劉穎

教師是人類靈魂的工程師，教師的愛心是成功教育的原動(dòng)力。作為一位人民教師，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。與教育條件優(yōu)越的城市不同，在鄉(xiāng)村，能夠上學(xué)的孩子都是幸運(yùn)的，農(nóng)村教育條件差，很多方面都很落后，直到現(xiàn)在教育地點(diǎn)仍然是平房，供暖的設(shè)施是一個(gè)大鐵爐子，學(xué)生們就是在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的。條件的艱苦并沒有影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，每天你都能看到孩子們的笑臉，這對(duì)鄉(xiāng)村老師來(lái)說(shuō)也是一種欣慰吧！

我從事教育事業(yè)二十余載，遇到過(guò)很多類型的學(xué)生：有活潑的，有安靜的；有認(rèn)真的，有馬虎的，但我從來(lái)沒碰到過(guò)像“爐子”這樣的學(xué)生。

剛從農(nóng)村調(diào)到鎮(zhèn)上的小學(xué)，學(xué)生一下多了許多，我有些不知所措，學(xué)校還任命我為一年一班的班主任。學(xué)校委以重任，我必竭盡全力，我做了充分準(zhǔn)備走進(jìn)一年一班，看到了一個(gè)個(gè)稚嫩的面孔。全班共有四十三人，我向他們打招呼問(wèn)好，并進(jìn)行了自我介紹，學(xué)生們齊齊地對(duì)我說(shuō)“老師好”，但卻有一個(gè)學(xué)生從我進(jìn)來(lái)就一直低著頭，一言不發(fā)，對(duì)我沒有任何反應(yīng)，這就是小俊杰同學(xué)，我們喜歡叫他的昵稱“爐子”。

我輾轉(zhuǎn)從別的家長(zhǎng)口中了解到，“爐子”四歲才會(huì)說(shuō)話，并且會(huì)說(shuō)了也不愿意說(shuō)，沒有人喜歡和他玩，他也從不主動(dòng)找小朋友玩，他的世界里只有他自己。不管上課還是下課，隨自己的想法，他一直很孤僻，是一個(gè)自閉癥兒童。那時(shí)家長(zhǎng)的思想閉塞，沒有重視，就一直拖到現(xiàn)在，致使他的病情加重。

教師的天職就是教育好每一位學(xué)生，無(wú)論他是好是壞，我一直對(duì)他“不拋棄，不放棄”。

“爐子”很不喜歡回答問(wèn)題，一堂課也說(shuō)不了幾句話，從不主動(dòng)舉手回答問(wèn)題。我悄悄對(duì)他說(shuō)：“爐子你要是會(huì)就舉右手老師一定叫你，要是不會(huì)但想舉手時(shí)，就舉左手，行嗎？”就這樣，爐子還算聽我的話，當(dāng)他舉手時(shí)我準(zhǔn)叫他，并給他一個(gè)全班同學(xué)都沒有得到的“你真棒”的手勢(shì)，爐子也會(huì)對(duì)我笑笑。

“爐子”不受同學(xué)的歡迎，因?yàn)樗行皦摹?，比如往女生身上扔紙團(tuán)，塞雪，偷襲男生和女生等，他的“劣跡”真的是數(shù)不勝數(shù)，一到這時(shí)候同學(xué)們就會(huì)不和他玩，遠(yuǎn)離他，孤立他，他反而更使壞主意對(duì)同學(xué)下手?？吹竭@樣的現(xiàn)象，我便會(huì)讓同學(xué)們帶上他，鼓勵(lì)他和大家和平相處。

