王貞發(fā)

【摘 要】 課堂效率的提高是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要因素。如何才能提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，是每個(gè)初中語(yǔ)文教師必須面對(duì)和深思的問題。教師要對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行積極探索，找到有效的教學(xué)方法，并為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)途徑，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中；語(yǔ)文；課堂教學(xué)；效率

課堂教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的主陣地。初中語(yǔ)文教師要重視完成教學(xué)任務(wù)，拓展教學(xué)途徑，提高教學(xué)的效果，提升初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。因此，課堂效率的提高是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的主要因素。如何才能提高課堂教學(xué)效率，切實(shí)做到減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，是每個(gè)初中語(yǔ)文教師必須面對(duì)和深思的問題。筆者做了以下一些探索。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率

人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)主動(dòng)愉快地去探究它，不但不把它當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而且會(huì)廢寢忘食，樂此不疲。所以，興趣是推動(dòng)人行動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力。如，以教學(xué)《從百草園到三味書屋》為例，魯迅先生在文章的第一部分寫了百草園的生活，描繪了一個(gè)精彩的童年世界，無(wú)憂無(wú)慮，充滿童真與好奇。給學(xué)生講完這部分后，讓學(xué)生通過各種方式來描述自己記憶中的樂園，可以用寫作的方式，或者用小組討論的方式，有特長(zhǎng)的學(xué)生還可以用畫畫的方式來表達(dá)?！锻辍愤@首膾炙人口的歌曲可以配合著這個(gè)課來使用，或直接播放給學(xué)生聽，或安排學(xué)生合唱，讓學(xué)生感受歌曲中的意境，并與課文中的意境相聯(lián)系。當(dāng)講到課文中關(guān)于美女蛇故事的時(shí)候，學(xué)生如果不太感興趣，可以講到別的故事上去，如《白蛇傳》或者《聊齋》中類似的故事。學(xué)生對(duì)魯迅先生的作品有興趣了，可以引導(dǎo)學(xué)生看一下魯迅的其他著作，如《朝花夕拾》中的文章。至于魯迅先生的抨擊社會(huì)現(xiàn)象、控訴時(shí)代丑惡的評(píng)論文，教師可以告訴學(xué)生先不用看。因?yàn)檫@些文章對(duì)于初一的學(xué)生暫時(shí)還顯得比較生澀難懂，學(xué)生很難把握其中的真正含義。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣有很多方法，就看教師怎么用，怎樣發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，多思考，多準(zhǔn)備，多實(shí)踐。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率

