摘 要：本文介紹了基于教學(xué)做合一的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)：以“走進(jìn)高職校園、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)”為主線，分為六個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目由正能量分享、教學(xué)做目標(biāo)、師生教學(xué)做、學(xué)生獨(dú)立做、相關(guān)知識、典型案例和課外拓展組成。按照高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選取知識點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)需求設(shè)置技能要求，做到知識夠用，保持知識的先進(jìn)性，并適當(dāng)照顧其系統(tǒng)性與邏輯性。這種課程設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)做合一。

關(guān)鍵詞：教學(xué)做合一 就業(yè)指導(dǎo) 課程開發(fā)

課 題：教本文為湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)研究項(xiàng)目《高職教育教學(xué)做合一模式研究與實(shí)踐》的研究成果。批準(zhǔn)文號鄂教高【2014】2號，項(xiàng)目編號2013445。

教學(xué)做合一，強(qiáng)調(diào)以作為中心，所做之事源于現(xiàn)實(shí)生活，但又不是簡單的職業(yè)生涯再現(xiàn)，而是要進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)計(jì)和課程開發(fā)?；凇敖虒W(xué)做合一”的課程觀，筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合會計(jì)電算化專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程教學(xué)，對“教學(xué)做合一”的就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了探索。

一、課程定位

會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中要求會計(jì)電算化人才除了要具備過硬的會計(jì)專業(yè)知識、較強(qiáng)的會計(jì)電算化能力外，還要具備良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握會計(jì)專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力。因此，會計(jì)人才要想適應(yīng)社會的需求，必須具備一定的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)的能力。比如除具備規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的能力外，還要具備做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)的能力。高等職業(yè)教育最終的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具備從事某一職業(yè)所需要的思維、行為、語言、情感技能等職業(yè)能力。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育課題體系中的一個組成部分，為實(shí)現(xiàn)這一最終目標(biāo)服務(wù)。所以，就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育是一門職業(yè)基礎(chǔ)能力的教育課程。

二、課程目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)，了解高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)方面的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生熟練掌握就業(yè)崗位所需要的相關(guān)知識。

2.能力目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)高職學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其自覺養(yǎng)成與人溝通合作的能力、社會能力、方法能力、就業(yè)能力及創(chuàng)新能力。

3.素質(zhì)目標(biāo)

通過該課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識，養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)技能。

三、課程設(shè)計(jì)

考慮到很多學(xué)生未來就業(yè)創(chuàng)業(yè)的需要，模擬公司的組建過程及工作運(yùn)行，將與工作實(shí)際相關(guān)的工作特性科學(xué)合理地整合在“走進(jìn)高職校園、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)”六個項(xiàng)目之中。

1.教學(xué)內(nèi)容選取的依據(jù)

依據(jù)課程內(nèi)容源于職業(yè)生涯的原則，結(jié)合專業(yè)工作崗位實(shí)際，選擇了與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的知識點(diǎn)：如社交能力、方法能力、職業(yè)態(tài)度與素養(yǎng)、職業(yè)專項(xiàng)能力和職業(yè)能力等。

2.內(nèi)容的科學(xué)安排

為了科學(xué)安排上述知識點(diǎn)，打破傳統(tǒng)的按照課本的章節(jié)從前到后的講解，將知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)安排在六個項(xiàng)目之中，每項(xiàng)內(nèi)容設(shè)有如下板塊：

第一，正能量分享。以積極向上、健康樂觀的心態(tài)和行為，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，展現(xiàn)出更自信、更有活力的自我。

第二，教學(xué)做目標(biāo)。通過目標(biāo)的制訂和工作任務(wù)的布置，先師生教學(xué)做，再學(xué)生獨(dú)立做，并且加入相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能主動地有效地參與教學(xué)活動；能正確評價(jià)自己的認(rèn)知活動并進(jìn)行自我監(jiān)控和調(diào)整。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，還學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

第三，典型案例。運(yùn)用典型案例，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場，進(jìn)入角色，分析案例，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題能力。

