陽澤官

【摘 要】創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。作為一名合格的教師，要不斷通過自己的創(chuàng)新實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的過程，我們應(yīng)積極行動起來，運(yùn)用多種教育方法，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為國家振興民族發(fā)展培養(yǎng)出更好的創(chuàng)新型人才。

【關(guān)鍵詞】初中英語；教學(xué)；創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。作為一名合格的教師，要不斷通過自己的新實(shí)踐去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期而復(fù)雜的過程，我們應(yīng)積極行動起來，運(yùn)用多種教育方法，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為國家振興民族發(fā)展培養(yǎng)出更好的創(chuàng)新型人才。如何在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了以下探索。

一、營造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識

在教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快、輕松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，讓他們在高高興興的玩樂中，不知不覺地學(xué)習(xí)英語，在品嘗成果中獲得自信，激發(fā)起更大的學(xué)習(xí)熱情，自然習(xí)得語言。在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋＠纾涸诮蘮ose， ear時，教師走到學(xué)生中間，輕輕地捏捏學(xué)生的鼻子、摸摸學(xué)生的耳朵，使學(xué)生感受到教師的親切、和藹，并置身于一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中。教師要保護(hù)學(xué)生敢想敢說的積極性。有時學(xué)生說錯了，教師不直接說No，而是微笑著對他（她）說："Please think it over."只要學(xué)生能勇敢地站起來回答問題，教師都要予以表揚(yáng)或鼓勵性引導(dǎo)。在英語教學(xué)中，教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，給學(xué)生營造良好英語課堂氣氛，讓學(xué)生懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)。如教"Whats your name？ How old are you？ "時，情境有"小歌手大賽報(bào)到處"、"迷路的小孩子與警察"、"結(jié)識新朋友"、"醫(yī)生與生病的孩子"、"自我介紹"等等一些語境，使學(xué)生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye…與我交流。這樣就無形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”解決問題只是一個或幾點(diǎn)知識點(diǎn)的運(yùn)用，而提出一個問題代表著整個思維活動，是主動思考與積極思維的過程。教師在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識，創(chuàng)造性運(yùn)用知識的能力。在教學(xué)中，我們不僅要以問題引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生針對學(xué)習(xí)過程就學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容等提出更多具有思考價值的問題，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，真正學(xué)會學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué) SEFC BOOK 1B， Lesson 61的Fire Notice一課時，有這樣一個句子：Consider every fire alarm to be a real fire.學(xué)生不難掌握其字面意思，但對句子中的弦外之音的體會理解就難了，要使他們能透過問題的表面看到本質(zhì)的聯(lián)系，沒有一定的質(zhì)疑情境是不行的，因此，我列舉出如下的情境："Maybe a naughty boy can sound a fire alarm to play a joke， and some people wont believe that a fire has broken out till they have seen it themselves."這一情境點(diǎn)燃了學(xué)生的探究熱情，形成了一個積極討論的“高潮”。好的課堂提問，有利于師生交流，有利于喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。比如，在復(fù)習(xí)26個英語字母時，教師課前把一些單詞或句子按照字母的順序編譯成0-26的數(shù)字寫在小黑板上，再讓學(xué)生充當(dāng)破譯員把這些數(shù)字的密碼即字母寫出。這時可向?qū)W生提問：“這些密碼哪位同學(xué)能以最快的速度破譯出來？”這時學(xué)生會很新奇而且很積極地思考如何破解這些密碼，誰都想最先把他們破譯出來。等同學(xué)們找到答案后，教師馬上又問：“誰能把這些單詞組合成正確的句子？”學(xué)生大腦馬上又活躍起來，爭先跑到黑板前寫下自己的答案，然后老師試著問大家“Is that right？（對嗎？）”大家還給他一個笑臉“Yes（對）”。課堂氣氛充滿交際活力，從而激起了學(xué)生的求知欲，把學(xué)生帶入了新知識環(huán)境之中，為發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

三、優(yōu)化教學(xué)，提高創(chuàng)新能力

英語是具有豐富的詞匯和多變的句型，充分利用英語學(xué)科的這一特點(diǎn)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維?，F(xiàn)在的初一學(xué)生已有了比較多的單詞、習(xí)語和一定數(shù)量的基本句型，為創(chuàng)新思維教學(xué)提供的基礎(chǔ)。教師要有目的地進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。如，在講“spend…on…”的句型時，我要求學(xué)生把“我花了50元買這件大衣?！边@句話翻譯成英語。有一個學(xué)生立刻使用句型譯出：“I spent $50 on the coat.”隨后，我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生，這個句子有多種譯法，想好的同學(xué)可以站進(jìn)來講。學(xué)生紛紛給出回答：

1.It took me $50 to buy the coat.

2.The coat is $50.

3.I spent $50 buying the coat.

4.The coat is only $50.

在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)了豐富的思維訓(xùn)練題，但教師不教會學(xué)生如何獨(dú)立開啟創(chuàng)新思維，仍不能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。因此，教師在提供了樣板后，要教會學(xué)生如何創(chuàng)新，并設(shè)置舞臺，放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)造。如在講初一英語Unit 10這一單元時，圍繞Go shopping這一主題，將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓他們充當(dāng)售貨員、顧客與朋友的角色，運(yùn)用課文里的購物用語以及如何談?wù)撠浳锏暮脡牡木渥颖磉_(dá)買方與賣方。使課本知識與現(xiàn)實(shí)生活相連接。表演完畢，引導(dǎo)學(xué)生參與小組討論。在課堂討論后，我對學(xué)生的回答做出恰當(dāng)?shù)脑u價，促進(jìn)學(xué)生走向創(chuàng)新學(xué)習(xí)之路。

四、課外實(shí)踐，強(qiáng)化創(chuàng)新能力

在教學(xué)中，教師要有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的各種情境，利用各種條件把學(xué)生帶入情境，引導(dǎo)他們在情境中產(chǎn)生疑問、 設(shè)想和創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的思維，使他們學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探索，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動參與者。例如，教學(xué)“問路”這一課時，可把教室的桌子拉開距離，變成一條條的“街道”，再在桌子上貼上銀行、商店、學(xué)校、醫(yī)院、交通燈之類的圖片，這樣，一個普通的教室就成了一個“小城鎮(zhèn)”。為了增加趣味性，還可以請學(xué)生扮演警察來指揮交通、指路，這樣便于學(xué)生將自己融入模擬真實(shí)的情境實(shí)踐中，學(xué)會問路的英語表達(dá)。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進(jìn)行創(chuàng)造的愉悅。通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報(bào)和賀卡、寫英語書評甚至設(shè)計(jì)英文個人主頁等活動使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運(yùn)用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進(jìn)行交際、用英語進(jìn)行創(chuàng)造。endprint