作為班主任，要比別的任課教師更忙，比如上下午最后一節(jié)課，即使不是我的課，我也要等到最后，到班級(jí)查看一下學(xué)生是否都回家了。這一看就是六年，年年如此，日日這樣。記得有一天，天公不作美，紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起了鵝毛般的大雪。我照例來(lái)到班級(jí)，卻發(fā)現(xiàn)“爐子”還在班級(jí)。這時(shí)天已經(jīng)漸黑了，孩子也該餓了，家長(zhǎng)也會(huì)惦記呀！我問(wèn)他怎么了，他一言不發(fā)，沒有辦法，我?guī)汀盃t子”穿好大衣拉著他的手送他回家。我和“爐子”說(shuō)了一路的話，夸了他一路，把他的小手都捂出了汗，可他一個(gè)字也沒和我說(shuō)。到他家門口時(shí)我說(shuō)：“爐子跟老師說(shuō)再見！”他竟然沒有反應(yīng)，頭也沒抬的和媽媽進(jìn)屋了。后來(lái)我了解到他因?yàn)闆]有完成作業(yè)，被老師批評(píng)了，他沒接受批評(píng)而是任性地選擇不回家。找到了原因，我又和他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，開導(dǎo)他老師所做的一切都是為學(xué)生好的，而作為學(xué)生就要虛心接受老師的批評(píng)，更不能放學(xué)不回家，讓家人擔(dān)心。他聽了我的一番話，用小手緊緊拉住了我的手，說(shuō)下次不會(huì)了。

雖然“爐子”不愛說(shuō)話，人際關(guān)系也不是特別好，但他卻有一個(gè)讓大家都羨慕或者說(shuō)嫉妒的能力，他很聰明。

他平時(shí)不屬于學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子，上課時(shí)偶爾會(huì)開開小差，人在班級(jí)里，心早就不知道飛到哪去了。就算這樣，他的成績(jī)?nèi)匀辉诎嗉?jí)的中游，尤其是數(shù)學(xué)堪稱一絕，計(jì)算題從不錯(cuò)。有句話說(shuō)得對(duì)，當(dāng)上帝關(guān)上了一扇門的時(shí)候，自然會(huì)為你開一扇窗，上帝是公平的。

“爐子”要是犯起病來(lái)真是嚇人。他的心情時(shí)好時(shí)壞，好的時(shí)候和正常人一樣，不好的時(shí)候就像“神經(jīng)病”似的。這屆學(xué)生臨近小學(xué)畢業(yè)的最后半年，孩子們的個(gè)頭長(zhǎng)高了，力氣也大了，“爐子”發(fā)病時(shí)的危害也大了。一次因?yàn)樯眢w不適，我休息了四天去北安看病。就是這短短的四天，他鬧得班級(jí)沒法上課，各科老師的電話都打到我的病床前，事情還驚動(dòng)了校長(zhǎng)。校長(zhǎng)通過(guò)向我了解知道“爐子”的實(shí)際情況，主張與其家長(zhǎng)溝通帶他去心理咨詢室做檢查。我病好后與校長(zhǎng)來(lái)到他家，征求他父母的意見，他母親當(dāng)時(shí)就拒絕了，她不認(rèn)為這是病。一次不行，我們又去了幾次，與家長(zhǎng)做深入談話，從為人父母的角度，從孩子今后的生活角度，動(dòng)之以情，曉之以理，終于說(shuō)服了家長(zhǎng)，通過(guò)家長(zhǎng)又說(shuō)服了孩子，但孩子不肯去。在學(xué)校我又找他談心，幾番努力，他終于同意了。校長(zhǎng)聯(lián)系了縣里的心理咨詢室，我與校長(zhǎng)陪同家長(zhǎng)帶著孩子同行?！盃t子”從第一次的不配合，不與心理老師搭話，問(wèn)也是低著頭，到第二次的只言片語(yǔ)，又到后期的自己開門就進(jìn)，主動(dòng)和心理老師時(shí)而聊天時(shí)而說(shuō)笑。這個(gè)過(guò)程對(duì)于我來(lái)說(shuō)真是悲喜交加，為自己這些年的辛勤付出，我的心里暖暖的，但也酸酸的，禁不住轉(zhuǎn)身偷偷拭去眼中的淚水。在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心愛護(hù)下，我們連續(xù)去了四次，通過(guò)專家的心理輔導(dǎo)，“爐子”與以前有了很大的改變。

轉(zhuǎn)眼間六年過(guò)去了，我的這批學(xué)生即將告別小學(xué)升入中學(xué)?；叵脒@六年，我與學(xué)生們朝夕相處，共同學(xué)習(xí)與生活，我的心中充滿感慨。 “爐子”從一個(gè)剛?cè)雽W(xué)的一言不發(fā)到現(xiàn)在的“間接談話”，我知道他進(jìn)步了。每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，都是我人生最大的欣慰！

（責(zé)任編輯 史玉英）