陳永玉

(福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院護理系，福建 福州 350101)

高職護理專業(yè)在校學生對課外開放實訓管理意見的調查研究

陳永玉

(福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院護理系，福建 福州 350101)

目的 了解我校高職護生對開放式實訓室現(xiàn)狀的看法，以便更好地改善開放式護理實訓室的管理工作。方法 自制問卷，隨機抽取我校高職一年級、二年級781名護生進行無記名問卷調查。結果 不同年級大多數(shù)學生都重視課外操作訓練，對護理系課外開放實訓設備與實訓管理方面感到滿意，但多數(shù)學生均對課外實訓的預約方面感到困難;一年級學生對課外開放實訓存在問題的意見大于二年級學生(P＜0.01);不同年級學生對課外開放護理實訓需求不太相同(P＜0.01)。結論 應該根據(jù)不同年級學生的特點與需求，針對性改進課外開放護理實訓管理工作，才能提高課外開放實訓質量。

高職護生;滿意度;開放式實訓室;不同年級

護理是一門實踐性很強的專業(yè)，需要理論與實踐緊密結合，護理實訓基地是護生在校學習與鍛煉最主要的場所，但高職護理院校學生在校時間相對較短，而且由于人力及實驗資源等不足，學生練習的項目及時間較少，影響了學生的動手操作能力。近年來，各護理院校采用了開放式實訓室這種相對靈活的教學方式彌補了實驗課課時的不足，通過開放實驗教學實現(xiàn)對有限資源最大限度有效配置和集約利用，實現(xiàn)實驗教學質量和效益的最優(yōu)化［1］。我院護理系實訓中心自2009年改變傳統(tǒng)的封閉式實訓室管理為開放式護理實訓管理［2］。為了深入了解學生對開放式實訓室管理的意見與建議，以便進一步完善管理工作，2014-11我們對在校一、二兩個年級的護生進行調查分析，現(xiàn)將研究結果匯報如下。

1 對象與方法

1.1 對象

本次調查對象為福建衛(wèi)生職業(yè)技術學院高職護理在校一年級和二年級學生，每班級采用隨機數(shù)字表抽取50%學生為研究對象，共計781人，其中一年級學生390人，二年級學生391人。

1.2 研究方法

自制調查問卷，通過查閱文獻并結合實訓室開放教學現(xiàn)狀設計了學生對開放式實訓室管理意見的問卷，主要從實訓室開放的重要性、實訓設備、開放管理、預約情況、存在問題、需求和建議等6個方面進行調查。調查人員為統(tǒng)一培訓過的實訓老師組成，使用統(tǒng)一的指導語在統(tǒng)一時間內進行無記名問卷調查，現(xiàn)場發(fā)放問卷，10 min后收回問卷，回收率100%。

1.3 統(tǒng)計學方法

所有數(shù)據(jù)用 EpiData3.02錄入計算機，采用SPSS11.5統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

2 結果

2.1 開放式實訓課重要性方面

調查發(fā)現(xiàn)，不同年級絕大多數(shù)學生都重視課外操作訓練。在每項操作是否都需要課外訓練方面，二年級學生比一年級需求人數(shù)多，經(jīng)統(tǒng)計分析，P＜0.05，差異有統(tǒng)計學意義(見表1)。

2.2 開放式實訓課實訓設備與管理方面

在校學生大多數(shù)均對護理系課外開放實訓設備與實訓管理方面感到滿意。經(jīng)統(tǒng)計分析，二年級學生對課外開放實訓設備滿意度方面高于一年級學生，P＜0.01，差異有統(tǒng)計學意義(見表2)。

表1 一年級與二年級學生對課外實訓重視程度調查結果［n(%)］

表2 13級與14級學生對課外開放實訓設備與開放管理滿意度方面的調查結果［n(%)］

2.3 開放式實訓課預約方面

不同年級學生對課外實訓預約方面調查結果顯示不同年級多數(shù)學生均對課外實訓預約方面感到困難，其中二年級學生感到預約困難的有279人(71.36%)，一年級學生感到預約困難的有271人(69.49%)。經(jīng)統(tǒng)計分析，不同年級差異無統(tǒng)計學意義(P＞0.05)。

