槐文靜

摘 要：在中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校鉗工技術(shù)教學(xué)中推行項目教學(xué)，使鉗工技術(shù)實訓(xùn)教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)緊密銜接，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)與機(jī)械加工企業(yè)職業(yè)崗位的對接，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能，滿足社會和企業(yè)的需求。本文根據(jù)自己的實際教學(xué)經(jīng)驗，論述了項目教學(xué)法在《鉗工技能實訓(xùn)》課程中的實踐及具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)法；鉗工技能實訓(xùn)；實踐

項目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下親自處理一個項目的全過程，在這一過程中學(xué)習(xí)掌握教學(xué)計劃內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生全部或部分獨(dú)立組織、安排學(xué)習(xí)行為，解決在處理項目中遇到的困難，提高了學(xué)生的興趣，自然能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。具體地講，就是通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生以現(xiàn)有的知識和技能為平臺，自主地收集資料、實物，并進(jìn)行小組共享，互通有無，從而提高學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化記憶，鞏固已學(xué)知識，增進(jìn)新知識、新技能以及提高各種能力的一種教學(xué)方法。

《鉗工技術(shù)》是中職機(jī)械加工類專業(yè)開設(shè)的一門通用技能培養(yǎng)課程，而鉗工是以手工操作為主的工種，鉗工實訓(xùn)操作所用設(shè)備和工具比較簡單，如銼刀、手鋸、鋼尺、錘子等，學(xué)生對這些設(shè)備和工具沒有好奇心，缺乏求知欲；鉗工實訓(xùn)操作時聲音大，實訓(xùn)操作環(huán)境差，學(xué)生有心煩意亂的感覺；鉗工效率低，進(jìn)度慢，鉗工實訓(xùn)操作很辛苦，極易疲勞，學(xué)生實訓(xùn)操作無興趣。而現(xiàn)在的中職生獨(dú)生子女多，日常勞動鍛煉少，身體素質(zhì)差，在鉗工實訓(xùn)操作教學(xué)中存在的問題很多。鉗工勞動強(qiáng)度大，效率低，鉗工技術(shù)在現(xiàn)代化生產(chǎn)中已經(jīng)沒有什么價值；學(xué)生怕苦怕累，不能完成既定的實訓(xùn)操作訓(xùn)練任務(wù)，在實訓(xùn)操作中偷工減料，影響了鉗工實訓(xùn)操作教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生身體素質(zhì)差，體能難以勝任鉗工實訓(xùn)操作訓(xùn)練的要求。如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中能充分發(fā)揮其積極能動性，而項目教學(xué)法的應(yīng)用正是解決這個問題的一個很好的方法。我們?nèi)绾卧凇躲Q工技術(shù)》的教學(xué)中實施項目教學(xué)法，讓學(xué)生對所學(xué)課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動的融入到日常的鉗工教學(xué)、學(xué)習(xí)中來，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)達(dá)到企業(yè)對機(jī)械加工操作工的要求。

1 項目教學(xué)法在鉗工技術(shù)教學(xué)中的實踐

1.1 明確鉗工技術(shù)教學(xué)項目

確定《鉗工技術(shù)》教學(xué)項目，依據(jù)中職教育、教學(xué)改革所提到的“實用”、“夠用”原則，強(qiáng)調(diào)知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系和職業(yè)崗位能力所需的職業(yè)綜合素質(zhì)，教學(xué)過程中突出課程的實用性、針對性。經(jīng)過本專業(yè)的教師探討，結(jié)合本課程的內(nèi)容和學(xué)生的基本情況，確定《鉗工技術(shù)》教學(xué)內(nèi)容為：項目一鉗工基本技能訓(xùn)練；項目二單件加工（綜合訓(xùn)練一）；項目三配合件加工（綜合訓(xùn)練二）。

1.2 制定具體的項目實施計劃

根據(jù)項目的內(nèi)容、課程的安排、實習(xí)設(shè)備使用情況，計劃分階段來實施、完成三個項目的教學(xué)。在教學(xué)實踐過程中，把各個項目的教學(xué)內(nèi)容再細(xì)分為若干個小任務(wù)。由教師在每個任務(wù)實施前親自示范操作要領(lǐng)和操作要求，對其中的工藝流程和操作注意事項在演示的過程中進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)掌握，提高了教學(xué)的效果。

