田光耀

【摘 要】本文通過對交互式電子白板在高中地理教學中的功能進行分析，并且闡述交互式電子白板在高中地理教學中的作用和應該注意的問題，為交互式白板在教學中的良好應用提供一定的理論基礎。

【關鍵詞】交互式電子白板；高中地理；教學

交互式電子白板融合了電子通訊技術、計算機技術、微電子技術，并且由白板操作系統(tǒng)、感應筆、電子感應白板等附件組成，是一種計算機輸出輸入的設備，應用于教學中，為教師和學生之間的交流搭建了平臺。交互式電子白板可以實現(xiàn)計算機與電子白板之間的雙向傳輸，不僅有利于教學，而且能夠滿足人機交互和人人交互的需求。而交互式電子白板已在高中教學中推行，特別是在高中地理教學中，交互式電子白板的使用，不僅促進了教師與學生的交流，還活躍了課堂的氣氛，使學生對地理產(chǎn)生了興趣，從而有利于地理教學。

一、交互式電子白板在高中地理教學中的功能及作用

（一）多媒體演示的功能

多媒體演示的功能是目前最常見、應用最廣泛的交互式電子白板功能，是由計算機和投影儀組合所擁有的功能。多媒體演示功能可以設置地理圖景，并且展示地理現(xiàn)象發(fā)生的一系列過程，有利于學生與教師一起交流地理相關問題，從而提高課堂教學的效率以及質(zhì)量。

（二）特效的功能

交互式電子白板擁有很多特效功能，在高中地理教學中，經(jīng)常使用的特效功能有屏幕遮蔽功能、聚光燈、指針工具、記錄器、屏幕捕獲工具、頁面記錄功能。屏幕遮蔽功能是用來遮擋之前準備的內(nèi)容，可以在學生答題時使用，然后逐漸拉開帷幕，給出答案，在一定程度上可以方便老師檢查學生的散客效率，也有利于學生課堂注意力的提高。指針工具是出現(xiàn)在屏幕上的箭頭，可以在屏幕上不停地活動，箭頭的作用可以吸引學生的注意力，并且將學生注意力從一個區(qū)域轉(zhuǎn)移到另一個區(qū)域，極大地提高學生的注意力。聚光燈主要吸引學生的注意力，將學生的注意力轉(zhuǎn)移到屏幕比較高亮的區(qū)域。而聚光燈比較高亮的形狀有三種：橢圓形、星形和矩形。拖動聚光燈的燈座可以改變聚光燈的位置。屏幕捕獲工具含有四種捕獲功能，有利于及時的保存重要的信息，以便教學的使用。而屏幕捕獲工具還允許教師把其中有用的文件信息提取出來，供學生復習或教學研討使用。記錄器功能可以將教師在課堂上所做的操作以及聲音記錄下來，也可以記錄指定區(qū)域或窗口，但占用的存儲空間比較大，往往不適合交流與共享。頁面記錄功能只能記錄指定頁面上的動作，且不能多個頁面記錄，只能記錄單頁的所有動作。教師可以調(diào)整記錄下來的頁面內(nèi)容播放進度，但不可退出或暫停。

（三）庫功能

交互式電子白板的重要組成部分是資源庫，能夠為師生提供豐富的教學資源，而資源庫主要包括六類資源：教師在線精品、我的內(nèi)容、SMART教育市場、主題、教師必備常識、圖片集錦。教師在線精品是指教師可以到交互式電子白板網(wǎng)站上下載或瀏覽需要的資源。而“我的內(nèi)容”內(nèi)的所有資源對使用者開放，并且可以對資源進行任何操作。而“主題”、“圖片集錦”、“教師必備常識”中的資源是交互式電子白板的軟件所設置的，而后兩個資源庫只可以導出和使用，但不允許刪除或添加等操作。交互式電子白板為教師提供了非常豐富的資源，顯現(xiàn)出在教學中的優(yōu)勢，主要有三大優(yōu)勢：為教學內(nèi)容提供多種多樣的主題背景，供教師選擇并且使用，以此吸引學生課堂注意力；為教學提供豐富的地理課程資源，教師可以直接調(diào)用其中的資源，比如圖片和文件信息，可節(jié)約教師的備課時間且提高備課效率；地理教師不僅可以調(diào)用自己學科的資源，而且可以調(diào)用其他學科的相關資源，提高了工作效率。

（四）交互功能

交互功能是所有交互式電子白板功能的最核心功能，也是交互式電子白板的特有功能。交互功能的使用，凸顯了學生的主體地位，在一定程度上激發(fā)了學生的興趣，活躍了地理課堂的氣氛。而教師活動空間不再局限于狹小的講臺，可以離開電子講臺，直接面向?qū)W生對學生進行講述白板上的內(nèi)容，教師和學生都可以在白板上進行操作，修改相關課件，使學生對地理產(chǎn)生更加濃厚的興趣。不僅如此，白板還有記錄、保存授課的過程以及板書等功能，能夠使學生全身心投入到地理課堂中。

二、交互式電子白板的使用應該注意的問題

（一）學生主體地位得到體現(xiàn)

教師在備課時應該計劃課堂的具體安排，決定課堂是否使用電子白板教學并且思考如何使用電子白板才能達到更好效果的相關問題。在課堂上使用交互式電子白板時，應該將電子白板的內(nèi)容恰到好處的展現(xiàn)出來，而不是一味的傳授。教師應該盡可能地調(diào)動課堂氣氛，讓學生參與到課件中，讓學生能夠在白板上進行相關操作，形成教師主導和學生為主體的教學模式，共同打造出師生互相交流以及高效有序的課堂。

（二）教師要熟練使用白板

交互式電子白板含有許多工具，而菜單與工具之間的不停轉(zhuǎn)換比較復雜和麻煩，對于年長的教師而言，熟練掌握各種工具以及操作不是很容易。而在地理課堂上，教師對白板的不熟練操作不僅浪費大量的時間以及降低教學效率，而且還影響學生對地理學科的學習興趣，因此學校應該選擇熟練掌握電子白板技巧的人員，對學校教師進行電子白板的培訓，也可以定期舉辦交互式電子白板的比賽，以此提高教師的使用速度以及技巧的熟練程度，而且可以加強教師之間的交流，互相共享更多知識以及教學技巧。

（三）對資源庫進行完善

交互式電子白板雖然含有六大資源庫，資源比較豐富，但是有些資源還是比較缺乏，隨著時代的不斷變化和進步，有些信息需要不斷更新，教師在教學過程中應該按需求適當?shù)奶砑踊騽h減內(nèi)容，對電子白板原有的資源進行完善。

三、結束語

交互式電子白板的功能不僅有利于學生有效地學習地理學科的知識，而且對綜合性比較強的地理學科產(chǎn)生濃厚的興趣，活躍了課堂氣氛。交互式電子白板含有的多種功能帶來的地理教學效果，雖然比傳統(tǒng)多媒體的教學效果好，但仍然有許多問題需要關注和解決。

【參考文獻】

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[3]付延菁.交互式電子白板在高中地理教學中的應用與研究[J].考試周刊，2015，12：117-118.