(xué)生體會到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

四、運(yùn)用溝通、激勵感化

我們是農(nóng)村學(xué)校，白天全天授課，在課堂上與學(xué)生交流機(jī)會很少，所以我想方設(shè)法利用課余時間與學(xué)生溝通，作業(yè)本、日記本都是我們交流、溝通的天地，日記中記錄了學(xué)困生的心聲和想對老師說的話語。在作業(yè)的評語中，我用充滿感情的語言對學(xué)生充分肯定。尤其是對待學(xué)困生的評語，一定要讓學(xué)困生感覺到老師對他的關(guān)愛，對他的信任，知道老師會為他的進(jìn)步由衷的高興，并由此提出一些希望。比如“希望你的字越寫越漂亮”“送你一個笑臉”“有進(jìn)步，加油”等等。這些文字溝通有時能達(dá)到口語表述達(dá)不到的效果，既鼓勵了學(xué)生，又加深了師生間的感情。后進(jìn)生自制能力差，容易犯錯誤。所以作為教師要胸懷寬廣，遇事冷靜，不能行為偏激，以簡單粗暴的方式來代替說服教育。發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生犯錯誤時，相信事出有因，要及時與學(xué)困生溝通，深入了解他們犯錯誤的原因及思想動態(tài)，注意尊重學(xué)困生的人格，相信他們，對他們循循善誘，動之以情，曉之以理，使他們樂于接受教育。對學(xué)困生實(shí)施鼓勵性評價，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，立刻表揚(yáng)，即使僅僅是作業(yè)做得好，為班級做點(diǎn)小事也要對他們給予鼓勵，對于問題學(xué)生，要偏愛他們，多表揚(yáng)激勵，少批評指責(zé)，在他們前進(jìn)的道路上設(shè)置不同的路標(biāo)，讓他們沿著正確的方向前進(jìn)。

五、家校聯(lián)系，爭取支持

教師應(yīng)該與學(xué)困生的家庭保持密切聯(lián)系，通過家訪、電話、家長會等多種方式與家長溝通，了解學(xué)困生在家學(xué)習(xí)、生活情況、思想變化情況。及時把學(xué)困生動態(tài)反饋給家長，并對家長的困難給予充分理解，爭取家長的支持。針對學(xué)困生實(shí)際情況隨時調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的轉(zhuǎn)化策略。雙管齊下，不但可以促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，而且可以鞏固學(xué)困生轉(zhuǎn)化的成果。

六、合作學(xué)習(xí)，多方幫教

根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。開展“一幫一，一對紅”活動。每一名學(xué)困生搭配一到兩名成績優(yōu)秀的學(xué)生，對每一節(jié)課所要掌握的知識點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。這樣既減輕了教師課外輔導(dǎo)的壓力，又加深了學(xué)生之間的交流。既能使學(xué)困生學(xué)會知識，又能使優(yōu)秀生在幫教中得到進(jìn)一步提升，對知識的掌握更牢固。

七、改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法

學(xué)困生邏輯思維能力差，教學(xué)時應(yīng)該注重為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分利用身邊的資源，挖掘教材內(nèi)在美，進(jìn)行美的創(chuàng)造。教學(xué)時，注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)的難度，分散難點(diǎn)，設(shè)置模仿性練習(xí)，逐步提高。學(xué)困生思維簡單，遇到復(fù)雜的問題就不愿思考，所以教學(xué)時要盡量通過畫一畫、折一折等活動啟迪學(xué)生思維。

總之，教育學(xué)困生，有成功的喜悅，也有失敗的無奈，學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨而長期的工作，需要我們不斷地研究、總結(jié)。教師不能放棄學(xué)困生，應(yīng)該更加尊重他們，信任他們，關(guān)心他們，認(rèn)真分析形成學(xué)困的原因，用愛心、耐心和恒心，喚起學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，使他們早日進(jìn)步，快樂成長。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）