例如項目二中燕尾板加工任務(wù)實施中，根據(jù)學(xué)期初制定的項目任務(wù)，在任務(wù)一中完成了量具的識讀、零件圖的識讀等任務(wù)；在任務(wù)二又劃分為劃線、鋸削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、組裝等任務(wù)；任務(wù)三加強(qiáng)了對項目一、項目二的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和提高。在劃線這一任務(wù)實施中，完成燕尾板各零件的劃線任務(wù)；在鋸削任務(wù)中完成燕尾板工件的鋸削任務(wù)等等。每一個項目逐步實施，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的積極性。

1.3 組織項目實施

本階段是學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中教”的重要體現(xiàn)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識融會貫通，在實踐中應(yīng)用理論，在理論的指導(dǎo)下進(jìn)行實踐。教師應(yīng)適當(dāng)參與，進(jìn)行技術(shù)點撥和示范指導(dǎo)，并對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，規(guī)范學(xué)生的操作流程，強(qiáng)調(diào)安全文明生產(chǎn)，讓學(xué)生注意養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。

燕尾板加工主要加工步驟如下：（1）對照圖紙檢查坯料尺寸；（2）加工60mm×60mm，達(dá)到圖紙要求；（3）用高度游標(biāo)尺劃出相關(guān)尺寸線；（4）用角度樣板或萬能角度尺劃出角度線，并在相關(guān)加工線上打出沖眼；（5）打兩個￠3工藝孔；（6）先鋸下面單燕尾，粗銼至劃線處，并精加工水平面，達(dá)到圖紙要求；（7）用三角銼（或砂輪修正過的扁銼）加工另一面，達(dá)到圖紙要求；（8）按上述方法加工圖中左上角燕尾，達(dá)到圖紙要求；（9）加工圖紙右上角燕尾，達(dá)到圖紙要求；（10）劃￠10H8孔中心位置線，并打上樣沖眼，再用圓規(guī)劃出￠10圓；（11）用￠6打底孔，用￠9.8擴(kuò)孔，用￠12倒角，用鉸刀鉸孔；（12）鋸割工藝槽；（13）光邊，全面檢查各尺寸，打號上交。

1.4 進(jìn)行項目考核評價

項目考核評價是項目教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可以觀察出學(xué)生在項目實施過程中存在的缺陷與不足。項目評價可以從學(xué)生的行為習(xí)慣、實習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)態(tài)度、操作技能、產(chǎn)品質(zhì)量等方面來考察。

2 鉗工技術(shù)實施項目教學(xué)法的效果

項目教學(xué)的考核注重過程。應(yīng)根據(jù)項目任務(wù)的具體實施情況分項目、分階段進(jìn)行考核。對教學(xué)過程中學(xué)生完成每個任務(wù)的情況給予考核、評分，再根據(jù)學(xué)生在每一個項目完成中的表現(xiàn)給出階段分?jǐn)?shù)。具體操作過程是：首先安排學(xué)生與學(xué)生之間的工件進(jìn)行相互評估，再由教師進(jìn)行檢查評分。接著師生共同討論、評判加工中出現(xiàn)的問題，指導(dǎo)學(xué)生掌握解決問題的方法，最后通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。教師在評價時，主要檢查在指定時間內(nèi)，按照項目任務(wù)書上的考核標(biāo)準(zhǔn)，對小組每一成員逐個進(jìn)行圖紙文件完成的考核。

將項目教學(xué)法引入中職鉗工技術(shù)教學(xué)，學(xué)生中明顯地感到鉗工實訓(xùn)操作時間短的多了，加班加點的多了，刻苦訓(xùn)練的多了，精益求精的多了；思想重視不夠的少了，請假曠課的少了，應(yīng)付湊合的少了，偷工減料的少了。技能操作考核時間由原來的360分鐘降低到180分鐘，時間利用率增加了50%，效率提高了50%，疲勞度降低了30%，所任教的班級學(xué)生鉗工中級考級合格率均為100%。

通過項目教學(xué)法的實施，教師的教學(xué)方向性明確了，學(xué)生對自己應(yīng)該完成的內(nèi)容很清楚，并能夠比較感興趣的完成，在項目的確定和成績的評定中讓學(xué)生參加。增強(qiáng)了師生的互動性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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