鄭慶軍

[摘要]：校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱。班級文化是學(xué)校校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是構(gòu)建有效課堂的重要載體。為了營造有效課堂的班級文化氛圍，實(shí)現(xiàn)“環(huán)境文化譜心曲；精神文化塑靈魂；行為文化養(yǎng)習(xí)慣；課程文化育桃李；活動文化顯特色；管理文化揚(yáng)正氣”的目標(biāo)。構(gòu)建了彰顯個性的標(biāo)志文化、與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代文化、充滿生機(jī)的墻面文化、溫馨和諧的管理文化、張揚(yáng)個性的小組文化，為實(shí)現(xiàn)“和諧、自主、生態(tài)、活潑”的有效課堂提供了有力支撐。

[關(guān)鍵詞]：有效課堂 校園文化 班級文化

校園文化是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱。班級文化是學(xué)校是校園文化建設(shè)的核心內(nèi)容，是構(gòu)建有效課堂的重要載體。為了營造有效課堂的班級文化氛圍，在實(shí)踐中探索，在探索中構(gòu)建，一幅幅和諧獨(dú)特，貼近學(xué)生生活的生命畫卷徐徐展開。促使全體師生的精神境界不斷提高，審美情趣步入高雅，精神面貌煥然一新，內(nèi)涵豐富的班級文化建設(shè)，彰顯了人文關(guān)懷，為構(gòu)建有效課堂營造了良好氛圍。

一、營造彰顯個性的標(biāo)志文化

創(chuàng)建具有同一信仰和青春追求的班級標(biāo)志文化，能夠讓師生的個性追求形成具有永不褪色班級之魂，為了讓班魂能夠更加直觀地展示，只有寄托于具體可感的實(shí)物，才能化無形的班級之魂為有形的標(biāo)志性文化，而這種凝聚班級之魂的標(biāo)志性的重要載體就是每個班級門口懸掛的《全家?！?。

《全家?！分阅軌虺蔀榘嗉壩幕ㄔO(shè)的標(biāo)志文化，因?yàn)樗?jīng)歷了由簡單到豐富的發(fā)展歷程，彰顯了每一個班級師生的追求之魂?！度腋！吩谡R劃一的規(guī)格下，彰顯著班級的個性化追求。一是個性張揚(yáng)的組合。班主任照片、任課教師合影和師生合影的拍攝均取自于校園的某一處風(fēng)景，所以每一張照片的選擇都富有本班的個性追求，整個圖片的組合也是按照師生的愿望進(jìn)行設(shè)計(jì)個性張揚(yáng)。二是寓意深刻的班徽。所有教學(xué)班的班徽也都是師生共同設(shè)計(jì)的，所以班級之間的班徽都彰顯了各自的精神追求，寓意深刻的班徽釋義抒發(fā)著師生的心語心愿。三是內(nèi)涵豐富的寄語?！度腋！分谐尸F(xiàn)班主任、任課教師和全體學(xué)生的寄語，從不同的角度、不同的側(cè)面、不同的氛圍，體現(xiàn)了為人師表的精神追求與放飛夢想的理想追求。

二、營造與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代文化

中國教師報(bào)記者褚清源強(qiáng)調(diào)：“校園文化的源頭在課堂，校園文化是從課堂文化出發(fā)，進(jìn)而延伸和派生出的文化，校園文化反過來同樣可以潤澤課堂。”而文化充盈于課堂之內(nèi)、滲透于師生之間，是課堂的重要養(yǎng)分。離開了文化，尤其是離開了與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代文化，課堂將成為無源之水、無本之木。為此，先進(jìn)的電子白板設(shè)備走進(jìn)了課堂，讓學(xué)生在課堂里實(shí)現(xiàn)了走向世界的向往與追求，實(shí)現(xiàn)了紙質(zhì)文本、生活文本、生命文本的對話和交流，答案不再唯一，思維不再被控制。關(guān)注知識落實(shí)的同時(shí)，更加關(guān)注知識的生命活力、知識中蘊(yùn)含的意識能力和觀念。有了現(xiàn)代文化的支撐的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，它是生態(tài)的課堂，師亦生、生亦師，老師在“學(xué)”中教，學(xué)生在“教”中學(xué)，個體差異得到了尊重，每個人都既是教育資源的享受者，也是教育資源的提供者。充滿現(xiàn)代文化氣息的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)的教學(xué)理念、現(xiàn)代的教學(xué)行為與和諧的師生互動完美結(jié)合。

