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        關(guān)于常州市社區(qū)教育活動(dòng)課程編制的思考

        2015-05-22 11:11:33仲紅俐李夢軍
        課程教育研究·下 2015年2期
        關(guān)鍵詞:活動(dòng)課程編制社區(qū)教育

        仲紅俐+李夢軍

        【摘要】編制活動(dòng)課程是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措,同樣可以運(yùn)用于社區(qū)教育中,作為推動(dòng)社區(qū)教育深入內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。本文從課程目標(biāo)的定位、課程內(nèi)容的選擇與組織、課程實(shí)施、課程評價(jià)四個(gè)方面分析了常州市社區(qū)青少年機(jī)器人素質(zhì)提升活動(dòng)課程,并對社區(qū)教育活動(dòng)課程編制進(jìn)行分析與反思。

        【關(guān)鍵詞】社區(qū)教育 活動(dòng)課程 編制

        【中圖分類號】G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)02-0001-02

        一、社區(qū)教育活動(dòng)課程的概念分析

        著名學(xué)者吳遵民認(rèn)為,中國社區(qū)教育是由地區(qū)住民自發(fā)產(chǎn)生的,為追求精神生活的充實(shí)及對終身學(xué)習(xí)的需求,由政府提倡并與地區(qū)基層組織共同推動(dòng)的自下而上的群眾性教育活動(dòng),其宗旨是提高地區(qū)住民的精神與文化素養(yǎng),滿足其自我完善的要求,切實(shí)保障地區(qū)居民的自主學(xué)習(xí)權(quán)利[1]。社區(qū)教育的理念是提供教育機(jī)會(huì)給每一個(gè)人, 以便達(dá)成更充實(shí)更有益的生活,促進(jìn)人的全面發(fā)展。課程是社區(qū)教育的核心領(lǐng)域,是社區(qū)教育內(nèi)涵發(fā)展的一個(gè)核心問題。社區(qū)教育課程作為大課程體系的一個(gè)分支,是指根據(jù)課程一般理念和社區(qū)教育特定需要,用于滿足社區(qū)居民需要,為實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目的而設(shè)計(jì)的,有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方案,或者是有目的地指導(dǎo)學(xué)習(xí)者獲得教育性經(jīng)驗(yàn)的計(jì)劃[2]。社區(qū)教育課程是作為實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育目標(biāo)的手段而存在的,在社區(qū)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中起著非常重要的作用。

        按照課程的內(nèi)容分類,課程可以分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。學(xué)科課程是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程,活動(dòng)課程是以學(xué)生主體活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。最早提出活動(dòng)課程思想的是法國教育家盧梭。他主張讓兒童在大自然中通過身體鍛煉、勞動(dòng)和觀察事物來學(xué)習(xí)。20世紀(jì)初,美國實(shí)用主義哲學(xué)家、教育家杜威,以實(shí)用主義哲學(xué)和進(jìn)步主義教育思想為基礎(chǔ),建立了完整的活動(dòng)課程理論,并付諸實(shí)踐。

        著名學(xué)者施良方認(rèn)為,活動(dòng)課程,也被稱為經(jīng)驗(yàn)課程,是從學(xué)生興趣和需要出發(fā),以學(xué)生活動(dòng)為中心,通過親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程?;顒?dòng)課程是打破學(xué)科邏輯組織的界限,以學(xué)生的興趣、需要和能力為基礎(chǔ),通過學(xué)習(xí)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程。[3]

        在我國,一般而言,活動(dòng)課程更多適用于基礎(chǔ)教育學(xué)校教育教學(xué),編制活動(dòng)課程是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措。筆者認(rèn)為,活動(dòng)課程同樣可以運(yùn)用于社區(qū)教育中,作為推動(dòng)社區(qū)教育深入內(nèi)涵發(fā)展的重要內(nèi)容。社區(qū)教育活動(dòng)課程是指借鑒國內(nèi)外的課程理論和經(jīng)驗(yàn),將社區(qū)教育的理念融入活動(dòng)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施和評價(jià)之中,以主題活動(dòng)的形式體現(xiàn)社區(qū)教育,并將之打造為課程改革背景下的社區(qū)教育課程形式。它適應(yīng)了國際終身教育的發(fā)展趨勢和我國基礎(chǔ)教育課程改革的背景,也彌補(bǔ)了我國社區(qū)教育課程只重視知識傳授,而不注重行為訓(xùn)練的弊端。

        二、 社區(qū)教育活動(dòng)課程編制的內(nèi)涵

        結(jié)合課程理論的基本原理,筆者認(rèn)為,社區(qū)教育活動(dòng)課程編制主要包括課程目標(biāo)的定位、課程內(nèi)容的選擇與組織、課程實(shí)施與課程評價(jià)四個(gè)階段。

