李錦匯

【摘 要】 數(shù)學智力是初中生在數(shù)學學習過程當中必須要具備的能力。文章主要針對如何對初中生進行有效的智力訓練和培養(yǎng)展開論述，提出了訓練和培養(yǎng)初中生數(shù)學智力的幾種具體方略。希望通過本文的研究可以進一步促進對該問題的研究深度。

【關鍵詞】初中生;數(shù)學智力;訓練;策略

近年來，通過相關的實踐研究，我愈發(fā)感覺到培養(yǎng)和訓練初中生數(shù)學智力的重要性。通常情況下來說，那些數(shù)學學習成績較高的初中生其數(shù)學智力大都較高。而那些數(shù)學學習成績較差的初中生其數(shù)學智力大都較低?；谶@樣的研究發(fā)現(xiàn)，我展開了一系列有關初中生數(shù)學智力訓練和培養(yǎng)方面的研究，在研究的過程當中也獲得了一定的心得體會。那么，究竟如何訓練和培養(yǎng)初中生的數(shù)學智力呢？下面，我談談自己的若干看法。

一、培養(yǎng)和訓練初中生敏銳的觀察力

觀察力是數(shù)學智力的重要組成部分。相關研究表明：培養(yǎng)和訓練初中生敏銳的觀察能力可以在一定程度上提高他們的數(shù)學智力，讓他們在解決相關數(shù)學問題的時候更加事半功倍?？v觀歷年來的中考數(shù)學試卷，我們從中可以很容易看出其中的很多道題目均是考察初中生的觀察能力的。

例如，深圳市2013年中考數(shù)學試卷中就有這樣一道題目：在下圖當中，每一幅圖中都包含有正方形，諸如圖1中包含有1個正方形，圖2中包含有5個正方形，依照這樣的規(guī)律推算，試問圖6中會包含有多少個正方形呢？

這是一道典型的考察初中生觀察能力的題目。因此，我們完全可以借助這道試題來培養(yǎng)和訓練學生的觀察能力。在具體的教學過程當中，我首先讓同學們觀察圖1-圖4當中究竟分別包含有多少個正方形。經過同學們的認真觀察之后，大家一致得出這樣的結論：圖1當中包含有1個正方形，圖2當中包含有5個正方形，圖3當中包含有14個正方形，圖4當中包含有30個正方形。于此同時，我還在黑板上板書出數(shù)字：1、5、14、30。然后讓同學們對這些數(shù)字進行觀察，看看能否發(fā)現(xiàn)其中所蘊含的規(guī)律。經過一段時間的觀察思考，同學們仍然百思不得其解?？吹酱朔N情況，我這樣說道：“圖2中所包含的正方形個數(shù)是在圖1的基礎上得出的，圖1中包含有1個正方形，而圖2當中一眼望去只有4個正方形，而事實上圖2當中包含有5個正方形，1+4=5。而圖3當中一眼望去是9個正方形，而事實上圖3當中包含有14個正方形，1+4+9=14。圖4當中一眼望去是16個正方形，而事實上圖4當中包含有30個正方形，1+4+9+16=30。大家看是不是這樣呢？如果是這樣的話，你們推算一下圖6當中應該包含有多少個正方形呢？”聽到我這樣的解釋，同學們似乎已經恍然大悟，經過短暫的推算，同學們快速給出了問題的正確答案。

培養(yǎng)和訓練初中生的觀察能力是非常重要的，在具體的課堂教學當中，我們初中數(shù)學教師應該抓住一切可以培養(yǎng)和訓練初中生觀察能力的機會，有效提高初中生的數(shù)學觀察能力。有了較強的觀察能力之后，他們在解答相關數(shù)學問題的時候也會變得更加游刃有余。

二、培養(yǎng)初中生數(shù)學思維的廣闊性

數(shù)學智力離不開數(shù)學思維，為了有效培養(yǎng)和訓練初中生的數(shù)學智力，培養(yǎng)初中生數(shù)學思維的廣闊性亦是非常必要的。因此，我在具體的課堂教學當中非常注重初中生數(shù)學思維廣闊性的培養(yǎng)，由于教學方法合理亦取得了理想的教學成效，同學們在相關教學策略的影響下其思維的廣闊性也得到了一定程度上的訓練和培養(yǎng)。

例如，在初中數(shù)學課堂教學當中，我們可以運用一題多解的教學方式培養(yǎng)學生思維的廣闊性。諸如，下面這道題目：兩地相距的距離是6.5千米。現(xiàn)有甲乙二人從兩地同時出發(fā)且相向而行，甲騎自行車，乙則是步行，兩個小時之后他們終于相遇。假如甲比乙每小時行進速度快2.5千米，請問每小時的行進距離是多少千米呢？

