徐曉紅

【摘 要】《義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）中明確提出，義務(wù)教育階段的英語課程必須具有工具性和人文性雙重性質(zhì)，只有充分體現(xiàn)這雙重性質(zhì)方能體現(xiàn)語言類學(xué)科教學(xué)的價值，而在實際的教學(xué)過程中，我們會發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)的人文性往往被忽略，而教師通過評價策略的實施能有效服務(wù)于教學(xué)行為開展過程中英語學(xué)科中人文性的達成。

【關(guān)鍵詞】人文性；評價；策略

廣義的人文性可以認為是人類生活生產(chǎn)活動中所體現(xiàn)的各種文化現(xiàn)象。從感性的層次來說，是對人的理解、接納、尊重、愛護、關(guān)懷等情感行為；從理性的層面來說，是對人的終極價值的追尋，對人類命運的憂患。而英語繪本教學(xué)中的人文性，就是旨在通過英語繪本課程的開展，有意識的提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、積極性、策略、文化意識和情感態(tài)度等。結(jié)合這些特點，我們在英語繪本教學(xué)過程中的評價，需要注重以下三個環(huán)節(jié)的重點關(guān)注：

第一、英語繪本的科學(xué)選取，體現(xiàn)符合學(xué)生需要的人文性

在小學(xué)教學(xué)階段，我們的英語繪本是通過圖文并茂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，在呈現(xiàn)的過程中，注重學(xué)生對圖文內(nèi)容的閱讀、理解、消化、轉(zhuǎn)變和應(yīng)用。要在英語繪本過程中達成良好的人文性的教學(xué)行為和教學(xué)目標，我們必須在教學(xué)內(nèi)容的選取過程中動足腦子，進行科學(xué)合理的選取。英語繪本中呈現(xiàn)的是彩色的帶有圖畫的英語讀物，無論是圖畫還是文字，都蘊含著英語教學(xué)所需要的工具性目標和人文性目標。

比如，教師英語繪本教學(xué)的內(nèi)容是color的話，我們選取的英語繪本中不僅需要體現(xiàn)各種color的彩色圖片和英語單詞，還要把各種顏色滲透到學(xué)生喜歡的情境之中，比如紅色代表喜慶，在節(jié)日里、活動中，我們中國人都喜歡打扮的紅紅火火、喜氣洋洋的，顏色都相對比較鮮艷絢麗，我們呈現(xiàn)的是春節(jié)的裝扮圖畫，加深學(xué)生的感悟。而在西方文化中，人們對紅色又是不一樣的了解，可以在繪本中適量滲透西方文化中對color的理解，突出中西方文化在color上的差異，展現(xiàn)英語繪畫教學(xué)過程中人文性。

第二、繪本教學(xué)的生動開展，充分迎合學(xué)生興趣的人文性

英語繪本教學(xué)中的人文性的滲透形式要迎合小學(xué)生的心理特征，讓英語繪本活動開展的形式豐富多彩，集知識性、技能性、趣味性、人文性為一體。比如小學(xué)生都喜歡看動畫片，在英語繪本活動的開展過程中，我們可以以活動的形式來開展，把動畫片中學(xué)生喜歡的動畫人物進行改版，穿插到活動當中。仍然以color為例子，我們在教學(xué)的過程中可以把學(xué)生們喜歡的喜羊羊和灰太狼的填涂畫發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合自己對喜羊羊和灰太狼的認知，在他們的身上分別涂上相應(yīng)的顏色，并讓學(xué)生交流展示自己的作品，用英語表述相應(yīng)的顏色。學(xué)生在這個活動中的積極性會大大提升，參與英語繪本學(xué)習(xí)的效果也明顯提升。

因此，在繪本教學(xué)活動開展的過程中，我們評價人文性達成的效果的第一點就是看學(xué)生在整個活動中的主動性和積極性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的那種學(xué)習(xí)的快樂、幸福、愉悅是人文性達成的第一步。我們英語教學(xué)能結(jié)合英語學(xué)科的工具性和人文性激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣，從學(xué)科魅力和學(xué)科價值出發(fā)，促使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的可持續(xù)發(fā)展，達成最大的人文價值。這種價值不僅僅會服務(wù)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，還會衍射到學(xué)生的課外活動中。仍然以color為例，學(xué)生在課后的美術(shù)活動中，會把自己喜歡的顏色畫在喜歡的物體上，反之不喜歡的顏色畫在不喜歡的物體上，并學(xué)會用顏色傳遞自己的情感和態(tài)度，這就是人文性價值在color教學(xué)中的最大達成。

第三、人文價值的實際應(yīng)用，充分提升英語工具性的價值

英語是一門語言類學(xué)科，其語言類的價值不僅僅體現(xiàn)在它可以進行用英語這種語言工具進行交流和溝通，還體現(xiàn)在它可以通過英語的交流達成情感、態(tài)度、價值觀的展現(xiàn)，能在語言表達過程中傳遞其中的人文元素。因此，教師在英語繪本教學(xué)過程中，要以課堂繪本活動為中心，提升學(xué)生參與繪本活動的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生善于用自己的語言和文字傳遞自己所要表達的情感、態(tài)度和價值觀。比如在譯林版六年級《unit1 The kings new clothes》的繪本教學(xué)過程中，我們一開始可以結(jié)合生動形象的圖片和文字來引導(dǎo)學(xué)生們用英語講述故事的情節(jié)，再后來，僅給學(xué)生留下圖片讓學(xué)生來講述故事，再后來我們就脫離圖片和文字讓學(xué)生來講述故事，最后，我們甚至可以讓學(xué)生以小組為單位，開始表演整個故事的情節(jié)，在整個的表演過程中，學(xué)生不僅要能用英語熟練的表達整個故事情節(jié)，而且要把故事中的人物形象表現(xiàn)的栩栩如生，形象逼真，能讓學(xué)生在整個活動中深刻感受到故事要傳遞的深層的思想，這樣的表演活動不僅讓學(xué)生理解了其中的人文價值，還讓學(xué)生用自己的語言和動作傳遞著這種情感價值。其實，繪本教學(xué)中人文性價值的達成，我們也不能僅僅拘泥于課堂四十分鐘，我們在課后的綜合實踐活動和社團活動中都可以去進行滲透，讓人文性的素材和行為貫穿于學(xué)生的生活和發(fā)展之中，真正體現(xiàn)英語的工具性和人文性。為此，我們的評價也不能僅著眼于課堂之中，也要觀察課堂之外的點點滴滴，多角度采集評價素材，從角度激勵學(xué)生不斷使用所學(xué)英語的工具性和人文性，達成學(xué)以致用的效果。

科學(xué)合理的課程評價方式是促使英語繪本人文性價值達成的最有利形式，在課程目標鎖定和達成的過程中，教師要不斷的關(guān)注我們的評價標準和評價策略，從而最大限度的激勵教學(xué)行為的優(yōu)化，教學(xué)效能的最大化。

（作者單位：江蘇省常熟市張橋中心小學(xué)）