周娟

摘要：近年來，新課程改革愈發(fā)注重對人綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對其實踐方法的探究更是成為了實現(xiàn)這一教育手法的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí) 實踐方法

應(yīng)新時代要求，在教育者實踐教育的過程中，愈發(fā)重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力的形成有利于提高教學(xué)效率，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，對其實踐方法進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與探究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)方法

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的背景

新時代背景下，為從根本上實現(xiàn)創(chuàng)新，教育改革成為了時代發(fā)展的必然要求。實施新課程改革后，教育者愈發(fā)重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這是因為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成有利于提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。

以小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)為例，其產(chǎn)生是應(yīng)時代發(fā)展要求的必然結(jié)果。在教育改革中，對小學(xué)生的教育是基礎(chǔ)性教育，需要給予重視。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程中最能啟發(fā)學(xué)生思維的一門學(xué)科，其自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)自然深受重視。由此引發(fā)了教育者對其方法的研究與學(xué)習(xí)。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的方法

第一，學(xué)生由教師設(shè)計的情境進行探索。數(shù)學(xué)課的情境設(shè)置，是指教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、生活情境和學(xué)生的求知心理對課堂創(chuàng)設(shè)的固定情境，對激發(fā)學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)欲、實踐欲具有十分重要的作用，是教師在教學(xué)過程中的必要環(huán)節(jié)。

在課堂上，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用數(shù)學(xué)知識的趣味性與內(nèi)在美，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出與其生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生通過發(fā)揮豐富的想象力，對數(shù)學(xué)問題進行思考，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，主動參與其中。在此基礎(chǔ)上，教師再通過設(shè)定學(xué)習(xí)目標，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行積極探究與思考，組織學(xué)生開展有針對性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，通過與學(xué)生的探討與交流，傾聽學(xué)生的看法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并想辦法解決。

第二，教師點撥引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自主探究的能力。這就需求教師在研究數(shù)學(xué)教材的同時，對學(xué)生的生活實際情況有充分的了解，并在了解的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)素材，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。另外，針對學(xué)生在探索過程中的疑問、看法提出具有探索性的理論與方法指導(dǎo)，教師可通過點撥，讓學(xué)生在觀察、思考、操作的基礎(chǔ)上自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律。

第三，教師組織學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行合作與交流。合作與交流建立在個人獨立思考的前提下，是指以班級或集體為單位對問題進行交流，進而找到解決問題的方法。在此過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同個性、特長、學(xué)習(xí)能力和思考能力把學(xué)生分成小組，對數(shù)學(xué)問題展開交流與討論。學(xué)生通過交流學(xué)習(xí)與合作，對數(shù)學(xué)問題進行自主探究與學(xué)習(xí)，找到解決問題的方法，提高科學(xué)性和學(xué)習(xí)效率。最后，教師通過引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)重點、疑難點的交流與研究，使學(xué)生廣泛參與到數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)中。

第四，教師通過檢測反饋使學(xué)生對知識進行當堂消化。學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識做一定量的基礎(chǔ)訓(xùn)練，教師可通過對訓(xùn)練結(jié)果的批改與反饋，找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，分析問題的成因，把握學(xué)生對知識的掌握情況，并把存在問題的知識點在課堂教學(xué)中指出，給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，改正學(xué)生對知識的錯誤理解，使學(xué)生在課堂上對知識進行重新學(xué)習(xí)與系統(tǒng)消化。在此過程中，學(xué)生要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，獨立完成相關(guān)的檢測題目。同時，學(xué)生還要通過教師的反饋，對自己及他人的學(xué)習(xí)動態(tài)有一個基本的了解，這樣才能更好地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，確定學(xué)習(xí)目標。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的意義

（一）通過自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生有強烈的好奇心，對事物容易產(chǎn)生興趣，尤其是自己喜歡的事物。在遇到困難時，他們會想辦法去解決。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要想方設(shè)法通過情景設(shè)置等教學(xué)手段，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

（二）利用自主學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生“質(zhì)疑”

在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，難免會遇到很多問題，包括學(xué)習(xí)方法、習(xí)題解答等。作為教師，要善于利用這些問題，幫助學(xué)生建立個體思維，鼓勵學(xué)生通過思考數(shù)學(xué)問題，提出質(zhì)疑。因為有質(zhì)疑才有自主學(xué)習(xí)的動力。

（三）通過自主學(xué)習(xí)，有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

自主學(xué)習(xí)有利于減輕教師和學(xué)生的負擔(dān)，舒緩其精神壓力，使學(xué)生能夠通過自身的求知欲望主動對知識進行探究和學(xué)習(xí)，并總結(jié)規(guī)律，學(xué)生不再被動，有助于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

三、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)方法，這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維，提高他們發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。同時，這種做法也是教育創(chuàng)新的體現(xiàn)。其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面使得教師與學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主思考以及互相配合的過程中建立起良好的師生關(guān)系，是對教學(xué)進程的一種促進。

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