韋秀鸞

【摘 要】農村中學思想品德課高效課堂實踐困難的原因有教師教學理念陳舊；專業(yè)教師緊缺且教師年齡偏大；學校對思品課重視程度不高；等。應采取賭俠對策：首先是教師要加強學習，更新觀念，改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生學習思品課的興趣；學校要改變偏科的教育觀念，全面重視各學科教學；搭建平臺，提供機會，促進教師進修提高的機會，促進教師的能力提升；教研部門要搭建多種教研平臺，加大教師教育理論學習的指導和相關教法的指導；充分發(fā)揮縣、市骨干教師的示范作用，開展骨干教師送教下鄉(xiāng)活動；定期舉辦思想品德課的高效課堂展評活動，組織教師觀摩學習，促進大家共同提高。

【關鍵詞】農村中學；思想品德課；高效課堂；原因；對策

隨著新課程改革的深入開展，思想品德課的傳統(tǒng)教學模式已被打破。在新課程的課堂中，要求教師充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造性，使學生成為學習的主人，促進自身的不斷發(fā)展。這就是當下教育的一個熱門話題──高效課堂。

一、農村中學思想品德課高效課堂實驗困難的主要原因

1.教師教學理念陳舊，傳統(tǒng)教學模式居多

盡管新《課程標準》已施行多年，但大部分教師未能深入細致地學習，有部分教師甚至連新《課程標準》都沒有。這就造成教師對新課程改革的理念及其核心把握不準。加上一些教師平時疏于對有關課改理論的學習和對教育教學前沿信息的不了解，這樣就漸漸跟不上教育改革的步伐，導致教學理念陳舊。教學理念陳舊在教學實踐中的表現(xiàn)為：一節(jié)課一本教本，一張嘴，幾根粉筆，教師只管在臺上滔滔絕地講，學生只能在臺下默默地聽記，劃重點。這種填鴨式、灌輸式、一言堂的傳統(tǒng)教學模式，教師只注重知識的單向灌輸，把學生當作忠實的聽眾和記錄員。學生雖然掌握了知識，考出了高分，但教師在課堂上不能給學生合作，探究的氛圍和平臺，更不能點燃學生創(chuàng)新思維的火花。致使課堂教學死氣沉沉，久而久之學生對思想品德課也就失去了興趣。學生不感興趣的課堂是沒有效率的。

2.專業(yè)教師缺乏，教師年齡偏大

近些年來由于自主就業(yè)的機會較多，不少思想政治教育專業(yè)的畢業(yè)生沒有從事教師職業(yè)。有些中學將近十年沒有專業(yè)的思想品德教師補充了，加上退休及一些優(yōu)秀的教師往縣城的學校調，造成了農村中學思品教師嚴重缺乏。有的學校甚至連一個專業(yè)的思品教師都沒有。怎么辦？只能從教師人數(shù)較多的科目如：語文、英語甚至數(shù)學等抽一些原本沒有課上的教師來教思品課。

3.學校對思想品德課重視不夠

由于思品學科在考試中所占分值較少，因此被稱為“小學科”，加上一些地方思品科中考是開卷考試，于是部分教師甚至是學校領導都認為，既然都開卷考試了，那還不容易，不必在這一科目上花太多的時間，學生最關鍵的是把語、數(shù)、英三科學好，思品課到考試前背一背就行了。于是在課時安排都是比較少的，甚至連各種獎項的評比給思品教師的機會都比其它學科少。這就導致了思品學科面臨學校、家長、學生輕視的尷尬境地。在這種大環(huán)境下，一些思品教師也就沒有多少激情去上課，只是為教而教罷了，這樣，思品課的高效課堂就沒有人去實踐了。

