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        對低年級口算教學(xué)的幾點(diǎn)思考

        2015-05-22 16:05:54王長順
        文理導(dǎo)航 2015年15期
        關(guān)鍵詞:算題口算表象

        王長順

        新的課程標(biāo)準(zhǔn)帶來了課堂教學(xué)新的變化,在計(jì)算器普遍使用的今天,人們?nèi)粘9ぷ?、生活中最常用的?jì)算方法便是口算。因此筆算與口算相比,更應(yīng)重視口算。但在日常課堂教學(xué)中,口算教學(xué)備受冷落。一方面可能是教師誤認(rèn)為知識(shí)過于簡單,不值得下功夫去教;另一方面是教師總是擔(dān)心學(xué)生錯(cuò)題太多,平時(shí)就要求學(xué)生把口算、計(jì)算題一律列豎式進(jìn)行筆算。使口算教學(xué)失去了樂趣、失去了口算技巧??谒闶菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),低年級口算教學(xué)能否達(dá)到大綱規(guī)定的要求,將直接關(guān)系到中高年級的數(shù)學(xué)計(jì)算能力的形成。對低年級口算在教學(xué)中我談幾點(diǎn)自己的感觸。

        一、直觀演示,建立表象

        手腦并用直觀演示建立表象,從直接感知實(shí)物過渡到表象的運(yùn)算,是低年級口算的重要形式。結(jié)合低年級學(xué)生年齡小,注意力易分散、邏輯思維能力弱的特點(diǎn),在教學(xué)中,我從學(xué)生認(rèn)識(shí)10以內(nèi)數(shù)開始,就始終注重直觀教學(xué)。課前師生共同準(zhǔn)備大量學(xué)生喜愛的實(shí)物圖片、小棒等。課堂上讓學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片、小棒,再數(shù)一數(shù)自己的小手指,強(qiáng)化數(shù)感訓(xùn)練。再通過分一分、并一并的直觀操作活動(dòng)建立表象,掌握10以內(nèi)數(shù)的組成和分解,熟練地口算10以內(nèi)加減法,再如進(jìn)位加法9+2的表象建立,我是這樣進(jìn)行的:課堂上先出示盒子里9個(gè)小球,外面2個(gè)小球,想一想,怎樣擺就可以一眼看出一共有多少呢?學(xué)生很快地想出辦法來,說:“我將外面2個(gè)中拿1個(gè)放到盒子里,這樣盒子里就是10個(gè),外面是1個(gè),一共11個(gè)。 ”我對學(xué)生的回答給予充分的肯定和贊揚(yáng),并當(dāng)場獎(jiǎng)勵(lì)給他一朵小紅花表示對他的獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)向?qū)W生說明這種方法叫“湊十法”,看到9,就想9和幾湊成10。在此基礎(chǔ)上我馬上出了幾道:8+3=?9+4=?學(xué)生都對答如流,并準(zhǔn)確地說出了湊十的方法,這樣既建立了表象又提高了口算的準(zhǔn)確率。

        二、注重算理,靈活運(yùn)用

        在口算教學(xué)中要深入地研究教材,根據(jù)教材的編排特點(diǎn)和前后聯(lián)系適時(shí)地為學(xué)生提供材料,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思維,自覺地發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,獲取知識(shí)。讓學(xué)生有效地掌握口算的基本方法是教學(xué)生理解算理,口算方法的靈活運(yùn)用,又能加深對算理的理解,因此在教學(xué)時(shí),我不僅僅教給學(xué)生正確合理的算法,而且十分重視算理教學(xué)。如在教學(xué)20以內(nèi)進(jìn)位加法時(shí), 上課前選進(jìn)行兩數(shù)湊十和前兩數(shù)和是10的三個(gè)數(shù)連加式的鋪墊練習(xí),教學(xué)時(shí)要求學(xué)生知道為什么9加幾需要將較小的數(shù)拆成1和幾, 并能類推出8加幾,7加幾……的計(jì)算方法。教學(xué)后,要求學(xué)生會(huì)講口算過程,會(huì)畫思路圖,最后再通過舉一反三地訓(xùn)練得以鞏固。再如20以內(nèi)的退位減法教學(xué), 上課一開始出示17-8=( ),問:“17減8等于幾呢?”學(xué)生爭先恐后的回答:“等于9?!蔽矣謫枺骸澳闶窃鯓酉氤鰜淼??”學(xué)生說:“因?yàn)?+8=17,所以17-8=9”,我馬上表揚(yáng):“你說得很好,這種方法就叫‘做減法想加法”。我又進(jìn)一步引導(dǎo):“大家能不能想一想用其它的辦法來做這道題呢?”這時(shí)學(xué)生馬上來了興趣,個(gè)個(gè)都在積極動(dòng)腦筋。一會(huì)兒有一位學(xué)生說:“我是這樣想的,先算10-8=2,再算2+7=9?!绷硪晃粚W(xué)生說:“我是這樣想的,先算17-7=10,再算10-1=9?!边@時(shí)學(xué)生的思路活了,興趣被激發(fā)了起來,個(gè)個(gè)爭相發(fā)言,都想展示自己的才華,學(xué)生說完之后,我及時(shí)出示不同的退位減法,請學(xué)生分別用不同的思路說一說口算過程。通過說理訓(xùn)練,方法活了,口算速度也加快了。