三、營造充滿生機(jī)的墻面文化

蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用?！币虼?，若想使班級真正成為充滿溫馨的精神家園，必須營造充滿生機(jī)的墻面文化。一是個性班風(fēng)與國學(xué)文化交相輝映。在班級的前后墻上各安裝了警示條幅，前邊的是班風(fēng)，后面的是國學(xué)經(jīng)典——《弟子規(guī)》內(nèi)容。具體內(nèi)容均與該班級的班徽、班訓(xùn)有機(jī)結(jié)合一脈相承，均由班級師生制定和選擇。使得同學(xué)們舉目便收到警示與啟發(fā)，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。二是地圖文化與傳統(tǒng)文化相得益彰。教室的北側(cè)墻面上張貼的是中國地圖和世界地圖，引領(lǐng)學(xué)生了解偉大的祖國和世界，激發(fā)學(xué)生胸懷祖國的遠(yuǎn)大志向。教室南側(cè)墻面上懸掛的是名人名言的條幅，后面的黑板兩側(cè)懸掛的是師生自己書寫的弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化卷軸，讓學(xué)生切實(shí)感受到中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深的神韻。三是組織文化與制度文化相互支撐。在電子白板右側(cè)張貼的是中學(xué)生和中學(xué)生安全守則等制度和規(guī)范性內(nèi)容。在電子白板的左側(cè)張貼的是班級組織建設(shè)綜合表，包括班委會和團(tuán)支部領(lǐng)導(dǎo)組織、社團(tuán)組織、活動小組、課程表、班訓(xùn)班規(guī)等內(nèi)容，都是各班級民主制定與策劃的，彰顯了班級文化的內(nèi)涵統(tǒng)領(lǐng)。

四、營造溫馨和諧的管理文化

蘇霍姆林斯基說：“沒有自我教育就沒有真正的教育。”可見，通過學(xué)生的自我教育，必將提升學(xué)生自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我約束、自我反思、自我發(fā)展的能力，促進(jìn)健康和諧發(fā)展。

首先，民主制定規(guī)章制度。在教師的積極引導(dǎo)下，有學(xué)生根據(jù)班級的實(shí)際制訂一系列的班級規(guī)章制度，在經(jīng)過全體成員集體表決的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，要突出文化氣息和人文氣息，這是制度的靈魂，是形成“事事有人做，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做”良好文化氛圍的關(guān)鍵。

其次，放手學(xué)生的自我管理。教師要相信學(xué)生有自我教育的愿望，相信學(xué)生有自我教育的能力；同時(shí)教師要尊重學(xué)生的自我發(fā)展，要充分發(fā)揮學(xué)生主體教育意識。把班級真實(shí)地還給學(xué)生，做到“六個還給”，即還主人地位、還主體角色、還自主能力、還個性發(fā)展、還自我權(quán)利、還青春活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力與合作意識。

五、營造張揚(yáng)個性的小組文化

有效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動的，構(gòu)建小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動的組織前提。為此，在考慮性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個性特征、家庭背景等方面差異的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了6～8人的合作學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)了“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的極佳效果。為了給小組構(gòu)建合作交流平臺，在每個班級的后面安裝了一塊黑板，這就是小組活動的文化建設(shè)陣地。在這里每一個小組都可以展示小組成員學(xué)習(xí)、生活、成長過程中產(chǎn)生的頓悟靈感與所思所想。在這里每個小組可以按照教師的教學(xué)要求進(jìn)行小組互動交流，進(jìn)而積極配合教師有效課堂的構(gòu)建。這里也記載學(xué)生精神生命成長歷程，積淀學(xué)生未來發(fā)展文化。這里還記載小組評價(jià)過程，通過對組內(nèi)同伴是否和諧相處，愉快合作；能否主動交流，取長補(bǔ)短；小組成員有無內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)；有沒有飽滿的學(xué)習(xí)激情和良好的精神狀態(tài)；在解決當(dāng)前學(xué)習(xí)問題過程中有無創(chuàng)新見解；對所學(xué)概念的理解程度如何，基本技能是否訓(xùn)練到位等科學(xué)評價(jià)，使得每一位學(xué)生實(shí)現(xiàn)了幸?？鞓烦砷L的追求。

總之，在有效課堂建設(shè)過程中，我們立足課堂這一陣地，營造了彰顯個性的標(biāo)志文化、與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代文化、充滿生機(jī)的墻面文化、溫馨和諧的管理文化、張揚(yáng)個性的小組文化。正是這些內(nèi)涵豐富的班級文化建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)“和諧、自主、生態(tài)、活潑”的有效課堂，提供了有力支撐與切實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]符紅艷.班級文化建設(shè)修煉.江蘇美術(shù)出版社，2011.

[2]周滿生.校長務(wù)必重視學(xué)校文化建設(shè).