對于這道題目大致有三種解決方法。對于小學生來說可以運用四則運算的方式進行解決。但是到了初中我們運用這種方式解決數(shù)學問題就顯得較為低級了。初中階段，我們可以利用列二元一次方程亦或是一元一次方程的方法來解決。在具體的教學過程當中，我分別引導同學們運用上述兩種解決方式對上述問題進行解決，從而有效培養(yǎng)學生思維的廣闊性。

列一元一次方程解決該問題的具體思路是這樣的：我引導同學們假設乙的行進速度是akm/h，那么甲的行進速度就是（a+2.5）km/h。做完假設之后，同學們很容易就可以列出這樣的方程：2a+2 （a+2.5）=6.5。進而通過計算得出a=0.375，而a+2.5=2.875。即甲的行進速度是每小時2.875千米。

列二元一次方程解決該問題的具體思路是這樣的：我引導同學們假設甲的行進速度是akm/h， 乙的行進速度是b km/h。同學們經過思考之后列出這樣的方程：a-b=2.5和2a+2b=6.5。然后解方程組，得出甲每小時的行進速度是2.875千米，而乙的行進速度則是0.375千米。

運用上述兩種方式解決完該問題之后，我引導同學們對這兩種解題方法進行對比研究。通過對比同學們很容易發(fā)現(xiàn)：用一元一次方程解決該問題更容易理解，也容易解決。而運用二元一次方程組解決該問題雖然較為容易理解，但是解題過程卻較為復雜。同學們在對比的過程當中很容易明晰哪種解題方法更為簡便。在這個當中同學們思維的靈活性以及廣闊性也得到了很好的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)初中生豐富的想象力

想象能力是數(shù)學智力的一種，也是我們初中數(shù)學教師在具體的課堂教學當中需要對初中生進行重點培養(yǎng)和訓練的。初中生豐富的想象能力有助于他們數(shù)學智力的發(fā)展，更有利于提高他們數(shù)學學習的興趣。

例如，數(shù)學主要是一門邏輯思維性非常強的學科，在初中數(shù)學教材當中數(shù)與形是研究最多的兩個方面。數(shù)形結合是一種常用的數(shù)學思想方法，它有效的將代數(shù)與幾何結合起來，既擁有幾何方法形象的直觀性特征，同時又具有代數(shù)方法的一般性特征。運用數(shù)形結合的數(shù)學思想方法進行教學可以在一定程度上培養(yǎng)初中生豐富的想象能力。

例如，在執(zhí)教“完全平方公式的推導”這一教學內容的時候，我們知道完全平方公式的推導主要有兩種方法，具體如下：（1）用多項式乘以多項式推導完全平方公式;（2）運用數(shù)形結合求幾何圖形的面積的方法推導完全平方公式。為了有效培養(yǎng)初中生的想象能力，我主要利用數(shù)形結合的方式組織同學們推導該公式。在具體的教學過程當中我利用數(shù)形結合的方式推導完全平方公式的具體過程主要如下：“右圖當中大正方形的面積等于（a+b）2，這一點我們早已知道。通過對右圖進行觀察，你們還可以得出怎樣的結論呢？”經過我的啟發(fā)和引導同學們很快說道：“除此之外，我們還知道大正方形的面積等于兩個小正方形的面積與兩個小長方形面積之和，既a2+2ab+b2?！彼晕覀冺樌贸鲞@樣的結論：（a+b）2=a2+2ab+b2。通過這樣的引導，同學們再通過相關的數(shù)學想象很快就能明晰該完全平方公式的推導過程。在這個過程當中，同學們不僅有效推導出了完全平方公式，更提高了自身的數(shù)學想象能力。

數(shù)學想象能力是初中生進行數(shù)學學習必須要具備的一種能力，具備較強的想象能力之后，他們的數(shù)學智力也會在無形中得以有效提升。

四、結語

總而言之，初中生的數(shù)學智力訓練和培養(yǎng)是非常重要的。在具體的教學過程當中，我們初中數(shù)學教師必須要開動腦筋，運用自身的教學智慧積極有效的培養(yǎng)和訓練同學們的數(shù)學智力。相信在數(shù)學教師的不斷努力之下，他們的數(shù)學智力一定會得以大幅提升。

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（作者單位：廣西桂平市尋旺一中）