        三、 常州市社區(qū)教育活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施基本情況

        近年來,在常州市政府的推動(dòng)下和廣大社區(qū)教育工作者的辛勤勞動(dòng)下,常州市社區(qū)教育得到了較好的推展,取得了顯著的成績,在全國范圍內(nèi)也享有較高的知名度。社區(qū)教育課程是常州市推進(jìn)社區(qū)教育的基本形式。面授課程是社區(qū)教育課程推展的重要類型。常州開放大學(xué)承擔(dān)政府授權(quán)下的對全市社區(qū)教育的行政管理、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、資源建設(shè)、教育研究、評價(jià)推廣等職能,具體負(fù)責(zé)對全市終身教育的指導(dǎo)、管理和全民學(xué)習(xí)的運(yùn)作、服務(wù)。目前,常州開放大學(xué)已經(jīng)自主開發(fā)了四百門社區(qū)教育面授課程,包括文化素養(yǎng)、職業(yè)技能、教育輔導(dǎo)、現(xiàn)代生活、休閑娛樂五大類。結(jié)合課程編制的實(shí)際情況來看,社區(qū)教育活動(dòng)課程實(shí)施、推廣效果最為顯著、社會(huì)影響最大的是社區(qū)青少年機(jī)器人素質(zhì)提升系列課程。

        四、常州市社區(qū)青少年機(jī)器人素質(zhì)提升系列課程編制分析

        (一)課程目標(biāo)的定位

        整個(gè)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)以完成一個(gè)個(gè)由易到難、逐步加深的具體任務(wù)為主要目標(biāo),以體驗(yàn)、參與、嘗試、比拼等方式開展教學(xué),強(qiáng)調(diào)重在過程,遵循兒童心理學(xué)家皮亞杰建構(gòu)論理念和布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式基礎(chǔ)之上的“ 4 C教學(xué)模式”,即聯(lián)系(connect)、建構(gòu)(construct)、反思(contemplate)和延續(xù)(continue)。該教學(xué)遵循“暢流理論”,針對學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)難度,使得“教”活動(dòng)得以流暢地進(jìn)行。并通過同學(xué)之間的相互比拼來交流互動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生反思做過的活動(dòng),取長補(bǔ)短,改進(jìn)、優(yōu)化他們的機(jī)器人性能,使自己的思想、能力等各方面都得到進(jìn)一步提升。

        (二)課程內(nèi)容的選擇與組織

        課程以樂高(LEGO)教育機(jī)器人套裝為主要載體,以介紹、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、探究機(jī)器人的基礎(chǔ)知識和相關(guān)技術(shù)為主線,包括認(rèn)識樂高教育機(jī)器人套件及相關(guān)元器件、了解各種傳感器的知識、體會(huì)如何搭建機(jī)器人和編程控制它的行為,以及由簡單到復(fù)雜的各種巡線機(jī)器人的制作。課程分為素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)介紹和機(jī)器人入門兩大模塊,內(nèi)容模塊如下:

        1、素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng)介紹:陸上機(jī)器人;水中機(jī)器人;空中機(jī)器人;素質(zhì)體育機(jī)器人賽事。

        2、機(jī)器人入門:教育機(jī)器人套件(包括認(rèn)識樂高機(jī)器人;機(jī)械原理及機(jī)器人搭建知識);圖形化編程軟件(包括NXT-G編程環(huán)境介紹;機(jī)器人發(fā)聲“HELLO!”;機(jī)器人小車;機(jī)器人與傳感器;機(jī)器人小車巡跡賽)。

        (三)課程實(shí)施

        課程實(shí)施依托常州市“市開放大學(xué)——轄(市)區(qū)社區(qū)學(xué)院——街道(鄉(xiāng)鎮(zhèn))社區(qū)教育中心——社區(qū)學(xué)習(xí)點(diǎn)(居民學(xué)校)”四級社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)體系,以常州開放大學(xué)為活動(dòng)基地,以社區(qū)“青少年科學(xué)工作室”、“科普示范社區(qū)”或“學(xué)習(xí)型社區(qū)”為活動(dòng)中心,結(jié)合素質(zhì)體育機(jī)器人運(yùn)動(dòng),在社區(qū)或?qū)W校開展基于機(jī)器人的青少年科學(xué)素質(zhì)提升的教育實(shí)踐。

        此活動(dòng)課程通過動(dòng)手操作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,提高學(xué)生對技術(shù)課程和科技探究的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能,增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力,有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。課程的每個(gè)任務(wù)都提供演示、文本或圖片介紹,以幫助學(xué)生明確任務(wù)和目的,然后動(dòng)腦分析設(shè)計(jì)模型,動(dòng)手搭建組裝模型,設(shè)計(jì)控制程序,最后測試、調(diào)試系統(tǒng),完成任務(wù),體會(huì)“做工程”的感受。

        (四)課程整體性評價(jià)