        三、科學(xué)練習(xí),鞏固提高

        科學(xué)合理設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法,鞏固提高口算能力。小學(xué)生思維表象力強(qiáng),不通過合理的訓(xùn)練很難形成技能,我在口算訓(xùn)練中采用了以下幾種措施:

        1.視算聽算相結(jié)合。視算和聽算是口算練習(xí)中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數(shù);而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算,方能算出得數(shù),難度較大。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式,將視算和聽算相互結(jié)合起來,交替使用,可以提高學(xué)生口算的興趣,使他們的學(xué)習(xí)心理始終保持著渴求積極狀態(tài)。

        2.筆答。教師事先準(zhǔn)備好口算題單讓學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成,看誰算得又對又快,強(qiáng)化學(xué)生的口算能力。

        3.游戲性練習(xí)。

        ①口算接龍。教師事先準(zhǔn)備好幾組口算題(可寫在動(dòng)物、花朵等圖案的反面)各組學(xué)生每人一題,逐一填寫得數(shù),看哪組同學(xué)算得又對又快。

        ②找朋友。教師事先準(zhǔn)備好寫有數(shù)字(口訣)、算式的卡片,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生通過口算迅速找到自己的朋友。

        ③口算搶答。口算題搶答練習(xí)能提高口算速度,訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。教師提前把口算題寫在卡片上,通過快速的出示卡片,讓學(xué)生搶答。

        ④筆錄口算爭獎(jiǎng)?wù)?。這種練習(xí)可以加大練習(xí)量和練習(xí)面,教師提前設(shè)計(jì)一種精美的“笑臉”獎(jiǎng)?wù)?,備用。練?xí)時(shí)教師用投影儀出示或口述提前設(shè)計(jì)好的算式,全班學(xué)生在作業(yè)本上將口算結(jié)果快速地寫好,前幾名上臺(tái)互批,全對的當(dāng)場獎(jiǎng)一枚“笑臉”獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

        ⑤課堂擂臺(tái)賽。練習(xí)時(shí),大家推薦一名學(xué)生為擂主,手持十張20以內(nèi)數(shù)的口算卡片。讓全班學(xué)生輪流“打擂”,“打擂者”如能流利地答對擂主出示的十張卡片上的題,就算打擂成功。而成為新的“擂主”,擂主再出示十張卡片上的題,其他同學(xué)“攻擂”,依次類推,這樣既活躍了課堂氣氛,又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在不知不覺中提高了口算能力。

        4.新舊知識(shí)對比練習(xí)。低年級學(xué)生對新知識(shí)接受得快,但遺忘得也快,針對這一特點(diǎn),我經(jīng)常采用新舊口算題對比練習(xí)。如:進(jìn)位和不進(jìn)位的對比;減法和加法對比;乘法與加法對比;除法和乘法對比。這樣訓(xùn)練使學(xué)生既掌握新知,又復(fù)習(xí)舊知,進(jìn)一步明確加、減、乘、除之間的關(guān)系,使新舊知識(shí)互相溝通,形成完整知識(shí)體系,有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成。

        總之,教師根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,把口算練習(xí)經(jīng)?;⑷の痘?、長期化,只有這樣,才能達(dá)到培養(yǎng)低年級學(xué)生過硬的口算能力的目的。

        (作者單位:福建省泉州市德化縣蒲坂小學(xué))

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