2.4 開放式實訓課存在問題方面

不同年級學生對課外實訓實施過程存在的問題結果經(jīng)統(tǒng)計分析，一年級學生對課外開放實訓各方面的意見均大于二年級學生，P＜0.01，數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計學意義(見表3)。

表3 不同年級學生對課外實訓室存在問題的調查結果(人/%)

2.5 開放式實訓課的需求和建議

不同年級學生對課外開放護理實訓主要需求與建議的調查數(shù)據(jù)經(jīng)統(tǒng)計分析，P＜0.01，數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計學意義(見表4)。在“需要與教學同步訓練”、“實訓時間能自由選擇”、“希望校園網(wǎng)能預約”方面，二年級學生需求大于一年級學生;而在“希望自主選擇訓練項目”、“希望學生參加管理”方面，一年級學生需求大于二年級學生。

表4 不同年級學生對開放實訓的需求調查結果(人/%)

3 討論

3.1 不同年級學生對課外開放護理實訓需求情況存在差異

從上述表中可以看出不同年級絕大多數(shù)學生都重視課外操作訓練，但在“每項操作是否都需要課外訓練”方面、“設備滿意度”方面、“設備更新不及時、易耗品不足、前面同學沒整理、課外開放時間太短”等方面由于不同年級對實訓室開放的理解和應用有所不同，所學的專業(yè)知識越多，對實訓室開放的要求越高。因此滿意度有所差異，在今后的開放實訓中應該針對不同年級的現(xiàn)狀給予合理的調整，以適應學生的需求，更好的提高護理技能，特別是從剛接觸技術操作初期即激發(fā)了學生的學習興趣，提升了學生的專業(yè)素養(yǎng)，提升了學校的實訓教學質量。

3.2 護理實訓管理工作中存在主要問題與改進措施

3.2.1 開放式實訓室預約問題 本次調查提示不同年級多數(shù)學生均對課外實訓預約方面感到困難。我系課外開放護理實訓時間安排工作原來主要由實驗教師在上班時間內專人負責，其他時間學生無法預約。目前已經(jīng)進行改進，將課外開放護理實訓日常安排工作交給學生會管理，便于學生預約，從教師為中心轉移到以學生為中心［3］，將學習的主動權、選擇權交給學生，最大程度合理滿足學生課外練習的需要，但教師放管不放控，實訓負責教師對預約情況進行整體把控和合理調整。

3.2.2 課外開放護理實訓缺乏有效指導問題 調查顯示不同年級學生均有反映課外缺乏有效指導，其中一年級學生人數(shù)明顯多于二年級學生(P＜0.01)。在課外時間訓練護理技術沒有老師指導，學生在練習過程必然會花費較多時間。目前我們充分利用校園網(wǎng)的資源共享課程作用，讓學生觀看操作視頻后，再進行訓練，另外還可以充分發(fā)揮每間實訓室已有的DVD播放護理操作視頻，或者開放護理操作觸摸顯示屏設備的使用范圍，有利于提高實訓教學效果。

3.2.3 課外開放護理實訓物品不足、整理不好問題隨著近年來招生規(guī)模擴大，學生人數(shù)的大幅增加對護理實訓室開放形成了很大的壓力，目前開放時間集中在晚上和周末，開放實訓室使用頻率高、間隔時間短，往往前面班級學生還沒有做好整理工作，后一個班級學生就來訓練了。另外部分低值易耗品消耗量很大，尤其安排在后面訓練的學生，常常出現(xiàn)易耗品缺乏現(xiàn)象，影響學生的訓練質量。針對這種現(xiàn)象我們采取了加強對學生的教育和管理方法的調整，采取嚴格交接班登記制度，并規(guī)范一次性消耗材料的使用要求。還將一定量的易耗品由學習委員管理，作為臨時補充物品應急措施，緩解了學生在開放練習中遇到的問題。