        隨著全民教育、終身教育的日漸深入,社區(qū)教育作為校內(nèi)教育的有益補(bǔ)充和延伸,積極承擔(dān)起了青少年科學(xué)素質(zhì)教育的校外實(shí)施部分。

        學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)是常州市學(xué)習(xí)型城市建設(shè)中的重要內(nèi)容,全市建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的活動(dòng)蓬勃開展,形成了建設(shè)學(xué)習(xí)型社區(qū)的良好氛圍,有效提升了社區(qū)居民的綜合素質(zhì)。社區(qū)教育作為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的學(xué)習(xí)平臺(tái),針對學(xué)習(xí)型社區(qū)建設(shè)的重要對象——社區(qū)青少年開展活動(dòng)。

        課程編制充分利用常州開放大學(xué)的教育平臺(tái)和社區(qū)的校外活動(dòng)場所,探索青少年科普工作的社區(qū)教育新形式,提升了社區(qū)青少年的科學(xué)素質(zhì),豐富了學(xué)習(xí)型社區(qū)的建設(shè)內(nèi)容。

        據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì),該社區(qū)教育活動(dòng)課程在實(shí)施的過程中,教師認(rèn)真選擇課程內(nèi)容、組織課程實(shí)施,社區(qū)青少年廣泛參與,課堂效率高,受到了學(xué)生及其家長的歡迎和喜愛,切實(shí)提升了社區(qū)青少年的科學(xué)素養(yǎng),得到了較高的社會(huì)評價(jià)。

        五、社區(qū)教育活動(dòng)課程編制分析與反思

        在現(xiàn)實(shí)中,活動(dòng)課程主要作為基礎(chǔ)教育課程改革的手段目前還沒有被社區(qū)教育廣泛應(yīng)用。社區(qū)教育的理念也尚未被所有人正確認(rèn)識并接受,從而限制了社區(qū)教育活動(dòng)課程的內(nèi)容和推廣范圍。而且,受資金和物質(zhì)設(shè)備限制,有些社區(qū)教育活動(dòng)課程的方案設(shè)計(jì)很好,但是不能夠在社區(qū)內(nèi)有效應(yīng)用并推廣。

        針對問題,筆者認(rèn)為至少要做好四方面工作:第一,加大政府對社區(qū)教育活動(dòng)課程建設(shè)與推廣的經(jīng)常性支出,同時(shí),要爭取社會(huì)力量對社區(qū)教育的資助和投入,擴(kuò)大社區(qū)教育活動(dòng)課程的影響與覆蓋面。第二,重視對社區(qū)教育活動(dòng)課程授課教師的選拔與培訓(xùn)?;顒?dòng)課程是與學(xué)科課程不一樣的課程,是以學(xué)生活動(dòng)為中心,通過學(xué)習(xí)學(xué)生自己組織的一系列活動(dòng)而實(shí)施的課程,因此對教師的要求比較高。負(fù)責(zé)社區(qū)教育活動(dòng)課程教學(xué)的教師不僅要具備活動(dòng)課程授課經(jīng)驗(yàn),還要熟悉社區(qū)教育的規(guī)律和要求。要重視對社區(qū)教育活動(dòng)課程授課教師的選拔與培訓(xùn),這是社區(qū)教育活動(dòng)課程開展的重要基礎(chǔ)。第三,注重社區(qū)資源的整合與利用,豐富社區(qū)教育活動(dòng)課程的內(nèi)容。社區(qū)教育活動(dòng)課程的開展要發(fā)揮活動(dòng)課程的“鄉(xiāng)土性”特點(diǎn),即要以學(xué)生所在社區(qū)的課題為題材,充分發(fā)揮所在社區(qū)的資源優(yōu)勢,利用社區(qū)資源為社區(qū)服務(wù)。第四,加大對社區(qū)教育活動(dòng)課程開發(fā)的獎(jiǎng)勵(lì)與宣傳。給予開發(fā)出優(yōu)質(zhì)社區(qū)教育活動(dòng)課程的教師物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì),滿足社區(qū)教育活動(dòng)課程推展的各種需求,同時(shí)加大對社區(qū)教育活動(dòng)課程推廣的宣傳,營造出良好的社會(huì)氛圍,推進(jìn)社區(qū)教育工作的深入內(nèi)涵發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 吳遵民.當(dāng)代社區(qū)教育新視野[M].上海:上海教育出版社,2003.

        [2] 陳乃林.社區(qū)教育特色課程建設(shè)的初步實(shí)踐與思考[J].成才與就業(yè),2009(19).

        [3] 施良方.課程理論——課程的基礎(chǔ)、原理與問題[M].北京:教育科學(xué)出版社,1996.

        基金項(xiàng)目:常州開放大學(xué)2012年—2013年度校級課題“社區(qū)教育活動(dòng)課程研究”(項(xiàng)目編號:12YL006)

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