二、農村中學實施思想品德高效課堂的對策

（一）教師方面

1.加強理論學習，更新教學觀念。

新《課程標準》作為教學的指導性文件，我們教師要深入細致地學習。平時要經常學習有關課改理論，了解教育教學中最前沿的信息， 更新教學觀念。 在教學上踐行先進課改理念下新的、好的教學方法，并把它細化到教學環(huán)節(jié)的方方面面。如果我們的教師以教學任務重，壓力大等為借口而忽略了對教育教學理論的學習，那么，那怕你再多地去參加各種“示范觀摩課”活動，回來想模仿別人，那也是邯鄲學步，形似而神不似。這就是新課程理論學習不足的表現(xiàn)。因此，我們教師只有認真學習，領會新教學理論，更新教學理念，才能為高效課堂的實施打下堅實的理論基礎。

2.改變傳統(tǒng)教學模式，激發(fā)學生的學習興趣。

有專家這樣說過：“成功的教學所需要的不是強制而是激發(fā)學生的興趣”。的確，“興趣是最好的老師”，是學生學習的動力和能源，有了它，學生就會積極地汲取知識，也會提高教學效果。但當前農村中學思品課教學過程中仍然使用傳統(tǒng)教學模式教學，其弊端已嚴重制約了新課程的有效實施和課程目標的有效實現(xiàn)。因此，教師在教學過程中必須摒棄傳統(tǒng)的灌輸式、一言堂、照本宣科的教學模式。采用靈活多樣的教學形式，如自主學習、討論式辯論、采訪調查、實地考查、小品表演等。通過這些方式充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學生探究問題的能力，提高學生創(chuàng)新意識和實踐能力，給嚴肅而沉悶的課堂帶來一些新鮮空氣，從而激發(fā)學生的學習興趣。這是實現(xiàn)高效課堂的重要條件。

（二）學校方面

1.改變“重大輕小”的現(xiàn)象。

雖然思想品德課在學校學科考試中所占分值較少，不如語、數(shù)、英的分值大，但它是學校德育教育的主渠道。新、舊課程標準始終都把“情感、態(tài)度、價值觀”作為思品教學的首要目標。因此，學校如果為了片面追求分數(shù)和升學率而忽視思品學科，這恰恰與新課程理論是背道而馳的。學校的不重視必然會導致教師的沮喪而放棄。表現(xiàn)為上課應付式，缺乏激情和動力去研究和實施高效課堂。因此，學校必須從人才素質的高度認識思想品德課的重要性，改變“重大輕小”的現(xiàn)象，一碗水端平，給思品課高效課堂的實施一點動力與希望。

2.搭建平臺，提供機會，促進教師能力的提升。

為了提高教師的理論水平和教學能力， 更新農村教師的教學理念， 有條件的學校應多派一些教師去參加各級各類的教學理論培訓或“優(yōu)質示范課展”，或到新課改開展較好的縣（市）去學習取經，或廣泛開展校際之間的“同課異構”教學活動等。通過這些請進來， 走出去的辦法促進教師教學理論的更新和能力的提升，為高效課堂的實施打下基礎。

（三）教研室方面

由于農村中學思品教師較少，往往與歷史、地理學科組成教研組，這樣要開展集體備課是比較困難的。因此，教研室要綜合本縣（市、區(qū)）思品學科的情況，發(fā)揮思品課高效課堂專業(yè)引領的指導的作用。

一是要利用各種教研平臺，加大對教師教育理論的學習、引導和相關教法指導。二是充分發(fā)揮全縣（市、區(qū)）學科骨干教師的示范作用，多開展“骨干教師送教下鄉(xiāng)”活動。三是定期舉行思品學科高效課堂課展或比賽活動。

總之，農村中學實現(xiàn)思品課的高效課堂非一日之功。但我相信，只要我們的教師在思想上高度重視，在行動認真落實，群策群力，高效的思品課堂一定會在農村中學落地生根。

【參考文獻】

[1]《義務教育思想品德課程標準》（2011版）——北京師范大學出版集團，2012年1月

[2]《義務教育思想品德課程標準（2011年版）解讀》——湖北教育出版社出版，2012年2月endprint