李亞

【摘 要】蘇霍姆斯林基在《教師要把學生的腦力勞動放在注意的中心》一書中說過：“教師會常常遇到這樣一種可悲的現(xiàn)象：學生在兒童時期學習得很輕松，他能夠順利的掌握知識，然而到了少年時期，學習就會變得十分痛苦，以至于不堪勝任了?！痹凇墩n堂上怎樣指導學生腦力勞動》中又說：“老師所知道的東西，就應當比他在課堂上要講的東西多10倍、20倍，以便能夠應付裕如地掌握教材，到課堂上，能從大量的事實中挑選出最重要的來講。 ”還說：“教師基于他教導學生的道義上的權利，對學生懷著真摯誠懇的感情，這正是激勵學生要實現(xiàn)成為一個好人的志向的生氣蓬勃的力量。”

【關鍵詞】留守兒童；教育；關愛

根據(jù)有關資料統(tǒng)計顯示，留守兒童主要存在于農(nóng)村貧困地區(qū)，在所有的留守兒童數(shù)量中農(nóng)村占86﹪以上，數(shù)量達到2000多萬人。我國農(nóng)村現(xiàn)狀，大家都會說：偏僻、閉塞、貧困，會寧更是貧困中的貧困縣，大多數(shù)地方靠天吃飯，生活和經(jīng)濟的需要迫使外出務工勢在必行，在這種情況下，年輕或者中年或夫或妻或者夫妻把“外出務工”作為一種正常職業(yè)常年在外或者長期在外（多年在外），農(nóng)村留下老年人（或者老年人和兒童），這樣就有兩個“特殊群體”和兩個“新鮮名詞”——“空巢老人”和“留守兒童”。

什么是“留守兒童”呢？所謂“留守兒童”就是指父母雙方或者一方外出到比較遠或者很遠的城市地方打工而留在農(nóng)村的孩子們；這些留守的孩子們由父親或者母親中的其中一人作為監(jiān)護人、或者與他們的爺爺和奶奶或者爺爺在一起生活、或者父母親的其他親戚或者朋友“代管”、或者外公外婆撫育。

顯然，留守兒童的家庭生活不是怎么如意，而他們的學校生活又是如何呢？這篇研究文章就留守兒童的學校教育問題談一些看法。

在農(nóng)村留守兒童逐漸增多，教育部門應當高度重視

留守兒童逐漸增多，并且86﹪以上在農(nóng)村，教育主管部門（包括人民政府）出臺了相應的關心、關注和關愛措施，直接滲透到留守兒童及其他們的家庭之中，這是我們的黨和政府在盛世之時給予下一代的賜予，這種關懷是關懷祖國的未來和希望，是能夠肯定的。但是，由于各種因素和條件的限制，還是有很多漏洞和缺陷，當然，任何事情的發(fā)展需要一個過程，需要嘗試、改革和完善，引起高度重視是指日可待的事情。

在農(nóng)村留守兒童逐漸增多，學校領導應當高度重視

調查研究表明： 屬于農(nóng)村留守兒童的家庭家長都是20—40歲之間的家庭，大多數(shù)外出打工，由于受到經(jīng)濟條件的限制，不能把孩子隨身攜帶到打工地方跟父母在一起，留守兒童在農(nóng)村不論跟隨任何人在一起都不能滿足他們心理和心靈的要求和愿望，怎么辦呢？那么，教育的責任就義不容辭的落到學校、班主任和科任教師身上，如何擔當留守兒童學校教育的責任呢？我認為：（1）學校領導高度重視，班主任和科任教師積極響應：校長是學校的一面旗幟，有人說：一個好的校長就是一所好的學校，校長身體力行，高度重視，時時刻刻都要關注、關心和關愛留守兒童的成長，這就是要在思想、心里和職業(yè)上有所重視；（2）學校領導高度重視，制定相應的重視措施：校長在重視留守兒童成長的事情中要制定出在實施的具體規(guī)定和項目，比如：呼吁政府關懷、聯(lián)系企業(yè)救助、組織學?；顒拥鹊?，如約實施、按期舉辦；（3）學校領導高度重視，實現(xiàn)教育氛圍：在校長的積極努力下，形成全校性的“留守兒童關愛活動”氛圍，實現(xiàn)人人關心留守兒童和時時事事關注留守兒童的良好風氣。

在農(nóng)村留守兒童逐漸增多，教師學生應當高度重視

農(nóng)村留守兒童在任何一個學校是一個“龐大的群體”，也是教師（特別是班主任）工作的重中之重。一個班主任如何管理、教育、關心留守兒童是考察一個班主任工作能力的關鍵，那么班主任怎么管理、教育、關心留守兒童呢？第一、從自身做起，打鐵要靠本身硬：現(xiàn)在教育的奉獻就是“愛”的奉獻，關心、教育留守兒童還需要班主任具有“留守兒童教育的專門”的教育知識，包括教育方式、心理咨詢、說服指導等等；第二、與科任教師溝通，全面掌握：一個班級中的每一個學生（包括留守兒童）都有很多門課程，班主任要及時與其他科任教師取得聯(lián)系，掌握每一個留守兒童上課、聽課和作業(yè)等等情況，互相配合，互相交流，共同實現(xiàn)教育留守兒童教育的神圣職責；第三、與班干部結合，及時迅速掌握學生：每一個班級的班干部都是這個班級的優(yōu)秀者，他們是班主任的得力助手，是管理班集體的基層“領導”，很好的利用班干部的工作能力和條件，就能夠迅速掌握班集體學生的動態(tài)，以便及時解決問題，班干部無疑是班級管理不可缺少的“頂梁柱”。

在農(nóng)村留守兒童逐漸增多，家庭家長應當高度重視

留守兒童說到底是家庭家長的責任，并且具有主要責任。有句話這樣調侃：“命苦不能怨政府?！?，家庭家長不能把教育的責任全部推到社會、政府和學校身上，如果這樣，要么就不要生育孩子；雖然，留守兒童是我們這個社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，社會、政府以及學校都在全力以赴幫助，這已經(jīng)足夠了；雖然，任何時候的社會發(fā)展不能夠平衡，窮富差別難以消除，但是，盡到養(yǎng)育責任是每一個父母不能推卸的，那么家庭家長怎么樣高度重視自己的孩子呢？我以為：首先要攢足自己的良心和責任：對于孩子來說，可以根據(jù)國家政策“少生優(yōu)生”、可以根據(jù)自己的能力“育則生，生則養(yǎng)”、可以根據(jù)素質觀念“養(yǎng)多不如養(yǎng)少，養(yǎng)少不如養(yǎng)好”，讓孩子優(yōu)秀家長輕松，何樂而不為呢？其次要及時與學校（特別是孩子的班主任）取得聯(lián)系，隨時掌握孩子的學習、思想和生活情況，不能一旦跳出門，只要把孩子交付給別人看管就萬事大吉，一心只想著“錢”、“掙錢”、“掙大錢”，那么你掙那么多的錢究竟干什么用呢？如果孩子作為留守兒童不能從身心上健康成長，幾百個萬元能夠彌補得了？最后要家庭與學?；ハ嘟Y合、互相關心、互相幫助，共同成就孩子的未來。