劉美紅

英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀書(shū)使人愉悅，使人成才，使人博采?！钡?dāng)前小學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏興趣，不懂有效的閱讀方法，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣。作為教師，應(yīng)重視這些現(xiàn)象，明確課外閱讀的要求，教給學(xué)生有效的閱讀方法，開(kāi)展各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀。將課外閱讀與全面培養(yǎng)孩子的素質(zhì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

一、當(dāng)今小學(xué)生課外閱讀面臨的問(wèn)題

（一）缺乏興趣，閱讀數(shù)量不夠。

我們不難發(fā)現(xiàn)：目前，電視幾乎已經(jīng)普及到家家戶(hù)戶(hù)，還有不少家庭擁有了電腦。其吸引力遠(yuǎn)大于書(shū)籍，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，誘惑力就更強(qiáng)了。因而很多學(xué)生并不愛(ài)看書(shū)，他們是因?yàn)槔蠋熀透改傅囊?guī)定而不得不讀，只要不在老師和父母的視線(xiàn)范圍，他們就會(huì)打開(kāi)電視或電腦，這種閱讀興趣的喪失，造成了閱讀量少，語(yǔ)言的吸收和積累不夠，閱讀質(zhì)量不高的局面。從某種意義上說(shuō)，閱讀興趣的喪失，是學(xué)生閱讀的最大敵人。

（二）方法不當(dāng)，閱讀質(zhì)量不高。

學(xué)生在課堂上學(xué)到的閱讀方法，不能自如地遷移到課外閱讀中來(lái)，有的該精讀的不知如何精讀，只需粗讀的卻不肯放手。有些學(xué)生家長(zhǎng)，因沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，在擇書(shū)時(shí)有些盲目，或是書(shū)目過(guò)于單一，造成閱讀面狹窄，或是盲目聽(tīng)從孩子的意見(jiàn)，或有些家長(zhǎng)忙于工作無(wú)時(shí)間管教子女，讓孩子自己選擇，結(jié)果孩子選擇了一些要求過(guò)高或過(guò)低的書(shū)籍，不利于孩子的閱讀發(fā)展。這些都嚴(yán)重地妨礙孩子的閱讀發(fā)展。

（三）積累不夠，閱讀習(xí)慣不好。

學(xué)生閱讀純粹是“讀”，沒(méi)有“背”、“誦”、“抄”等幫助記憶、積累的手段，雖然有了大量的閱讀，但是仍然語(yǔ)感不強(qiáng)，語(yǔ)言不豐富，因而作文仍然根基過(guò)淺，營(yíng)養(yǎng)不良。而無(wú)計(jì)劃無(wú)方向的低效閱讀更是比比皆是。

面對(duì)這種情況，怎樣創(chuàng)新閱讀活動(dòng)方式，有效地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，提高閱讀效率成了我們關(guān)注的重點(diǎn)。

二、創(chuàng)新課外閱讀的方式，指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

（一）培養(yǎng)閱讀興趣，讓“愛(ài)”做主。

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣的學(xué)習(xí)，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”只有有了興趣，孩子才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。那么，我們老師的任務(wù)是：讓孩子愛(ài)上讀書(shū)，體驗(yàn)讀書(shū)的快樂(lè)。

1.以身作則，榜樣激勵(lì)。

老師不僅要在口頭上大力宣傳讀書(shū)的好處，更要時(shí)時(shí)處處以身作則，做出榜樣。因此，我特別注意與學(xué)生共同閱讀，凡是我要推薦給學(xué)生的書(shū)，我必先自讀，共同與作者對(duì)話(huà)。每天中午，我必到教室，與學(xué)生各捧一本書(shū)入神閱讀，在老師的言傳身教下，學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)是理所當(dāng)然的。此外，我還給學(xué)生們介紹古今偉人如：司馬遷、曹雪芹。讓同學(xué)們明白，他們的成名無(wú)不得益于大量的課外閱讀，讓學(xué)生從這些偉人榜樣的身上汲取力量，愛(ài)上讀書(shū)。當(dāng)然，我也沒(méi)忘記從學(xué)生身邊的伙伴中挑選榜樣，那些閱讀起步早，閱讀水平高的學(xué)生，在我的輔導(dǎo)下，能勝任“小老師”，讓他們代替老師朗讀美文，講故事。這“小老師”的榜樣力量不可小估，學(xué)生的閱讀興趣大增，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)“小老師”。

