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        關(guān)于高職高專會計(jì)學(xué)機(jī)房教學(xué)模式的探究

        2015-05-22 06:28:42陳巖劉洋張雪
        智富時(shí)代 2015年3期
        關(guān)鍵詞:高職高專會計(jì)

        陳巖++劉洋++張雪

        【摘 要】會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。一直以來,高職高專的會計(jì)學(xué)講授上沿用本科會計(jì)學(xué)的講授模式,采用大班授課,老師單方面用黑板粉筆傳授知識,學(xué)生單方面地用筆紙接收知識。??茖W(xué)生的知識基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)自主性較差,加上班級容量大,學(xué)生覺得枯燥乏味,課堂秩序很難控制,最終學(xué)生使用了大量的時(shí)間,收到的效果很差,卻不能得到相應(yīng)的知識,無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。加上會計(jì)學(xué)本身是一個(gè)前后銜接較強(qiáng)的課程,前面沒聽懂,后面就更加迷糊,以至于惡性循環(huán);學(xué)生絕大多數(shù)并未養(yǎng)成課后總結(jié)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,知識基礎(chǔ)打得極為不牢固,人員過多,考核效果欠佳。高職高專的教育不同于本科的教育,受眾學(xué)生的差異決定了二者的教學(xué)模式有很大的差異,如果單純地復(fù)制本科的教學(xué)模式,勢必會產(chǎn)生一系列的問題,無法突出自身的教學(xué)特色,無法營造自身的品牌效應(yīng)。專科學(xué)生的理論知識不要求高深,夠用即可,應(yīng)該培養(yǎng)的是技藝型、操作型的、具有大學(xué)文化層次的高級技術(shù)人才,力圖使他們能夠在畢業(yè)之后很快上崗,在這一方面來著力突出優(yōu)勢。因此,筆者力圖將會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,將會計(jì)學(xué)的講授從教室搬到機(jī)房中,讓同學(xué)們以一個(gè)基層會計(jì)人員的角色接受知識,探索知識,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們的動手操作能力。

        【關(guān)鍵詞】高職高專;會計(jì);機(jī)房教學(xué)

        一、教學(xué)模式的主要內(nèi)容

        (一)前導(dǎo)性知識的對應(yīng)銜接

        數(shù)學(xué)課程是經(jīng)管類專業(yè)的重要前導(dǎo)知識,數(shù)學(xué)知識的講授應(yīng)該集中鎖定在今后專業(yè)知識的學(xué)習(xí)使用上,應(yīng)該去除繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和一些難懂的數(shù)學(xué)理論,重要的是使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識和經(jīng)管類專業(yè)知識銜接起來,夠用即可,不要求學(xué)寬學(xué)深。同時(shí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課去除不易接觸到的,內(nèi)容過深的部分,注重內(nèi)容講授的條理性和銜接性。總之,要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)和理論知識的銜接與應(yīng)用。

        (二)推廣機(jī)房模塊講授模式

        以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的會計(jì)學(xué)課本為依托,將課程學(xué)習(xí)分成8個(gè)模塊,課本只作為學(xué)生日常復(fù)習(xí)的參考,每個(gè)模塊均由教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,認(rèn)真設(shè)計(jì)課件,課件中不僅包括對應(yīng)的理論知識,還要包括相應(yīng)的財(cái)經(jīng)案例,做賬的動畫演示,還有教師實(shí)際操作的錄像。根據(jù)課時(shí)的要求。

        模塊1:財(cái)務(wù)處理程序

        模塊2:現(xiàn)金、銀行存款核算

        模塊3:銷售與應(yīng)收項(xiàng)目

        模塊4:存貨記錄核算

        模塊5:固定資產(chǎn)記錄

        模塊6:流動負(fù)債與非流動負(fù)債的主要事項(xiàng)

        模塊7:費(fèi)用與成本記錄

        模塊8:收入和利潤記錄

        (三)會計(jì)講授與會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化相結(jié)合

        每一節(jié)課的授課均是多媒體演示講授一部分后,留有時(shí)間給學(xué)生來做相應(yīng)的手工實(shí)訓(xùn)(每桌上發(fā)給相應(yīng)所需單據(jù)備用)、電算化操作(每臺電腦裝有用友U8軟件,在第一節(jié)導(dǎo)論課要給學(xué)生介紹用友軟件的基本操作流程,學(xué)生購買一本會計(jì)電算化操作手冊,以備練習(xí)時(shí)查閱)。讓每個(gè)學(xué)生都以專業(yè)會計(jì)人員的角色進(jìn)行實(shí)務(wù)操作,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識,加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

        (四)課上采用設(shè)問式、任務(wù)型教學(xué)模式,設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向

        每次課的多媒體設(shè)計(jì)有目的地在開講前設(shè)置相關(guān)實(shí)例問題或放一段財(cái)經(jīng)視頻給予學(xué)生討論回答,每一環(huán)節(jié)講授結(jié)束,給學(xué)生布置某項(xiàng)任務(wù),學(xué)生們有了目標(biāo),有了學(xué)習(xí)的方向,就能更努力更積極的完成,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在此過程中對知識更加鞏固,更加扎實(shí)。

