劉艷

【摘 要】學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)如何，不但直接影響著未來學(xué)前兒童的啟蒙音樂教育、決定著學(xué)前音樂教育的質(zhì)量和水平，而且對幼兒態(tài)度情感的培養(yǎng)、能力的發(fā)展、潛能的發(fā)掘以及整體人格的塑造有非常重要的作用。本文以初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專業(yè)為研究對象，分析了學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的問題，并提出了提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的基本策略。

【關(guān)鍵詞】五年制學(xué)前教育專業(yè) 音樂素養(yǎng) 培養(yǎng) 問題 對策

學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，是指通過學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐活動所形成的關(guān)于音樂知識、技能和能力以及相應(yīng)的情感態(tài)度和心理品質(zhì)的總和。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，不但直接影響著未來學(xué)前兒童的啟蒙音樂教育，決定著學(xué)前音樂教育的質(zhì)量和水平，而且對幼兒態(tài)度情感的培養(yǎng)、能力的發(fā)展、潛能的發(fā)掘以及整體人格的塑造都有非常重要的作用。五年制學(xué)前教育專業(yè)作為一種特定歷史階段下產(chǎn)生的、過渡性的幼兒師資培養(yǎng)模式，在未來一定時(shí)期內(nèi)仍然擔(dān)負(fù)著為廣大農(nóng)村和落后地區(qū)培養(yǎng)幼兒師資的重要任務(wù)。國務(wù)院《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》提出要 “積極探索初中畢業(yè)起點(diǎn)五年制學(xué)前教育?？茖W(xué)歷教師培養(yǎng)模式”。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)仍面臨種種困難和問題，難以適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展對高素質(zhì)幼兒教師的需要。因此，積極推進(jìn)五年制學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)改革，努力提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為未來從事幼教事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的音樂素養(yǎng)基礎(chǔ)，是目前初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的問題。

一、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高音樂教師的專業(yè)化水平

在學(xué)前教育專業(yè)從三年制中專過渡到五年制?？频倪^程中，音樂教師的素質(zhì)卻沒有得到相應(yīng)的提升，無論觀念的更新還是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變都不能適應(yīng)學(xué)前教育快速發(fā)展對音樂教師素養(yǎng)不斷提高的需求。受基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的推動，針對五年制學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)也開展了不同形式的培訓(xùn)，但有效促進(jìn)音樂教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)機(jī)制仍然沒有建立起來。存在的問題主要有：對音樂教師的培訓(xùn)重視不夠，培訓(xùn)條件不足，培訓(xùn)方式單一，培訓(xùn)內(nèi)容不系統(tǒng)，培訓(xùn)機(jī)制沒有持續(xù)性。保障適齡兒童接受“有質(zhì)量”的學(xué)前教育，關(guān)鍵在于教師，保障兒童接受“有質(zhì)量”的音樂教育，關(guān)鍵在于教師的音樂素養(yǎng)，無論多么科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)、多么好的教學(xué)內(nèi)容、多么合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和多么先進(jìn)的教學(xué)方法，沒有高素質(zhì)的教師，這一切都只能是“空中樓閣”。因此，學(xué)校必須積極創(chuàng)造條件，采取有效措施，加強(qiáng)對學(xué)前教育專業(yè)音樂教師的培訓(xùn)，快速提高音樂教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)水平。要建立多元化培訓(xùn)方式，堅(jiān)持基地培訓(xùn)和校本培訓(xùn)相結(jié)合，短期集中培訓(xùn)與建立長效培訓(xùn)機(jī)制相結(jié)合，理論培訓(xùn)、課題研究與幼兒園掛職實(shí)踐培訓(xùn)相結(jié)合。

二、豐富學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的動力

調(diào)查結(jié)果表明，由于主客觀因素的影響，初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生職業(yè)認(rèn)知嚴(yán)重缺乏，學(xué)生對幼兒教師職業(yè)或?qū)W前教育專業(yè)認(rèn)知的不足，必然導(dǎo)致發(fā)展目標(biāo)的缺失，對音樂的學(xué)習(xí)必然失去目標(biāo)驅(qū)動。因此，五年制學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)把豐富學(xué)生的的職業(yè)認(rèn)知，促使學(xué)生盡快樹立正確的職業(yè)理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要任務(wù)來抓。要根據(jù)學(xué)生的思想實(shí)際，從入校就進(jìn)行系統(tǒng)有效的學(xué)前教育職業(yè)認(rèn)知引導(dǎo)，使學(xué)生正確認(rèn)識幼兒教育工作的社會價(jià)值和幼兒教育改革發(fā)展的趨勢，增強(qiáng)從事幼兒教育工作的使命感，使學(xué)生樹立起正確的職業(yè)理想；幫助學(xué)生了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、特點(diǎn)和教育需求，深刻理解音樂教育對學(xué)前兒童發(fā)展的重要意義，明確幼兒教師音樂素養(yǎng)的基本要求，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和熱愛音樂及幼兒教育事業(yè)的信念。