3.3 思考與建議

3.3.1 不同年級學生對課外開放練習有多種需求和建議 在“需要與教學同步訓練”、“實訓時間能自由選擇”、“希望校園網(wǎng)能預約”方面，二年級學生需求大于一年級學生;而在“希望自主選擇訓練項目”、“希望學生參加管理”方面，一年級學生需求大于二年級學生。提示不同年級學生的意見與需求不一致(見表4)。今后我們將重視學生需求與意見，根據(jù)不同年級學生的意見與需求，針對性改進課外開放護理實訓管理工作，才能進一步滿足學生的訓練需求，提高課外開放實訓質量。

3.3.2 挖掘潛力，增加投入 目前護理系在開放實訓室的空間、時間還不能全面滿足學生的需求。建議實訓中心要充分挖掘現(xiàn)有的條件，學校要增加投入，進一步改善實訓室條件，更新硬件設施和改善實訓室環(huán)境，增加實訓室及床位，最大限度地滿足不同層次學生對課外開放練習的需求。

3.3.3 充分發(fā)揮學生管理的力量，建立以學生主體的自我管理模式［4］本次調查發(fā)現(xiàn)一年級學生希望參加管理的積極性很高，建議系部要培養(yǎng)訓練一支學生管理隊伍，每年吸納較多一年級學生參加并培訓，營造護生共同參與課外開放練習管理的良好氛圍，既保證課外開放練習質量，又給護生提供提高管理能力訓練機會［5］，增強學生的溝通與協(xié)作能力。

3.3.4 要重視實訓教師的培訓與提高 實施課外實訓開放后遇到諸多問題，給實訓室的管理帶來許多挑戰(zhàn)，也對實訓人員的業(yè)務能力與素質提出了更高的要求。尤其在班外時間的開放實訓，不僅需要實訓教師具有主動的服務意識，還要求實訓教師要拓寬知識面，熟悉其他相關課程實驗內容、用物與設備等知識，才能處理不同課程的實訓問題。建議加強護理實訓教師的專業(yè)素質與管理能力培訓，促進實訓教師自覺努力學習新知識，以適應開放的要求，以更好地為學生服務。

綜上所述，課外開放實訓場所不僅僅是簡單的時間和空間開放，而是一項系統(tǒng)工程。在實施過程應該根據(jù)不同年級學生的意見與需求，針對性改進課外開放護理實訓管理工作，探索行之有效的開放實訓室教學方法，才能不斷提高實訓質量。

［1］許金仙，曹梅娟.論開放式護理實驗教學的重要性［J］.中華護理教育，2010，7(9):430-431.

［2］何秀美.高等職業(yè)院校護理專業(yè)實訓室開放管理工作的實踐與探索［J］.福建教育學院學報，2010，(4):7-9.

［3］錢雋，徐良賢，曹達星，等.地方綜合性院?；A醫(yī)學實訓室開放運行模式探討［J］.中國現(xiàn)代教育裝備，2010，(13):128-130.

［4］桂玲玲.高職高專護理開放實訓基地建設模式的創(chuàng)新與實踐［J］.科技創(chuàng)業(yè)家，2013，(2):186.

［5］許瑛.創(chuàng)新思維提高素質，構建新型開放式護理實驗室［J］.護理實踐與研究，2010，7(21):85-87.

Investigation and analysis on vocational nursing students'satisfaction on opening training room in college

CHEN Yong-yu

(Nursing department Fujian Health College，F(xiàn)uzhou 350101，China)

ObjectiveTo know the vocational nursing students'satisfaction on opening training room in Fujian Health College，so as to improve the management of opening training room.M ethods A random sample of 781 nursing students from first and second gradeswas investigated by self-administered questionnaire.Results Most of students attached great importance to opening training after class and were satisficed to the training equipment and training management，butmost of students felt difficult to order the opening training room.The firstgrade students hadmore questions than second grade students(P＜0.01);therewere significant differences on the requirements between different grades(P＜0.01).ConclusionThemanagement of opening training room should be improved based on the students'characteristics and requirements and targeted to improve the quality of nursing opening training.

Vocational nursing student;Satisfaction;Opening training room;Different grades

R471

A

1672-2639(2015)03-0069-03

2015-02-15;責任編輯 趙菊梅］

陳永玉(1965—)，女，福建福州人，實驗師。