何強(qiáng)

【摘 要】語言是人們進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)的最基礎(chǔ)的工具，隨著近年來，中韓文化的頻繁交流與碰撞，使得當(dāng)前韓語人才需求增大。本文探討的是如何通過韓國(guó)文化教育來開展韓語教育工作，為韓語教育的順利推進(jìn)提供參考。

【關(guān)鍵詞】韓國(guó)文化;韓語;教育;交流

語言，是人與人之間交流最基礎(chǔ)的紐帶，語言的教育是一個(gè)人一生必須要經(jīng)歷的基礎(chǔ)性教育。每個(gè)人從呱呱墜地時(shí)就開始接受母語的教育，因?yàn)槲覀儗?duì)本國(guó)的文化了解較深，使得母語學(xué)習(xí)起來較容易。隨著近年來全球經(jīng)濟(jì)一體化形式的推進(jìn)，全球范圍內(nèi)的很多國(guó)家就有了密切的交流與聯(lián)接，于是語言的學(xué)習(xí)越來月火熱。韓語就是其中一種，韓語的學(xué)習(xí)中韓國(guó)文化的教育至關(guān)重要，文化教育的推進(jìn)，直接能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于韓語的更深一層的認(rèn)識(shí)與理解。

1.韓語教育中韓國(guó)文化教育的現(xiàn)狀

隨著韓國(guó)文化與中國(guó)文化的交流的密切，使得韓語越來越成為國(guó)人學(xué)習(xí)的熱門，韓語教育在很多高校開設(shè)。現(xiàn)在韓語教育在中國(guó)外國(guó)語言教育中已經(jīng)開始越來越成熟，課程也被細(xì)分化。盡管如此，韓語教育中仍然還存在著一些問題。例如，韓語教育中韓國(guó)文化教育的意識(shí)淡薄，韓國(guó)文化課程量不大，課程教學(xué)不深入等。

1.1韓語教育中對(duì)韓國(guó)文化教育意識(shí)淡薄

韓語，是一門語言，語言的學(xué)習(xí)是以一個(gè)國(guó)家的文化為支撐的，只有更好的了解一個(gè)國(guó)家的文化，才能夠更深入的掌握這個(gè)國(guó)家的語言。當(dāng)前我國(guó)很多高校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，仍然把韓語學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)放在語言本身上，例如語法、詞匯等，卻對(duì)韓國(guó)文化教育認(rèn)識(shí)程度不夠，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語的過程中遇到很多的難題。

1.2韓國(guó)文化課程量不大，課程教學(xué)不深入

在韓語教育教學(xué)過程中，韓國(guó)文化課程量只占比較小的一部分，這就導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)于韓國(guó)文化課程的不重視，在學(xué)習(xí)過程中沒有花太多的精力與心思，這樣就影響了學(xué)生對(duì)于韓國(guó)文化的掌握，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的效率。再有就是課程內(nèi)容不深入，很多韓國(guó)文化課程教材內(nèi)容跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，很多都是老舊素材，讓很多學(xué)生覺得十分的枯燥，提不起學(xué)習(xí)興趣來。教師在教授韓國(guó)文化的時(shí)候，沒有采用較為新穎的教學(xué)方式，依然實(shí)行枯燥的不分深淺的“填鴨式”灌輸教育，這樣的效果不僅不能夠讓學(xué)生很好的掌握韓國(guó)文化，學(xué)好韓國(guó)知識(shí)，反而會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生反感情緒。

2.韓語教育中韓國(guó)文化教育的重要性

韓語，作為一門語言，它的學(xué)習(xí)除了能夠幫助學(xué)生掌握一門言語技能，就是能夠幫助學(xué)生提高思維能力以及解決問題的能力。語言與文化有著密切的關(guān)系。不同的語言是不同的文化的反應(yīng)，漢語反應(yīng)的是中國(guó)文化，那么韓語反應(yīng)的就是韓國(guó)的文化。只有認(rèn)真的掌握學(xué)習(xí)韓國(guó)的文化才能夠更好的學(xué)習(xí)韓語。語言不是孤立的存在，它蘊(yùn)含在一定的文化之中，文化是以語言作為載體來呈現(xiàn)的，不同的語言特點(diǎn)展現(xiàn)了不同的思想和行為。如果弄不清韓國(guó)文化，就可能會(huì)在韓語的應(yīng)用上產(chǎn)生一些誤解，導(dǎo)致一些不必要的矛盾。因此，要想學(xué)好韓語，韓語教育中的韓國(guó)文化教育就顯得尤其重要。