課堂是教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是提高課堂教學(xué)有效性的必要條件。一般說來，在記憶性語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只要求達(dá)到識(shí)記層次的知識(shí)，老師可選用講授法、交談法和閱讀法等，但要盡量避免教師講學(xué)生聽“有教無(wú)學(xué)”等弊端；在思維性的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要求達(dá)到理解、領(lǐng)會(huì)層次的內(nèi)容教師可選用討論法、探究法和啟發(fā)講授法等，但也要防止“學(xué)大于教”等弊端，因?yàn)殚L(zhǎng)期處于這種情況下，學(xué)生容易疲憊，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。應(yīng)該說，每一種教學(xué)方法都有助于實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，都具有其獨(dú)特的功能和長(zhǎng)處，但也都存在內(nèi)在的局限性。例如，在《在山的那邊》一課中，有一位教師跳出傳統(tǒng)的教學(xué)需要，在進(jìn)行基本內(nèi)容的教學(xué)后，以“在山的那邊”為主題，讓學(xué)生對(duì)自己希望遠(yuǎn)行的目的地進(jìn)行闡述，對(duì)自己的遠(yuǎn)行進(jìn)行各種想象，并在課堂上與大家分享，或者寫出短文。這樣從學(xué)生的內(nèi)心想法出發(fā)，容易吸引學(xué)生課堂的專注力，有助于獲得學(xué)生的認(rèn)同，而這就有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。又如，有一位教師執(zhí)教《三峽》時(shí)給學(xué)生提出了如下探究問題：（1）在三峽地區(qū)我們國(guó)家正在建設(shè)一個(gè)什么工程？（2）就你掌握的資料看，這一工程有什么作用？（3）這一工程對(duì)三峽地區(qū)的生態(tài)環(huán)境有何影響？（4）假如爆發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，這一工程是否存在安全隱患？（5）你知道我國(guó)黨和國(guó)家三代領(lǐng)導(dǎo)集體是如何關(guān)心和重視這一工程的？這幾個(gè)問題在師生的互動(dòng)、交流、爭(zhēng)論中占了整個(gè)課堂的三分之二。這樣的“探究”看起來有“深度”和“廣度”，也很“開放”，但實(shí)際上是遠(yuǎn)離文本、喧賓奪主、本末倒置，將語(yǔ)文課上成了“資料課”、“環(huán)保課”、“綜合課”。陶行知先生說，教師教的法子是基于學(xué)生學(xué)的法子。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我們的課堂教學(xué)就有可能在過程的實(shí)施、情境的創(chuàng)設(shè)、知識(shí)的遷移、問題的拓展、活動(dòng)的安排、練習(xí)的設(shè)計(jì)等多個(gè)環(huán)節(jié)上，始終處于內(nèi)容鮮活化、過程活動(dòng)化、問題探究化、交流互動(dòng)化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化的良好狀態(tài)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，我想這樣的課堂教學(xué)，應(yīng)該說才是有效性的教學(xué)。此外，多媒體進(jìn)入課堂，使語(yǔ)文課超越了時(shí)空限制，全方位、多角度、立體式地刺激學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而克服傳統(tǒng)教學(xué)手段單一，課堂氣氛沉悶的不足，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效提高教學(xué)效率。在賞析《安塞腰鼓》一課時(shí)，可以利用多媒體手段，讓學(xué)生觀看、欣賞“安塞腰鼓”的表演的視頻片段，讓學(xué)生直觀的感受具有激蕩的生命和磅礴的力量的鼓聲、充滿豪放和陽(yáng)剛之美的舞蹈。再讓學(xué)生賞析著名青年舞蹈演員黃豆豆表演的《醉鼓》，聽課文伴樂朗誦。學(xué)生通過直觀的看、聽既感受了視頻的氣吞山河、生命沸騰的力量，也感悟了文章的氣勢(shì)恢弘、雄渾有力，更體會(huì)到陜北人的意氣風(fēng)發(fā)、蓬勃向上、積極進(jìn)取的精神象征。學(xué)生這種通過直觀獲得的感悟比老師夸夸其談、口若懸河、空洞講授的獲得的要有力的多。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率

初中語(yǔ)文教學(xué)要教給學(xué)生聽、說、讀、寫的方法和基本學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)，終生受益，在語(yǔ)文知識(shí)的海洋中遨游，這樣既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生也可有事半功倍的收獲，我們何樂而不為？教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，多多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)學(xué)習(xí)的方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到老師教給他們的不是有限的一點(diǎn)知識(shí)，而是在學(xué)習(xí)中解決疑難問題的金鑰匙。這樣，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”。我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)走出目前的困境。我在語(yǔ)文教學(xué)過程中也積累了點(diǎn)方法，在此與大家共勉：首先，課前預(yù)習(xí)的方法對(duì)于學(xué)好語(yǔ)文，提高課堂效率非常重要，通過課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握了文章的知識(shí)重點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)了難點(diǎn)，也有了疑點(diǎn)，這樣在老師講課時(shí)，學(xué)生就會(huì)有目的的聽，帶著問題聽，這樣既加深了印象，又增強(qiáng)了記憶，比無(wú)目的、無(wú)重點(diǎn)、無(wú)計(jì)劃的被動(dòng)聽有諸多好處。課前預(yù)習(xí)在培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，又提高了課堂的學(xué)習(xí)效率，一舉兩得。讓學(xué)生學(xué)得更加輕松。其次，語(yǔ)文重在閱讀，所以，教師要幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力。教師要在教學(xué)中過程中具體的教給學(xué)生課文閱讀的方法，教給學(xué)生如何理清文章結(jié)構(gòu)，概括段落大意，總結(jié)文章中心等的方法。要從自己的教學(xué)中不斷摸索，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的各種方法。例如，理清文章結(jié)構(gòu)，可以用“找過渡句法”；可以用“概括每段段意法”；以此來判斷他們是分開還是合到一塊兒。學(xué)語(yǔ)文最終回歸到寫作上來，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)觀察生活，體驗(yàn)生活，感受生活，把作文與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，敢于說真話，訴真情，寫出有真情實(shí)感的文章。課堂上多發(fā)言，多與師生交流，這也是提高學(xué)生自身素質(zhì)的大好時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來。這樣，我們的語(yǔ)文課堂定會(huì)充滿活力，師生互動(dòng)，學(xué)生掌握方法的同時(shí)，課堂教學(xué)效率也自然得到提高。endprint