葛海燕　張福貴

摘 要：本文通過(guò)對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，在個(gè)人背景、個(gè)人特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)態(tài)度、創(chuàng)業(yè)環(huán)境四方面對(duì)比分析，并提出創(chuàng)業(yè)教育對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)教育 調(diào)查研究

課 題：本文是北京市教育委員會(huì)人文社會(huì)科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目“北京地區(qū)高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的價(jià)值取向及教育引導(dǎo)對(duì)策研究”（SM201211417009）的階段性成果。得到“就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育——大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程提升項(xiàng)目（PXM2014-014209-07-000058）”的資助。

本研究選取北京聯(lián)合大學(xué)31名對(duì)創(chuàng)業(yè)有意向的在校生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，得到有效問(wèn)卷25份，問(wèn)卷有效率80.6%。其中9人為有創(chuàng)業(yè)意向但目前還沒(méi)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，16人已有自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

一、個(gè)人背景

下圖為有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和無(wú)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育情況對(duì)比。

有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育的人數(shù)比例明顯高于無(wú)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生。

有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，比沒(méi)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生擁有更多的經(jīng)管知識(shí)。兩類(lèi)學(xué)生均沒(méi)有參加過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽。

二、個(gè)人特質(zhì)

表2為有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和無(wú)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生企業(yè)家特質(zhì)情況對(duì)比。

有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生比沒(méi)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生更具有喜歡承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的個(gè)人特質(zhì)，更獨(dú)立自信，認(rèn)為自己行動(dòng)像個(gè)領(lǐng)袖、果斷干練、具有主動(dòng)性。

表3為有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和無(wú)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生特質(zhì)情況對(duì)比。

有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生比沒(méi)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生更富于創(chuàng)新性，精力充沛，勇于面對(duì)困難，作為年輕人較少考慮后顧之憂，具有經(jīng)驗(yàn)，具有社會(huì)經(jīng)歷和更成熟。

三、創(chuàng)業(yè)態(tài)度

表4為有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和無(wú)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生內(nèi)生態(tài)度情況對(duì)比。

沒(méi)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生比有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生更希望檢測(cè)自己的想法。有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生比沒(méi)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生享受挑戰(zhàn)態(tài)度的強(qiáng)度大，實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就的愿望強(qiáng)烈的人數(shù)稍多，符合獨(dú)立欲望的人數(shù)多、強(qiáng)度大。

表5為有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和無(wú)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生外生態(tài)度情況對(duì)比。

有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生比沒(méi)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生渴望權(quán)利地位。有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生比沒(méi)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生希望被社會(huì)認(rèn)可，積累金錢(qián)和財(cái)富，希望對(duì)社會(huì)做出貢獻(xiàn)的強(qiáng)度大。

四、創(chuàng)業(yè)環(huán)境

表6為有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和無(wú)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生宏觀環(huán)境評(píng)價(jià)對(duì)比。

有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生比沒(méi)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生認(rèn)為政府有高新科技園區(qū)或其他類(lèi)型孵化器的配套服務(wù)重要，認(rèn)為政府對(duì)企業(yè)自主知識(shí)積累產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策完善、當(dāng)?shù)匚幕瘜?duì)創(chuàng)業(yè)鼓勵(lì)重要的強(qiáng)度大。

表7為有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和無(wú)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生大學(xué)環(huán)境評(píng)價(jià)對(duì)比。

有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生比沒(méi)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)有支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策比較重要，認(rèn)為大學(xué)設(shè)有創(chuàng)業(yè)扶持基金、有大學(xué)科技園的存在、有寬松的校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍、能依托大學(xué)品牌的無(wú)形資產(chǎn)價(jià)值重要的人數(shù)多、強(qiáng)度大。

表8為有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和無(wú)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生社會(huì)網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)對(duì)比。

有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生比沒(méi)有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生父母創(chuàng)辦過(guò)企業(yè)的人數(shù)多，認(rèn)為父母等的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷對(duì)自身創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)、幫助和家庭教育對(duì)自身創(chuàng)業(yè)的鼓勵(lì)重要的人數(shù)多。

五、對(duì)策建議

高校的創(chuàng)業(yè)教育要根據(jù)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程的特殊性，針對(duì)不同教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，采取如案例分析教學(xué)、創(chuàng)業(yè)演練教學(xué)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)、第二課堂活動(dòng)等靈活多變的教育教學(xué)形式，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。各高?？筛鶕?jù)不同人才培養(yǎng)特色構(gòu)建系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系，更新教育教學(xué)模式，打造高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

高?？梢愿鶕?jù)創(chuàng)業(yè)教育的不同目標(biāo)，將個(gè)人特質(zhì)適合成為潛在創(chuàng)業(yè)者的學(xué)生識(shí)別出來(lái)，不僅授之以面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還提供各種培訓(xùn)和指導(dǎo)，培養(yǎng)、提高“創(chuàng)業(yè)者”的心理、管理、經(jīng)營(yíng)素質(zhì)，增強(qiáng)其駕馭市場(chǎng)的應(yīng)變能力，培育其創(chuàng)業(yè)者的人格開(kāi)放性、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)性、行為主動(dòng)性、毅力水平與創(chuàng)新、積極進(jìn)取等企業(yè)家精神。而面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)生，高校應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)教育中輸入相應(yīng)的經(jīng)管知識(shí)，并鼓勵(lì)各種知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中開(kāi)展合作。高校應(yīng)通過(guò)組織各種創(chuàng)業(yè)社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)論壇，讓學(xué)生有更多的一試身手、交流溝通的機(jī)會(huì)。盡可能多地開(kāi)辟創(chuàng)新科技園、建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，開(kāi)放更多的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與到教師的科研活動(dòng)中。

高校在對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值引領(lǐng)中，要教育大學(xué)生認(rèn)知通過(guò)創(chuàng)業(yè)只實(shí)現(xiàn)物質(zhì)化、實(shí)用化的個(gè)人利益追求的局限，避免滋長(zhǎng)“實(shí)用、利己、享樂(lè)”的消極思想和行為。引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊心胸、拓展視野，使個(gè)體把外在的社會(huì)要求變成理性認(rèn)知，并對(duì)社會(huì)責(zé)任感產(chǎn)生肯定性的積極情感。引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與宏大的理想愿景聯(lián)系起來(lái)，即創(chuàng)造最大社會(huì)價(jià)值并回饋社會(huì)；用先進(jìn)的事例人物教育學(xué)生將創(chuàng)業(yè)與自覺(jué)遵守社會(huì)公德和職業(yè)道德相結(jié)合，培養(yǎng)和完善創(chuàng)業(yè)所需人格和品質(zhì)。引領(lǐng)學(xué)生不僅關(guān)注創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展?fàn)顩r和現(xiàn)實(shí)利益，還要學(xué)習(xí)成功企業(yè)家常有的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神、冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新精神，不斷挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自身自由而全面的發(fā)展。

良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、完善的創(chuàng)業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系和成熟的創(chuàng)業(yè)文化，對(duì)于身處高校環(huán)境的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也是必不可少的條件。研究發(fā)現(xiàn)，父母是否創(chuàng)辦過(guò)企業(yè)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)傾向有重大影響。于此，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，社會(huì)要營(yíng)造積極的創(chuàng)業(yè)氛圍，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)家庭環(huán)境；高校要進(jìn)一步搭建鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；政府要深化建設(shè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（作者單位：北京聯(lián)合大學(xué)）