3.韓語教育中韓國(guó)文化教育的建議與對(duì)策

語言的學(xué)習(xí)是在一定的文化氛圍之中的，割裂了文化的語言學(xué)習(xí)是空洞而淺薄的，一門語言是一種文化精粹的表現(xiàn)，韓語的教育中韓國(guó)文化還是占有重要的地位的，因此對(duì)于韓語教育中的韓國(guó)文化教育還是要采取有效的學(xué)習(xí)方法的。

3.1提高對(duì)韓國(guó)文化教育的重視程度

由上面可知，韓語教育中，教師以及學(xué)生對(duì)于韓國(guó)文化教育的重視程度還是不夠高的，這就在根本上使得韓國(guó)文化教育在韓語教育中的展開受阻，使得韓國(guó)文化教育在韓語教育中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此，從教師角度來說，教師要提高自己對(duì)于韓語教育中韓國(guó)文化教育的重視程度，多參加韓國(guó)文化交流培訓(xùn)會(huì)，深入體會(huì)韓國(guó)歷史文化的發(fā)展變化等來引導(dǎo)學(xué)生重視起韓國(guó)文化教育。從學(xué)生的角度來說，學(xué)生也要提高對(duì)韓國(guó)文化教育的重視，為了避免在未來韓語交流中可能會(huì)遇到的尷尬局面，而用心學(xué)習(xí)韓國(guó)文化知識(shí)。高校更是要調(diào)整課程的比重，提高韓國(guó)文化教育在韓語教育中的比重，以引起學(xué)習(xí)者對(duì)于韓國(guó)文化的重視。

3.2豐富韓國(guó)文化教育教學(xué)方式

教師在韓國(guó)文化課堂教學(xué)上要豐富教學(xué)方法，創(chuàng)立活躍民主的課堂教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓國(guó)文化的熱情以及積極性。創(chuàng)設(shè)一定的情境教學(xué)，采用多樣豐富而直觀的教具進(jìn)行韓國(guó)文化教學(xué)活動(dòng)。采用豐富多樣的教學(xué)方法才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣。教師要多關(guān)注韓國(guó)文化的發(fā)展變化，將最新變化的熱點(diǎn)問題與學(xué)生進(jìn)行交流分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)與韓國(guó)文化的求知欲。教師因材施教，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提高對(duì)于韓國(guó)文化的認(rèn)知，從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)韓語的水平。

3.3加大韓國(guó)文化課程量，深化教學(xué)內(nèi)容

在韓語的學(xué)習(xí)過程中，韓國(guó)文化的課程量所占的比重不高，成為韓國(guó)文化學(xué)習(xí)的一大阻礙。每一個(gè)國(guó)家的文化都有著深厚的歷史積累，花很少的時(shí)間只能從最淺的層次來了解一個(gè)國(guó)家的文化。面對(duì)當(dāng)前韓語教學(xué)中韓國(guó)文化比重較小，高校應(yīng)該給予一定程度的調(diào)整，加大韓國(guó)文化課程比重，較多的時(shí)間的學(xué)習(xí)才能夠更好的讓學(xué)生了解韓國(guó)文化。教師在教學(xué)過程中要注意深化教學(xué)內(nèi)容，不能一味的按照書本上重復(fù)而單調(diào)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)自身對(duì)于韓國(guó)文化修養(yǎng)。在教學(xué)過程中，可以采取分階段教學(xué)，針對(duì)不同階段的學(xué)生韓語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在韓語學(xué)習(xí)的路上，循序漸進(jìn)的提高。

4.總結(jié)

語言是文化學(xué)習(xí)的基石，文化是語言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。語言作為一種人與人交流的工具，它更是一種思維工具。隨著近年來我國(guó)小語種的發(fā)展盛行，使得外國(guó)語的學(xué)習(xí)成為當(dāng)前語言學(xué)習(xí)的熱門。韓語，就是其中一種，在韓語的學(xué)習(xí)過程中，韓國(guó)文化教育顯得尤其重要，但是當(dāng)前卻不被重視，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)韓語的過程中，達(dá)不到理想的狀態(tài)。在韓語教育中韓國(guó)文化的教育課程比重應(yīng)該加大，教師要豐富韓國(guó)文化教育的課堂教學(xué)形式，深入教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)。最終幫助學(xué)生很好的掌握韓語這樣一門語言。

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（作者單位：鹽城高等師范學(xué)校）