第四，課外拓展。在每個項(xiàng)目完成的最后，提供有關(guān)高職類的實(shí)際材料，對所傳授知識做有力的補(bǔ)充，拓寬學(xué)生的視野。

最后要特別強(qiáng)調(diào)的是，我們培養(yǎng)的是學(xué)生，是有思想的人，不是產(chǎn)品。六個項(xiàng)目具體設(shè)計(jì)如下。

項(xiàng)目一：走進(jìn)高職校園。

要讓學(xué)生從走進(jìn)校園就接受就業(yè)指導(dǎo)，具體內(nèi)容包括：了解本院的概況和高職教育的發(fā)展歷程；看清目前的就業(yè)形勢；了解所學(xué)專業(yè)的基本情況及能從事的相關(guān)職業(yè)。

項(xiàng)目二：規(guī)劃職業(yè)生涯。

職業(yè)生涯規(guī)劃要從走進(jìn)校園開始，具體內(nèi)容包括：認(rèn)清做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性；樹立正確的職業(yè)規(guī)劃意識；做好自己的大學(xué)學(xué)業(yè)規(guī)劃；撰寫自己的職業(yè)生涯規(guī)劃書。

項(xiàng)目三：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要貫穿于教育教學(xué)的全過程，具體內(nèi)容包括：認(rèn)清培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)的重要性；樹立正確的職業(yè)素觀；學(xué)會先做人、再做事、最后學(xué)好職業(yè)技能。

項(xiàng)目四：做好就業(yè)準(zhǔn)備。

充分的就業(yè)準(zhǔn)備是成功就業(yè)的重要一環(huán)，就業(yè)前的準(zhǔn)備包括以下內(nèi)容：認(rèn)知自我，樹立正確的就業(yè)觀；了解職業(yè)素質(zhì)要求與工作職責(zé)；認(rèn)識求職服務(wù)與求職安全。

項(xiàng)目五：勇于推銷自我。

善于推銷自我、勇于推銷自我，是找到合適自己工作崗位的重要條件，推銷自我的具體內(nèi)容包括：掌握如何在面試中成功推銷自己的方法；了解面試前應(yīng)準(zhǔn)備的必備材料；通過模擬面試熟悉面試過程，掌握面試技巧。

項(xiàng)目六：模擬自主創(chuàng)業(yè)。

自主創(chuàng)業(yè)是一部分學(xué)生畢業(yè)后所追求的，因此，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行模擬自主創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練十分必要，其具體內(nèi)容包括：了解《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)證》的申請流程和優(yōu)惠政策；認(rèn)清創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)，使得創(chuàng)業(yè)不盲目；了解創(chuàng)業(yè)之前需要做好哪些計(jì)劃。

3.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)說明。本課程以“走進(jìn)高職校園、規(guī)劃職業(yè)生涯、培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)、做好就業(yè)準(zhǔn)備、勇于推銷自我、模擬自主創(chuàng)業(yè)”為主線，分為六個項(xiàng)目，每個項(xiàng)目由正能量分享、教學(xué)做目標(biāo)、師生教學(xué)做、學(xué)生獨(dú)立做、相關(guān)知識、典型案例和課外拓展組成。按照高職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選取知識點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)需求設(shè)置技能要求，做到知識夠用，保持知識的先進(jìn)性，并適當(dāng)照顧其系統(tǒng)性與邏輯性。在體例設(shè)計(jì)上，采用引導(dǎo)文的形式引導(dǎo)學(xué)生一步一步完成項(xiàng)目。這種體例形式不僅新穎，而且有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)做合一。加入這些環(huán)節(jié)，旨在加深高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解，拓展知識面，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)該課程的可學(xué)性、可操作性、實(shí)用性，重點(diǎn)是讓學(xué)生主動做，教師引導(dǎo)教。

（2）教學(xué)過程舉例。以規(guī)劃職業(yè)生涯為例，其教學(xué)過程如下：

第一，分享正能量，講述《改變?nèi)松膬尚r(shí)》，通過小故事告訴學(xué)生：平庸與卓越，往往只在人的一念之間，或消極與積極的生活方式。成功就是一個不斷積累和沉淀的過程。如果想干一番事業(yè)，那就從現(xiàn)在做起利用零散的時(shí)間，每天堅(jiān)持做一件事情，相信在不久的將來，也會像故事中所提到的人物那樣成為一位了不起的人物。

