【摘 要】作業(yè)是課堂教學的延伸。通過作業(yè)，有助于學生把知識理解得更透徹，掌握得更牢固，是為進一步學習新知識奠定基礎(chǔ)。小學數(shù)學作業(yè)批改是教師教學的一項常規(guī)工作，也是數(shù)學教師必須關(guān)注的一個方面。

【關(guān)鍵詞】作業(yè)；評語；批改方式

學生作業(yè)是教學過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是教師指導后的練習和鞏固，是學生學習效果的反饋形式之一，是教師教學的一項常規(guī)工作。它對于強化教學效果，進一步提高教學質(zhì)量和促進教學改革具有重要意義。

一、重視錯題，改變傳統(tǒng)的作業(yè)批改方式

傳統(tǒng)數(shù)學作業(yè)的批改大都是對作業(yè)全批全改，單純地用對、錯來評價學生的作業(yè)，評價方式單一，沒有互動的過程，也沒有考慮到學生的個體差異。學生看到“×”也不知道到底錯在哪里和錯的原因，學生要么就去抄別人的答案，要么就不改動。這使錯題失去了它原本的意義，使作業(yè)批改流于形式。錯題是學生學習成長進程中烙下的印記，是學生學習過程中不足之處的信息顯示。我們不能無奈地、被動地采取“錯題-改正”這樣單一循環(huán)的方式，“學生的錯誤都是有價值的”，作為教師必須摒棄固定的模式，避免簡單的評價。其實，批改作業(yè)的方式是多種多樣的，只要用得恰到，不僅能給學生指導學習方法，還能激發(fā)學生的學習積極性，強化學習動機。

二、重視評語的作用

將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中， 批出不足，肯定其成績，調(diào)動學生的學習積極性，有很大的作用。

1.加強師生交流

作業(yè)評語是加強師生交流的有效途徑。通過作業(yè)評語，教師能有針對性地根據(jù)學生作業(yè)中出現(xiàn)的各種情況及課堂表現(xiàn)，用無聲有形的語言文字，向他們傳遞老師的贊賞、激勵、引導、提示、期待以及其他相關(guān)信息，以激發(fā)他們學習數(shù)學的熱情，發(fā)展他們的數(shù)學能力。同時，學生也可以在作業(yè)評語中表達自己的想法，加強師生交流。

2.指導學習方法

當學生作業(yè)中出現(xiàn)計算、分析、觀察等錯誤時，可以利用評語進行方法性指導，讓學生明白正確的解題思路。例如，平均數(shù)的一道練習：小紅參加語文測驗，前兩次的平均成績是95分，后三次的總分是275分，小紅這五次考試的平均成績是多少分？這道題分三步解決，主要考察學生對總數(shù)和平均數(shù)之間數(shù)量關(guān)系的理解。部分學生出現(xiàn)錯誤。這時，我并沒有急著說，而是在邊上寫上幾個字：先明確總數(shù)與平均數(shù)的關(guān)系式，采用逆推方法試試。第二次批改時，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能自己改正、找出錯誤原因。這樣處理，才能讓學生真正明白、掌握該類型的題目。此時，老師的幾句話，就有“四兩撥千斤”的功效。

3.激發(fā)創(chuàng)新思維

老師在批改作業(yè)時，要注意發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造性思維的閃光點，適時地給學生點撥，激起學生思維的火花，拓展學生思路，發(fā)揮潛能。特別是“一題多解”的問題，利用評語“聰明的你肯定還有妙招”“你的想法真獨特，妙！”等，學生看了能激起他們創(chuàng)造性的學習。

4.養(yǎng)成良好習慣

對學生作業(yè)的評改，不能停留在判斷正誤的基礎(chǔ)上，還要注意對學生非智力因素的評價，如書寫習慣、改正情況、細心情況等。對作業(yè)做得正確，書寫又漂亮的學生，一定要及時寫上肯定的評語；對作業(yè)不及時訂正的學生，也要及時提醒、批評和鼓勵；對做題粗心引起的錯誤，首先要肯定其長處，增強其自信，再提出殷切希望，改正缺點。

數(shù)學作業(yè)批改中，使用評語，可以彌補“對”“錯”判斷方法的不足，還能從學生的解題思路、能力、習慣、情感、品質(zhì)多方面綜合評價學生。

三、批改作業(yè)的方式多樣化

1.全批全改

教師將學生做完的作業(yè)全部收集后逐一批改，全面檢查學生作業(yè)的完成情況，了解學生的差異，找出它們都具有的共性問題，然后各個擊破。這種批改方法在平時教學中是較常用的。

2.部分批改

（1）師徒結(jié)合方式

優(yōu)生帶差生，進行師徒結(jié)對。每次上交優(yōu)生作業(yè)，進行詳細批改，然后讓優(yōu)生（師傅）批改差生（徒弟）作業(yè)，并進行一對一的幫助。

（2）選擇性批改

對全體學生作業(yè)的一部分題目進行批改；對一部分學生作業(yè)的一部分題目進行批改；了解差生對某部分知識掌握情況，針對差生作業(yè)進行批改等。

3.面批面改

教師在作業(yè)收齊后，針對學生學習成績、學習態(tài)度、心理差異等，找某些學生來當面批改作業(yè)?；蛟趯W生做作業(yè)時，有目的的巡視，對差生重點輔導，對優(yōu)生適時點撥。采用面批面改的方法，教師可以根據(jù)反饋適時調(diào)控，使教學達到目標。

4.暫不批改法

作業(yè)中，如果學生的錯誤過多時，為了照顧學生的情緒，避免給學生挫敗感，加重學生的心理負擔，我采取了暫時不批改法。先發(fā)還給學生，讓學生自己慢慢弄清錯誤的原因，然后進行改正或重做，教師再做批改。

5.其他批改方式

在作業(yè)批改中，教師有時也會采取學生自我批改、小組批改、同桌互批等方式進行，根據(jù)具體情況，恰當選擇。

小學數(shù)學作業(yè)批改是數(shù)學教師必須要關(guān)注的一個方面。通過作業(yè)批改，教師和學生可以準確地得到教與學的信息反饋，從而調(diào)整教與學的活動過程，查漏補缺，提高教學效率。所以，教師應對作業(yè)批改引起足夠的重視，而且要及時更新觀念，創(chuàng)新方法，使作業(yè)批改及時、有效，發(fā)揮最大的功用。

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【作者簡介】

胡冬（1988.02.22-），女，浙江省溫州市人，大學本科，職稱：小學一級，單位：溫州濱海學校，研究方向：教育教學。

（作者單位：溫州濱海學校）