張?zhí)m

【摘 要】 學生在學習語言的過程中就會產(chǎn)生一種積極的情感體驗，他們的思維也會變得更加主動，在實際時不再有畏懼心理，跨文化的意識也會隨之形成，促進自主學習能力的提高。

【關(guān)鍵詞】語言教學;興趣;作業(yè)

《英語課程標準》指導我們：英語教學要從學生的學習興趣出發(fā)，結(jié)合學生自身的認知水平，貼合學生的生活經(jīng)驗。教師要不斷改善自己的教學方式，為學生創(chuàng)造體驗與參與的機會，讓他們以合作的方式進行實踐與探索，以任務(wù)展開教學，促進學生語言運用能力的提高。這樣，學生在學習語言的過程中就會產(chǎn)生一種積極的情感體驗，他們的思維也會變得更加主動，在實際時不再有畏懼心理，跨文化的意識也會隨之形成，促進自主學習能力的提高。

除此之外，課程標準還要求我們?yōu)閷W生組織一些形式多樣、活潑生動的課堂活動，以活動的形式促使學生對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在課外，我們就可以為學生設(shè)置一些豐富多彩作業(yè)，幫助他們鞏固課堂所學，開拓視野，拓寬知識面，激發(fā)學生的智力，讓他們的個性得到張揚，才能得到發(fā)揮。教師要拋棄以往那種重復的單詞、短語抄寫，改革作業(yè)的形式與質(zhì)量，通過作業(yè)來體現(xiàn)和激發(fā)學生的學習主動性。課外作業(yè)的設(shè)置要遵循以下兩個目標：一是要努力調(diào)動學生的積極主動性，讓學習成為學生內(nèi)心的需要，自覺遵守教師制定的作業(yè)規(guī)則，主動完成。二是要培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，讓完成作業(yè)的過程稱為學生自我提高的過程。

那么，在布置課外作業(yè)時，我們應(yīng)該怎樣做才能有效地調(diào)動學生的興趣與積極性呢？怎樣做才能使作業(yè)更加合理、有效，為英語學習增色呢？筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗來談一些淺顯的看法。

一、為學生布置與繪畫相關(guān)的作業(yè)

英語學習對詞匯量的要求是比較大的，但是，小學生的耐心和注意力都不是很充足，如果讓他們死記硬背，就很容易導致他們對英語學習產(chǎn)生一種逆反心理，甚至開始厭學。為了解決學生在記憶詞匯方面的困難，我們可以將學生的感性經(jīng)驗融合到他們的思維之中，以形象化的學習內(nèi)容激發(fā)學生的興趣，促使他們產(chǎn)生牢固的記憶。如學習動物類的單詞時，筆者就鼓勵學生自己動手制作單詞卡。學生的創(chuàng)造能力都很強，他們用彩色蠟筆畫上各種各樣的動物卡通畫，并在卡片的下班部分寫上英語。為了鼓勵學生多學單詞，筆者還組織了一次“動物大比拼”，看誰收集的卡片多、動物品種齊全。復習本單元知識時，筆者借用學生的卡片，在課堂上當做教具使用。課下，很多學生都將卡片拿出來下“動物棋”，Tiger吃Lion，Lion吃wolf，wolf吃dog，dog吃hen，各種玩法，不一而足。學生的創(chuàng)意總是無窮無盡的，他們在玩樂的同時學習了知識，這種作業(yè)為學生的單詞記憶起到了很大的作用。

二、為學生布置與聽力相關(guān)的作業(yè)

語言的學習對學生聽的 能力要求很高，英語也是如此。聽力的訓練沒有太多取巧的方法，唯有讓學生多聽，長期沉浸其中。但是這種長時間、高強度的聽力練習小學生勢必堅持不下來，我們就要采取一些其他的方法了。筆者經(jīng)常結(jié)合所學內(nèi)容為學生推薦一些相關(guān)的兒歌，如學習水果時，讓學生課后去聽英文兒歌“Apple Round Apple Red”，學習身體部位時，讓學生聽“Head， shoulders，knees and Toes”，學習月份時就聽“Twelve months”。小學生不會自己搜索英文歌，需要家長的幫助，在聽歌的過程中親子互動，更增加了學生的興趣，也讓他們體會到了家庭的溫暖。

三、為學生布置與說相關(guān)的作業(yè)

語言學習的實際意義就是交流，只有在交際的過程中，我們才會感受到語言的魅力。要想鍛煉與提高學生說的能力，教師就要讓學生在課外多說、多練。筆者經(jīng)常要求學生回家后為父母或小伙伴用英語講一個小故事，或是一起唱英語歌謠。有的家長自身水平有限，也無法為學生創(chuàng)造一個純英語的環(huán)境，筆者就讓住的相近的學生組成一個英語課外小組，放學后一起做作業(yè)，說英語。這樣學生就會更有熱情和興趣，對說英語也有很大的積極性。

四、為學生布置與讀相關(guān)的作業(yè)

無論學習哪種語言知識，讀都是一種有效的學習方法，它不僅能夠幫助我們積累更多的詞匯，還能使我們的的口語水平得到提高。小學生的詞匯量較小，在閱讀課外資料上有很大的難度，因此，教師不能在這方面有太高的要求。筆者在教學中只要求學生正確拼讀單詞，語音、語調(diào)要準確，在讀句子或整段話時要流利。拼讀單詞有利于學生記憶單詞，積累詞匯。朗讀情境句型有利于培養(yǎng)學生的語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等;對進一步提高“說”的能力也有幫助。學生拼讀（拼背）單詞，無論是個別還是全班，都要求學生先讀一遍單詞，再拼讀字母，然后再讀一遍單詞。培養(yǎng)學生拼讀單詞的良好習慣，十分有益于學生認讀單詞，正確拼寫單詞。

五、為學生布置與寫相關(guān)的作業(yè)

小學生的寫主要是寫單詞或英語短句短句。寫的能力是學生綜合能力的一種良好的體現(xiàn)，需要長期堅持不懈的練習。教師要指導學生掌握寫的基礎(chǔ)知識，幫學生形成良好的書寫習慣。在課外作業(yè)的布置中，筆者經(jīng)常讓學生自己辦一些手抄報，并提醒學生注意書寫體與印刷體的區(qū)別。在手抄報上，筆者讓學生在需要些英語的地方用鉛筆畫上四線三格，然后用彩色水筆書寫，書寫完畢再用橡皮將四線三格擦掉。教師在教的過程中要板書起示范作用，學生可先說后寫，也可邊念邊寫，多種技能相結(jié)合。另外一般的作業(yè)抄寫不宜過多，而且教師對學生的作業(yè)要多總結(jié)，多評價，提高學生的識辨能力;對書寫進步或特別棒的學生，給他們“wonderful”“excellent”等評價，看到他們連蹦帶跳地拿著作業(yè)來換小貼圖或小紅花時，教師的內(nèi)心更開心。這樣的評價方式還可以刺激學生的積極性，讓他們喜歡寫，并寫得很好。

總之，開動腦筋，精心設(shè)計高效、實用的課外作業(yè)，不斷改善和創(chuàng)新英語課 外作業(yè)，通過自主的、趣味性的、開放的、有個性的課外作業(yè)，潛移默化地影響學生的情感，影響他們對英語學習的感受和思考，培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力，讓英語的課外作業(yè)成為他們快樂學習的興趣和動力！

【參考文獻】

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[3]王文靜.快樂作業(yè) 享受作業(yè)[J].語文學刊.2010年06期

（作者單位：江蘇省鹽城市濱?？h八灘鎮(zhèn)宋尖小學）