第二，任務(wù)布置：完成教材項(xiàng)目二中的任務(wù)2（職業(yè)生涯規(guī)劃）和任務(wù)3（學(xué)業(yè)規(guī)劃）。

第三，各公司進(jìn)行任務(wù)展示和抽查各小組的任務(wù)：各小組選派一名學(xué)生代表以PPT形式講述自己的個人職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃。

第四，教師結(jié)合理論知識對每組進(jìn)行評講，并且讓各組選派學(xué)生代表結(jié)合會計(jì)專業(yè)的就業(yè)特點(diǎn)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行小組討論。

第五，各小組通過評講和自評后進(jìn)行檢查修訂，寫出本專業(yè)正確的個人職業(yè)生涯規(guī)劃和學(xué)業(yè)規(guī)劃。

第六，組織學(xué)生參與 “你的壓力到底有多大”仿真模擬的趣味小測試，測試學(xué)生自我對抗壓力的能力。

（3）教學(xué)方法和效果。在整個課程的教學(xué)中為了極大地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，做到人人參與，達(dá)到顯著的教學(xué)效果，爭取達(dá)到本門課程需要完成的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用行動導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、情景教學(xué)、仿真模擬、小組討論、活動教學(xué)、角色扮演等多種教學(xué)方法，通過在教中學(xué)，在做中學(xué)，把乏味的知識融入到活動和游戲中。

（4）考核方式。

第一，平時(shí)成績占50%。主要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考核：學(xué)生考勤占15%，各小組完成任務(wù)考評占25%，自主加分占10%。通過記入學(xué)生考勤，提高學(xué)生自覺上課的積極性；加大各小組完成工作任務(wù)的考評力度，是為了加大平時(shí)的過程考核比例，通過完成工作任務(wù)的形式，來提升每個學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通交流的能力，以更好地提高職業(yè)素養(yǎng)；自主加分的考核是為了增強(qiáng)學(xué)生對完成工作任務(wù)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

第二，期末成績50%，是指在期末進(jìn)行的考核，主要方式是撰寫有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)論文。通過期末的考核工作，檢驗(yàn)并考核學(xué)生能否熟練運(yùn)用所學(xué)的知識來處理相關(guān)的職業(yè)能力問題。

整個課程設(shè)計(jì)以結(jié)合所教班級的專業(yè)會計(jì)專業(yè)的需要及培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)，基于行動導(dǎo)向設(shè)計(jì)教學(xué)做合一的情景，每個情景內(nèi)容的設(shè)計(jì)有教學(xué)做任務(wù)及理念知識，以此實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變，即教育專家主導(dǎo)轉(zhuǎn)向技術(shù)專家主導(dǎo)，學(xué)科型為主體的課程體系轉(zhuǎn)向任務(wù)引領(lǐng)型課程體系，知識體系為基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向能力體系為基礎(chǔ)。這種課程設(shè)計(jì)做到了教、學(xué)、做一體，打破長期以來的理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化教學(xué)模式，要求學(xué)生有獨(dú)立計(jì)劃工作的機(jī)會，在一定時(shí)間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的工作行為，內(nèi)容實(shí)用、形式新穎、適用性強(qiáng)，緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇教材內(nèi)容，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)做合一。

參考文獻(xiàn)：

[1]余浩，陳年友，周源.教學(xué)做合一論[M].北京：高等教育出版社，2012（12）.

[2]任娟，張新建.高職生職業(yè)素質(zhì)與就業(yè)指導(dǎo)[M].北京：北京郵電大學(xué)出版社，2014（8）.

[3]劉紅星.基于“教學(xué)做合一”的應(yīng)用文寫作課程設(shè)計(jì)[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

[4]余浩.基于教學(xué)做合一的教材開發(fā)[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（1）.

[5]余浩，余靜.基于教學(xué)做合一的課程設(shè)計(jì)[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）.

（作者單位：武昌職業(yè)學(xué)院）