陳巖++劉洋++張雪

【摘 要】會計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。一直以來，高職高專的會計(jì)學(xué)講授上沿用本科會計(jì)學(xué)的講授模式，采用大班授課，老師單方面用黑板粉筆傳授知識，學(xué)生單方面地用筆紙接收知識。?？茖W(xué)生的知識基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)自主性較差，加上班級容量大，學(xué)生覺得枯燥乏味，課堂秩序很難控制，最終學(xué)生使用了大量的時(shí)間，收到的效果很差，卻不能得到相應(yīng)的知識，無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。加上會計(jì)學(xué)本身是一個(gè)前后銜接較強(qiáng)的課程，前面沒聽懂，后面就更加迷糊，以至于惡性循環(huán)；學(xué)生絕大多數(shù)并未養(yǎng)成課后總結(jié)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，知識基礎(chǔ)打得極為不牢固，人員過多，考核效果欠佳。高職高專的教育不同于本科的教育，受眾學(xué)生的差異決定了二者的教學(xué)模式有很大的差異，如果單純地復(fù)制本科的教學(xué)模式，勢必會產(chǎn)生一系列的問題，無法突出自身的教學(xué)特色，無法營造自身的品牌效應(yīng)。專科學(xué)生的理論知識不要求高深，夠用即可，應(yīng)該培養(yǎng)的是技藝型、操作型的、具有大學(xué)文化層次的高級技術(shù)人才，力圖使他們能夠在畢業(yè)之后很快上崗，在這一方面來著力突出優(yōu)勢。因此，筆者力圖將會計(jì)理論教學(xué)與會計(jì)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，將會計(jì)學(xué)的講授從教室搬到機(jī)房中，讓同學(xué)們以一個(gè)基層會計(jì)人員的角色接受知識，探索知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的動手操作能力。

【關(guān)鍵詞】高職高專；會計(jì)；機(jī)房教學(xué)

一、教學(xué)模式的主要內(nèi)容

（一）前導(dǎo)性知識的對應(yīng)銜接

數(shù)學(xué)課程是經(jīng)管類專業(yè)的重要前導(dǎo)知識，數(shù)學(xué)知識的講授應(yīng)該集中鎖定在今后專業(yè)知識的學(xué)習(xí)使用上，應(yīng)該去除繁瑣的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和一些難懂的數(shù)學(xué)理論，重要的是使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識和經(jīng)管類專業(yè)知識銜接起來，夠用即可，不要求學(xué)寬學(xué)深。同時(shí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課去除不易接觸到的，內(nèi)容過深的部分，注重內(nèi)容講授的條理性和銜接性。總之，要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的夯實(shí)和理論知識的銜接與應(yīng)用。

（二）推廣機(jī)房模塊講授模式

以東北財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社的會計(jì)學(xué)課本為依托，將課程學(xué)習(xí)分成8個(gè)模塊，課本只作為學(xué)生日常復(fù)習(xí)的參考，每個(gè)模塊均由教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，認(rèn)真設(shè)計(jì)課件，課件中不僅包括對應(yīng)的理論知識，還要包括相應(yīng)的財(cái)經(jīng)案例，做賬的動畫演示，還有教師實(shí)際操作的錄像。根據(jù)課時(shí)的要求。

模塊1：財(cái)務(wù)處理程序

模塊2：現(xiàn)金、銀行存款核算

模塊3：銷售與應(yīng)收項(xiàng)目

模塊4：存貨記錄核算

模塊5：固定資產(chǎn)記錄

模塊6：流動負(fù)債與非流動負(fù)債的主要事項(xiàng)

模塊7：費(fèi)用與成本記錄

模塊8：收入和利潤記錄

（三）會計(jì)講授與會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、會計(jì)電算化相結(jié)合

每一節(jié)課的授課均是多媒體演示講授一部分后，留有時(shí)間給學(xué)生來做相應(yīng)的手工實(shí)訓(xùn)（每桌上發(fā)給相應(yīng)所需單據(jù)備用）、電算化操作（每臺電腦裝有用友U8軟件，在第一節(jié)導(dǎo)論課要給學(xué)生介紹用友軟件的基本操作流程，學(xué)生購買一本會計(jì)電算化操作手冊，以備練習(xí)時(shí)查閱）。讓每個(gè)學(xué)生都以專業(yè)會計(jì)人員的角色進(jìn)行實(shí)務(wù)操作，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，加強(qiáng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力。

（四）課上采用設(shè)問式、任務(wù)型教學(xué)模式，設(shè)定學(xué)生的學(xué)習(xí)方向

每次課的多媒體設(shè)計(jì)有目的地在開講前設(shè)置相關(guān)實(shí)例問題或放一段財(cái)經(jīng)視頻給予學(xué)生討論回答，每一環(huán)節(jié)講授結(jié)束，給學(xué)生布置某項(xiàng)任務(wù)，學(xué)生們有了目標(biāo)，有了學(xué)習(xí)的方向，就能更努力更積極的完成，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中對知識更加鞏固，更加扎實(shí)。

