耿長(zhǎng)春

[摘要]：高效課堂就是學(xué)以致用，就是知識(shí)和能力并重，強(qiáng)調(diào)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里獲取最大的教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)建小學(xué)體育高效課堂要從教師自身、學(xué)生主動(dòng)、相互合作等多種因素入手，把學(xué)生為主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)提高效率的學(xué)習(xí)氛圍變成習(xí)慣，變成傳統(tǒng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)體育 高效課堂 新課改

隨著新課改的逐步開(kāi)展，高效課堂的理念漸漸深入人心。那么，何為高效課堂？嚴(yán)格的說(shuō)，高效課堂就是學(xué)以致用，就是知識(shí)和能力并重，強(qiáng)調(diào)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里獲取最大的教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于提高小學(xué)體育課課堂效率，在教學(xué)中，我進(jìn)行了初步的嘗試和探索。

一、影響體育課堂效率的因素

在課堂改革的春風(fēng)里，學(xué)生真正成為了課堂學(xué)習(xí)的主體，師生之間、學(xué)生之間的交流合作更加頻繁，課堂氣氛更加活躍。但相對(duì)的，使課堂管理更加困難，特別是需要學(xué)生直接參與和活動(dòng)的體育課堂。使體育課堂的效率很難有明顯的提高。那么，影響體育課堂效率的因素有哪些呢？

1.對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和理解是提高課堂效率的基礎(chǔ)

在社會(huì)發(fā)展的新形勢(shì)下，人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)雖然有了提高，但還是不夠深刻。很多家長(zhǎng)甚至學(xué)校教師認(rèn)為體育課無(wú)關(guān)緊要，特別是相對(duì)劇烈和有對(duì)抗的體育活動(dòng)，更是畏之如虎，怕自己的孩子受傷。而在大部分學(xué)生的意識(shí)中，體育課就是玩和放松的課，對(duì)技術(shù)技能的求知欲望比較淡薄。在這種理念下，體育課堂效率很難有顯著的提高。

2.教師專業(yè)技術(shù)能力是課堂效率的指針

現(xiàn)代學(xué)校體育教育中，很多教師不是專業(yè)院校畢業(yè)的體育教師，缺乏專業(yè)技術(shù)和技能。古人說(shuō)，“師者，傳道、授業(yè)、解惑也。”沒(méi)有專業(yè)知識(shí)技能的體育老師就等于“無(wú)道、無(wú)業(yè)”的教師，怎樣給學(xué)生“解惑”呢？特別是小學(xué)體育老師，作為學(xué)生成長(zhǎng)中最重要的階段，更加需要專業(yè)技術(shù)過(guò)硬的教師。教師的專業(yè)技術(shù)就是課堂效率的指針，只有指針達(dá)到一定的高度，課堂效率才能得到提高。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂效率的關(guān)鍵

任何課堂都要有學(xué)生參與，也要以學(xué)生為主體。體育課堂更是如此，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生思想上參與行動(dòng)，也要引導(dǎo)學(xué)生在身體上參與行動(dòng)。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了提高課堂效率的關(guān)鍵，只有學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教師組織的各項(xiàng)活動(dòng)中來(lái)，從思想和行動(dòng)上主動(dòng)探索。在最短的時(shí)間，讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，從而提高課堂效率。

二、教師與學(xué)生共同努力，創(chuàng)建高效課堂

教師與學(xué)生是課堂上的兩個(gè)不可或缺的組成部分。只有教師和學(xué)生共同努力，才能創(chuàng)建完美的高效課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)也提升了教師的教學(xué)效率。

1.教師要充滿熱情

有人說(shuō)教師是一種職業(yè)，是一份工作。我覺(jué)得他更是一種信仰。只有教師熱愛(ài)自己的工作、熱愛(ài)自己的學(xué)生、熱愛(ài)自己的課堂，才能投入百分之百的熱情。這份人情不但會(huì)使我們的工作高效，還能感染學(xué)生。真正使教師、知識(shí)、學(xué)生在課堂上融為一體，從而提高課堂效率。

2.學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)

“授之以魚(yú)不如授之以漁”。小學(xué)生自制能力有限，隊(duì)友學(xué)習(xí)興趣更是能主觀地去選擇，教師去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，不如學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)。把問(wèn)題拋給學(xué)生，給予懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生印象更加深刻。這既是高效課堂的理念，也是創(chuàng)建高效課堂的重要手段之一。

3.教師適時(shí)的指導(dǎo)和幫助

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但不等于教師就可以采取“放羊”方式。特別是在小學(xué)體育課堂中，學(xué)生本人由于年齡和心理因素，主觀性和紀(jì)律性都不夠好，所以教師適時(shí)指導(dǎo)和幫助是高效課堂的標(biāo)線，是讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)和避免事故的保障。

三、注重個(gè)體差異，高效課堂也要因材施教

個(gè)體差異無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在，所以無(wú)視課堂體質(zhì)如何改革，因材施教都是需要注重的要點(diǎn)，把高效課堂的課堂目標(biāo)轉(zhuǎn)換為個(gè)體形式的高效。例如，在前滾翻的教學(xué)中，有的學(xué)生可以完全掌握前滾翻呈蹲撐的完整動(dòng)作。但對(duì)于個(gè)別協(xié)調(diào)能力較差的學(xué)生，本課中能夠完成翻滾動(dòng)作就已經(jīng)算是高效。所以因材施教與高效課堂并不沖突。

總之，創(chuàng)建小學(xué)體育高效課堂要從教師自身、學(xué)生主動(dòng)、相互合作等多種因素入手，把學(xué)生為主體，主動(dòng)學(xué)習(xí)提高效率的學(xué)習(xí)氛圍變成習(xí)慣，變成傳統(tǒng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。