于利

摘要：課堂不僅是學(xué)生獲得知識、技能的場所，還是學(xué)生積淀文化、體驗人生的空間，其教學(xué)效率如何直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)。因此，我們要想方設(shè)法提高課堂教學(xué)效率。本文從精心備課，做好充分的課前準(zhǔn)備；激發(fā)興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；巧設(shè)提問，激活學(xué)生的語文思維；加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法四方面入手就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率進行探究，以期為廣大教師更好地進行語文教學(xué)提供一些有益參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 效率

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)存在效率低下的問題，教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得痛苦，為了彌補課堂效率低導(dǎo)致的種種問題，教師不得不擠壓學(xué)生課余時間，讓他們反復(fù)做練習(xí)，以至于造成了學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)、厭惡語文的惡性循環(huán)。要想改變這一現(xiàn)狀，必須從提高課堂效率入手，向40分鐘要質(zhì)量。下面筆者就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的問題談幾點粗淺的認識。

一、精心備課，做好充分的課前準(zhǔn)備

精心備課是上好課的前提條件之一。我們只有課前認真研究教材、學(xué)生，選擇合適的教學(xué)方法，做好充分的準(zhǔn)備工作，課上才能得心應(yīng)手，確保課堂教學(xué)順利進行。

（一）研究教材

教材是教師教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)內(nèi)容都是從中選取的，其重要性不言而喻。一方面，教師要認真研讀教學(xué)大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨，從整體把握教材，掌握每課在教材中的地位；另一方面，教師要細細研究每課，弄清其重點、難點，進而在設(shè)計教案時合理安排教學(xué)內(nèi)容，有所側(cè)重地進行講解。

（二）研究學(xué)生

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，一切教學(xué)活動都應(yīng)圍繞他們進行，而他們存在個體差異，其知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、理解能力等都不相同，這就要求教師研究學(xué)生，掌握他們的基本情況，根據(jù)他們的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，如何啟發(fā)、引導(dǎo)題等，以確保學(xué)生的主體地位，保證課堂教學(xué)順利進行。

（三）選擇教法

教學(xué)方法是為了完成教學(xué)任務(wù)而選擇的方式與手段的總稱。教師在備課時應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容，選擇合適的教學(xué)方法或挑選幾種方法加以合理組合，以確保上課時能夠得心應(yīng)手、游刃有余。

二、激發(fā)興趣，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

興趣是人們積極探究某種事物的心理傾向。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生一旦有了濃厚的興趣，把它作為內(nèi)在的推動力，就會更有勁頭，更加自覺地去學(xué)習(xí)。因此，我們要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。那么，小學(xué)語文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

（一）導(dǎo)入激趣

一節(jié)完美的語文課應(yīng)該有一個成功的導(dǎo)入，它能引起學(xué)生的認知沖動，打破學(xué)生的心理平衡，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的導(dǎo)入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來。如“設(shè)疑引趣”“懸念引趣”“謎語引趣”“故事引趣”“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。

（二）游戲激趣

小學(xué)生愛玩好動，游戲教學(xué)恰好符合他們的這一身心特點。小學(xué)語文教學(xué)中，教師可將游戲引入課堂，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、枯燥、抽象的語文知識為游戲活動，變靜態(tài)的課堂教學(xué)為動態(tài)的語文活動，并鼓勵學(xué)生參與，從而使他們在玩中學(xué)，輕松、愉快地掌握所學(xué)知識。

（三）競爭激趣

小學(xué)生好勝心強，不愛服輸，教師在教學(xué)中不妨結(jié)合學(xué)生的這一特點，引入競爭機制，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些競賽活動，讓學(xué)生參與其中，激起他們的好勝心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們在競爭中不斷進步。如學(xué)習(xí)生字、詞時，將學(xué)生分組，讓他們以小組為單位，比一比哪組認的生字多、組的詞多。在這種競爭機制下，學(xué)生興趣高，有效地掌握了生字、詞。

三、巧設(shè)提問，激活學(xué)生的語文思維

提問是課堂教學(xué)的重要手段之一，有效的提問能夠“一石激起千層浪“，激活學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生深入思考。因此，我們要重視課堂提問，從教學(xué)實際出發(fā)，隨機應(yīng)變，以“問”助“教”，在提問的設(shè)置上下功夫。首先，教師的提問要有目的性，避免含糊不清，最好做到“問”而生“思”“答”有所“得”；其次，教師的提問要有啟發(fā)性，最好是指導(dǎo)性提問，能啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的思考方法，達到加深學(xué)生對所學(xué)知識深刻理解的目的；再次，教師的提問要具有層次性，保證優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”，使全體學(xué)生都能獲得不同程度的發(fā)展。此外，教師的提問還要選準(zhǔn)切入點。一方面，教師可以在新舊知識的銜接處提問。新知識往往都是舊知識的延伸，我們可以抓住此點，設(shè)計適當(dāng)?shù)匿亯|性的問題，啟發(fā)學(xué)生運用遷移規(guī)律，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，達到舊知識向新知識過渡的目的。另一方面，教師可在疑難處進行提問，想辦法為學(xué)生搭橋鋪路，從而化難為易，激活學(xué)生思維，使其掌握所學(xué)知識。

四、加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法

俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！苯處熢趥魇谥R的同時，還應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認知方法，進而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如教學(xué)《桂林山水》一課時，我十分注意對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。指導(dǎo)看圖，重點放在怎樣觀察上：為學(xué)生講明了觀察順序，教給了學(xué)生觀察的方法；學(xué)文重點放在怎樣理解上，重點指導(dǎo)學(xué)生分析桂林的水的三個特點：清、靜、綠，進而幫助他們總結(jié)了“讀、想、找、議、悟”的讀書方法。與此同時，還要求學(xué)生用同樣的方法自學(xué)下一段，使他們自然而然地掌握了桂林的山的特點：奇、秀、險。實踐證明，這種重視學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)方式，不僅有利于訓(xùn)練學(xué)生的基本功，使他們更好地掌握所學(xué)知識，也提高了學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，使他們由“學(xué)會”過渡到了“會學(xué)”。

總之，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在今后的教學(xué)工作中不斷地去實踐、去總結(jié)、去反思、去創(chuàng)新，摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法，才能真正開創(chuàng)小學(xué)語文教學(xué)的新篇章。

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