（五）推進(jìn)教師雙師型

授課教師應(yīng)在獲取相應(yīng)學(xué)歷的同時(shí)，擁有會計(jì)師、會計(jì)證等資格證書，還應(yīng)定期到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)的財(cái)務(wù)過程，了解會計(jì)的實(shí)操要求。實(shí)時(shí)關(guān)注財(cái)經(jīng)動態(tài)，關(guān)注企業(yè)的財(cái)務(wù)態(tài)勢發(fā)展，把最新最符合企業(yè)實(shí)際的知識教授給學(xué)生。還應(yīng)更多的接觸有經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)人員，時(shí)常向他們?nèi)〗?jīng)，了解會計(jì)的實(shí)際操作，定期請他們給學(xué)生進(jìn)行實(shí)操講座。

（六）開展競賽等輔助項(xiàng)目

在課程設(shè)計(jì)中，穿插珠算、小鍵盤、點(diǎn)鈔等基本技能的練習(xí)，還可以用到會計(jì)證、助理會計(jì)師試題，設(shè)定題庫，組織學(xué)科競賽。通過這些措施，培養(yǎng)學(xué)生的爭先意識，使學(xué)生通過潛移默化的提高，提前具有會計(jì)人員的基本素質(zhì)。

二、教學(xué)模式的具體實(shí)施

從2014級開始實(shí)施會計(jì)學(xué)機(jī)房教學(xué)模式，增加學(xué)時(shí)，繼續(xù)完善經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程；在課程設(shè)計(jì)中，充分利用多媒體和機(jī)房資源，采用設(shè)問式和任務(wù)型教學(xué)，在課上組織學(xué)生動手實(shí)踐，邊聽邊做邊思考。

給學(xué)生配備實(shí)務(wù)導(dǎo)師，每個(gè)月過來一次，與學(xué)生交流，并作相關(guān)答疑；教師利用寒暑假到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，定期組織相關(guān)培訓(xùn)，組織教師研習(xí)營。

期中發(fā)放針對學(xué)生課程滿意度的問卷，問卷內(nèi)容主要包括學(xué)生的基本知識情況，上課實(shí)驗(yàn)設(shè)備的認(rèn)知，課程講授過程的接收情況，課程掌握的基本效果，最后讓學(xué)生對課程講授提出建議，并組織學(xué)生認(rèn)真填寫，了解學(xué)生對該種講授模式的評價(jià)以及待改進(jìn)的地方。

撰寫相關(guān)論文反映其教學(xué)進(jìn)展情況及成果，查閱國內(nèi)外的相關(guān)文獻(xiàn)，借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真監(jiān)督實(shí)施。

三、教學(xué)模式待解決的問題

學(xué)院重視經(jīng)管類專業(yè)的課程建設(shè)，并已申請開設(shè)會計(jì)相關(guān)專業(yè)，學(xué)院已經(jīng)建成ERP實(shí)驗(yàn)室，并且機(jī)房計(jì)算機(jī)資源較為豐富，可在每臺計(jì)算機(jī)上安裝用友U8軟件，可以實(shí)現(xiàn)會計(jì)學(xué)的機(jī)房教學(xué)，院領(lǐng)導(dǎo)很重視經(jīng)管類專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置問題，每年均進(jìn)行培養(yǎng)方案討論修訂，并注重教師隊(duì)伍的建設(shè)，定期組織教師座談會、教師研習(xí)營，教師聽有經(jīng)驗(yàn)老教師精品課程，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師傳授教課心得等活動。但還存在一定待解決的問題。

推廣“設(shè)問式”教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變育人理念和教學(xué)方法，在知識結(jié)構(gòu)上需要豐富與整合要與學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)對接，需要實(shí)現(xiàn)教師自身和學(xué)生非專業(yè)知識、專業(yè)知識的整合和遷移，這些都需要教師大量的經(jīng)歷投入。這個(gè)問題擬解決的途徑對“設(shè)問式”教學(xué)方式予以傾斜，給與相關(guān)的教師一定比例的經(jīng)濟(jì)獎勵(lì)并將“設(shè)問式”教學(xué)方式采用與否作為優(yōu)秀教師評定的必要條件。

實(shí)務(wù)導(dǎo)師制需要長效的激勵(lì)機(jī)制，長期調(diào)動校外導(dǎo)師的工作熱情存在一定的難度，如何激發(fā)學(xué)生的主動性還缺乏一定的措施。課題組成員將通過發(fā)放問卷和實(shí)地調(diào)研的方式征集意見，同時(shí)爭取學(xué)校固定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)保障活動的正常開展，建議對學(xué)生在校外接受的指導(dǎo)效果納入學(xué)分考核，探討一條可持續(xù)發(fā)展的有效的培養(yǎng)途徑，在資源有限的情況下最大限度地發(fā)揮其效益。

教師的雙師型培養(yǎng)需要更加有效的設(shè)定機(jī)制。將教師企業(yè)實(shí)習(xí)作為教師的考核機(jī)制之一，實(shí)習(xí)結(jié)束上交實(shí)習(xí)報(bào)告和實(shí)習(xí)心得，并在實(shí)踐教學(xué)方面下大功夫，努力出成果，學(xué)校方面會給予一定的支持

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