三、準(zhǔn)確定位音樂教學(xué)目標(biāo)，專業(yè)發(fā)展指向體現(xiàn)鮮明

科學(xué)地定位音樂教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)功能的前提。學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)目標(biāo)的確定必須充分考慮學(xué)前兒童音樂教育的本質(zhì)。學(xué)前兒童音樂教育首先是一種以音樂教學(xué)活動為手段的基本素質(zhì)教育和人格塑造， “幼兒音樂教育的終極目標(biāo)應(yīng)該是促進(jìn)兒童人格的整體和諧發(fā)展，即：不斷幫助兒童建構(gòu)能使自身內(nèi)部關(guān)系和諧健康的各種經(jīng)驗(yàn)；不斷幫助兒童建構(gòu)能使人際關(guān)系和諧健康的各種經(jīng)驗(yàn)；不斷幫助兒童建構(gòu)能使人與自然環(huán)境關(guān)系和諧健康的各種經(jīng)驗(yàn)?！币虼耍瑢W(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)目標(biāo)不能僅指向?qū)W前教育專業(yè)學(xué)生自身發(fā)展的需要，還必須指向幼兒的音樂教育需求。音樂教學(xué)目標(biāo)的確定還要充分考慮學(xué)前教育專業(yè)總的培養(yǎng)目標(biāo)，要具有鮮明的專業(yè)發(fā)展指向，充分體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)。因此，學(xué)校及音樂教師必須綜合考慮各種因素，準(zhǔn)確、合理地確定教學(xué)目標(biāo)的維度，確保教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)、完整。音樂教學(xué)目標(biāo)的多維性要求音樂教師要善于研究幼兒教育問題，對幼兒教育有全面、深刻的認(rèn)識，能夠把握學(xué)前兒童身心發(fā)展規(guī)律和幼兒發(fā)展對教師音樂素養(yǎng)的需求，有學(xué)前音樂教育活動開展的經(jīng)驗(yàn)，懂得學(xué)前音樂教育方法和技術(shù)，時(shí)刻關(guān)注音樂教育改革發(fā)展趨勢。這樣才能確立體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)、有利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)，并能在教學(xué)過程中有效地設(shè)計(jì)和實(shí)施。

四、創(chuàng)新音樂課堂教學(xué)方法，構(gòu)建學(xué)生主體性教學(xué)模式

傳統(tǒng)的“講解—示范—模仿—訓(xùn)練”的教學(xué)方式不利于調(diào)動學(xué)生的積極性，不利于音樂多維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。因此，必須結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新。要充分借鑒和吸納國內(nèi)外先進(jìn)的音樂教學(xué)方法，如以體態(tài)律動、視唱練耳和即興音樂活動為主要內(nèi)容的達(dá)爾克羅茲教學(xué)法；以節(jié)奏、旋律練習(xí)、基本形體動作教學(xué)為主要內(nèi)容，以原本性為追求的奧爾夫教學(xué)法；以首調(diào)唱名法、柯爾文手勢、節(jié)奏唱名、節(jié)奏和唱名的簡記法為主的柯達(dá)伊教學(xué)法；以探索和即興創(chuàng)作為核心的“發(fā)掘創(chuàng)造力”綜合音樂教學(xué)法；側(cè)重創(chuàng)設(shè)良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和強(qiáng)化訓(xùn)練的鈴木教學(xué)法等。要積極構(gòu)建以學(xué)生為主體、以興趣為中心、以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的主體性教學(xué)模式。主體性教學(xué)要求充分尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的、激發(fā)學(xué)生精神狀態(tài)的支持性學(xué)習(xí)環(huán)境；教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，高效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展；要尊重學(xué)生的差異，因材施教，使不同的學(xué)生都能得到充分的發(fā)展；要激發(fā)學(xué)生的主動參與意識，使學(xué)生在感受、體驗(yàn)、合作、互動中，享受音樂素養(yǎng)提升的快樂。

五、構(gòu)建綜合化音樂課程體系，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

目前五年制學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)滯后，沒有形成完善的音樂課程結(jié)構(gòu)體系。以臨沂市范圍內(nèi)的五年制學(xué)前教育專業(yè)為例，《五年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)方案》都是依據(jù)《山東省五年制大專學(xué)前教育專業(yè)課程方案（試行）》制訂的，音樂必修課和選修課基本保持一致，但在實(shí)施過程中暴露出的問題和不足越來越突出。課程門類過少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生發(fā)展的需要；課程質(zhì)量不高，沒有體現(xiàn)五年制學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢和特色；課程結(jié)構(gòu)松散，沒有形成相互銜接的綜合化音樂課程體系。課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，而音樂課程建設(shè)是學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)的重點(diǎn)。

六、構(gòu)建音樂實(shí)踐教學(xué)體系，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

音樂實(shí)踐教學(xué)體系與課程建設(shè)相輔相成，是學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保障。初中起點(diǎn)五年制學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建要圍繞培養(yǎng)總目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主旨。學(xué)校要為學(xué)生開展音樂實(shí)踐活動積極創(chuàng)造條件，建立健全實(shí)踐教學(xué)體系的管理和評價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理，保證實(shí)踐教學(xué)活動的實(shí)效。