2.課外延伸，拓展視野

擴(kuò)大閱讀量是連接課內(nèi)與課外的紐帶和橋梁，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，對(duì)于提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，營(yíng)造課外閱讀的氛圍，具有十分重要的作用。有效利用好課堂四十分鐘，上好每一節(jié)閱讀課，是提高閱讀效率的關(guān)鍵。比如，我在教學(xué)曹文軒《草房子》一課時(shí)，課堂氣氛十分活躍，課后我順勢(shì)向?qū)W生推薦了幾本關(guān)于曹文軒的作品，沒(méi)想到轉(zhuǎn)天有將近一半的學(xué)生手中都捧著相關(guān)的書(shū)籍，于是我鼓勵(lì)學(xué)生把自己讀到的知識(shí)分享給大家，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這樣一來(lái)使得課內(nèi)閱讀得到延伸和擴(kuò)展，提高了課外閱讀的效率。

（二）拓寬書(shū)源渠道，有“米”下鍋。

魯迅先生在《給顏黎民的信》中有一句話(huà)： “必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)。倘若叮在一處，所得就非常有限、枯燥?！边@話(huà)講得可謂精妙無(wú)比！如果沒(méi)書(shū)可讀，學(xué)生空有一腔讀書(shū)的熱情，猶如蜜蜂無(wú)花可采，那又怎能釀出蜜來(lái)呢？所以，學(xué)校、家庭、社會(huì)都要積極地為孩子們創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件，保證孩子們有書(shū)可讀，才能讓他們采得花，釀得蜜。為此，我們應(yīng)在以下兩方面下功夫：

1.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。

小學(xué)生的課外閱讀，不能光靠老師，必須要有家長(zhǎng)的緊密配合。通過(guò)家訪(fǎng)、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，向家長(zhǎng)推薦好書(shū)，如精彩閱讀叢書(shū)《閱讀讓我快樂(lè)》等，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書(shū)店給孩子選購(gòu)合適的圖書(shū)，讓孩子們有好書(shū)好報(bào)可讀。我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子一起讀書(shū)，給孩子提供一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境，營(yíng)造濃郁的書(shū)香家庭氛圍。

2.設(shè)立班級(jí)圖書(shū)角。

我發(fā)動(dòng)學(xué)生買(mǎi)書(shū)，捐書(shū)，組建班級(jí)圖書(shū)角，積極參與學(xué)校的圖書(shū)置換活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。但班級(jí)圖書(shū)角資源畢竟有限，滿(mǎn)足不了不斷成長(zhǎng)的孩子們的需求。圖書(shū)館才是學(xué)生讀物的主要來(lái)源。我鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)館去借閱所需圖書(shū)，不斷提高獲取信息的能力，進(jìn)而把圖書(shū)館當(dāng)作課外閱讀的樂(lè)園、創(chuàng)新的天地和心靈馳騁的原野。

（三）組織展示活動(dòng)，寓讀于樂(lè)。

課外閱讀實(shí)踐的關(guān)鍵在于堅(jiān)持，定期組織各種趣味盎然的讀書(shū)展示活動(dòng)如：故事會(huì)、讀書(shū)筆記、手抄報(bào)展評(píng)等。當(dāng)然，我也有放開(kāi)手的時(shí)候，不確定主題，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好與專(zhuān)長(zhǎng)去發(fā)揮，有利于發(fā)展他們的個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

總之，孩子的潛能是無(wú)限的，我們要相信孩子，不斷創(chuàng)新、充實(shí)、改善閱讀方法的指導(dǎo)，讓孩子們更輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、閱讀、成長(zhǎng)。

【作者單位：泗陽(yáng)縣南劉集鄉(xiāng)小學(xué) 江蘇】