        (五)推進(jìn)教師雙師型

        授課教師應(yīng)在獲取相應(yīng)學(xué)歷的同時(shí),擁有會計(jì)師、會計(jì)證等資格證書,還應(yīng)定期到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),了解企業(yè)的財(cái)務(wù)過程,了解會計(jì)的實(shí)操要求。實(shí)時(shí)關(guān)注財(cái)經(jīng)動態(tài),關(guān)注企業(yè)的財(cái)務(wù)態(tài)勢發(fā)展,把最新最符合企業(yè)實(shí)際的知識教授給學(xué)生。還應(yīng)更多的接觸有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員,時(shí)常向他們?nèi)〗?jīng),了解會計(jì)的實(shí)際操作,定期請他們給學(xué)生進(jìn)行實(shí)操講座。

        (六)開展競賽等輔助項(xiàng)目

        在課程設(shè)計(jì)中,穿插珠算、小鍵盤、點(diǎn)鈔等基本技能的練習(xí),還可以用到會計(jì)證、助理會計(jì)師試題,設(shè)定題庫,組織學(xué)科競賽。通過這些措施,培養(yǎng)學(xué)生的爭先意識,使學(xué)生通過潛移默化的提高,提前具有會計(jì)人員的基本素質(zhì)。

        二、教學(xué)模式的具體實(shí)施

        從2014級開始實(shí)施會計(jì)學(xué)機(jī)房教學(xué)模式,增加學(xué)時(shí),繼續(xù)完善經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程;在課程設(shè)計(jì)中,充分利用多媒體和機(jī)房資源,采用設(shè)問式和任務(wù)型教學(xué),在課上組織學(xué)生動手實(shí)踐,邊聽邊做邊思考。

        給學(xué)生配備實(shí)務(wù)導(dǎo)師,每個(gè)月過來一次,與學(xué)生交流,并作相關(guān)答疑;教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí),定期組織相關(guān)培訓(xùn),組織教師研習(xí)營。

        期中發(fā)放針對學(xué)生課程滿意度的問卷,問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生的基本知識情況,上課實(shí)驗(yàn)設(shè)備的認(rèn)知,課程講授過程的接收情況,課程掌握的基本效果,最后讓學(xué)生對課程講授提出建議,并組織學(xué)生認(rèn)真填寫,了解學(xué)生對該種講授模式的評價(jià)以及待改進(jìn)的地方。

        撰寫相關(guān)論文反映其教學(xué)進(jìn)展情況及成果,查閱國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn),借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn),認(rèn)真監(jiān)督實(shí)施。

        三、教學(xué)模式待解決的問題

        學(xué)院重視經(jīng)管類專業(yè)的課程建設(shè),并已申請開設(shè)會計(jì)相關(guān)專業(yè),學(xué)院已經(jīng)建成ERP實(shí)驗(yàn)室,并且機(jī)房計(jì)算機(jī)資源較為豐富,可在每臺計(jì)算機(jī)上安裝用友U8軟件,可以實(shí)現(xiàn)會計(jì)學(xué)的機(jī)房教學(xué),院領(lǐng)導(dǎo)很重視經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置問題,每年均進(jìn)行培養(yǎng)方案討論修訂,并注重教師隊(duì)伍的建設(shè),定期組織教師座談會、教師研習(xí)營,教師聽有經(jīng)驗(yàn)老教師精品課程,并由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師傳授教課心得等活動。但還存在一定待解決的問題。

        推廣“設(shè)問式”教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變育人理念和教學(xué)方法,在知識結(jié)構(gòu)上需要豐富與整合要與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)對接,需要實(shí)現(xiàn)教師自身和學(xué)生非專業(yè)知識、專業(yè)知識的整合和遷移,這些都需要教師大量的經(jīng)歷投入。這個(gè)問題擬解決的途徑對“設(shè)問式”教學(xué)方式予以傾斜,給與相關(guān)的教師一定比例的經(jīng)濟(jì)獎勵(lì)并將“設(shè)問式”教學(xué)方式采用與否作為優(yōu)秀教師評定的必要條件。

        實(shí)務(wù)導(dǎo)師制需要長效的激勵(lì)機(jī)制,長期調(diào)動校外導(dǎo)師的工作熱情存在一定的難度,如何激發(fā)學(xué)生的主動性還缺乏一定的措施。課題組成員將通過發(fā)放問卷和實(shí)地調(diào)研的方式征集意見,同時(shí)爭取學(xué)校固定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障活動的正常開展,建議對學(xué)生在校外接受的指導(dǎo)效果納入學(xué)分考核,探討一條可持續(xù)發(fā)展的有效的培養(yǎng)途徑,在資源有限的情況下最大限度地發(fā)揮其效益。

        教師的雙師型培養(yǎng)需要更加有效的設(shè)定機(jī)制。將教師企業(yè)實(shí)習(xí)作為教師的考核機(jī)制之一,實(shí)習(xí)結(jié)束上交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)心得,并在實(shí)踐教學(xué)方面下大功夫,努力出成果,學(xué)校方面會給予一定的支持

        【參考文獻(xiàn)】

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        [2]Cat riona Pai sey& N i chol as J. Pai sey. Balancing the vocational and academic dim ensions of accounting education: the case for a core curriculum [J].Journal of Vocationa l Education&Training,2007(3).

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        [4]馮文紅,周霞.高級會計(jì)人才職業(yè)能力與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的探討[J].中國管理信息化, 2009(20).

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