音樂實(shí)踐教學(xué)體系的建立要密切聯(lián)系實(shí)際，突出特色，主輔結(jié)合，層次分明，相互補(bǔ)充。完善的實(shí)踐教學(xué)體系首先要解決課堂教學(xué)和課外訓(xùn)練之間的矛盾，使課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，相互銜接，融為一體。主要包括：成立滿足學(xué)生需要的音樂課外興趣小組和音樂社團(tuán)，活動要經(jīng)?；?、系列化；經(jīng)常開展聲樂、歌舞、戲劇、話劇、地方音樂等校園音樂文化活動；通過建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，如臨沂大學(xué)費(fèi)縣分校成立了學(xué)前教育專業(yè)音樂實(shí)訓(xùn)中心，形成了“感受體驗(yàn)—科學(xué)訓(xùn)練—反思研究—綜合提高”的實(shí)訓(xùn)機(jī)制，取得了成功的經(jīng)驗(yàn)，值得借鑒和推廣；有計(jì)劃地開展不同層次的匯報(bào)演出，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，提高教學(xué)效益；定期舉辦文藝創(chuàng)作評比活動，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；通過舉辦各種競賽給學(xué)生提供自主發(fā)展的空間，如才藝比賽、卡拉OK大賽、基本功比賽等。積極組織學(xué)生參加校外音樂藝術(shù)實(shí)踐，比如參加一些社會團(tuán)體、組織舉辦的各種藝術(shù)大賽、演出活動等，開闊學(xué)生的藝術(shù)視野，拓展學(xué)生的能力；組織學(xué)生積極策劃、設(shè)計(jì)、承演各種文藝演出，積極開展社會服務(wù)性、公益性文藝演出活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；加強(qiáng)與幼兒園合作，建立頂崗實(shí)習(xí)機(jī)制，讓學(xué)生在幼兒教育實(shí)踐活動中提高綜合素養(yǎng)。積極與地方電視臺合作，加強(qiáng)校企合作。通過深度合作，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，推動學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)。

七、構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系，推動學(xué)生自覺提升音樂素養(yǎng)

教學(xué)評價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值判斷過程，“實(shí)現(xiàn)音樂教育的目的依賴于評估”。教學(xué)評價(jià)具有診斷、激勵、調(diào)節(jié)教學(xué)的功能。教學(xué)評價(jià)對象包括教師的教、學(xué)生的學(xué)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素等各個(gè)方面的評價(jià)，但最終都反映在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價(jià)上。目前，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)從評價(jià)觀念、評價(jià)內(nèi)容到評價(jià)手段都落后于教育改革發(fā)展的步伐，從本研究調(diào)查結(jié)果中就可以窺見一斑，落后的評價(jià)手段難以發(fā)揮其對提高音樂教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生音樂素養(yǎng)的積極作用。因此，必須根據(jù)目前五年制學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)狀況，構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系。這就要求必須樹立正確的評價(jià)理念，科學(xué)確定評價(jià)目標(biāo)維度。評價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提高，要根據(jù)音樂教學(xué)目標(biāo)確定評價(jià)的項(xiàng)目指標(biāo)，克服只重知識技能的評價(jià)，忽視態(tài)度情感和人文素養(yǎng)的評價(jià)。要重視課外訓(xùn)練與實(shí)踐評價(jià)機(jī)制的建立、完善。五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生既不同于三年制中專層次的幼師，也不同于本科學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，更不同于其他類別的學(xué)生。因此，要依據(jù)五年制學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、音樂教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展的實(shí)際、區(qū)域幼兒教育發(fā)展的實(shí)際和需要等方面確定評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，既不能過高要求，也不能突破“合格幼兒教師”音樂素養(yǎng)要求的底線，降低標(biāo)準(zhǔn)，那樣既不利于學(xué)生的發(fā)展，更不利于五年制學(xué)前教育專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要明確、具體，項(xiàng)目結(jié)構(gòu)科學(xué)、合理、嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、完整，具有較強(qiáng)的操作性。當(dāng)然，再完善的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不可能窮盡學(xué)生發(fā)展的各個(gè)方面，達(dá)標(biāo)考核應(yīng)當(dāng)成為最基本評價(jià)取向。在考核方面目前還存在一些問題，考核方式應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)如下幾個(gè)方面的工作：在考核主體上，要組織評委小組進(jìn)行考核，防止個(gè)人考核的隨意性；在時(shí)間安排上，統(tǒng)一組織與個(gè)人申請相結(jié)合；在結(jié)果使用上，實(shí)行資格證書制，并在學(xué)生就業(yè)中積極推行資格準(zhǔn)入推薦。這樣有利于改變學(xué)生自我發(fā)展認(rèn)知目標(biāo)過低、自信心缺乏的現(xiàn)狀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和自覺性，促進(jìn)學(xué)生整體音樂素養(yǎng)的提高。

（本人承擔(dān)了臨沂市2012社會科學(xué)規(guī)劃課題《五年制學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)研究》，對臨沂市舉辦五年制學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校和五年制學(xué)前教育專業(yè)318名在校生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)狀況進(jìn)行了調(diào)查，是本文調(diào)查結(jié)論的主要來源，現(xiàn)已結(jié)題）

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