劉鵬飛 王愛紅

【摘 要】中職數(shù)學教學以培養(yǎng)學生應用能力為目標。然而，學生的數(shù)學應用意識淡薄、數(shù)學應用能力差，通過分析原因，提出相應對策和措施，逐步提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

【關鍵詞】改革 中職數(shù)學教學 培養(yǎng) 應用能力 具體措施

中等職業(yè)學校以培養(yǎng)中級應用人才為目標，其數(shù)學教育的任務是：一方面要為學生學習專業(yè)課程提供必要的數(shù)學工具，使他們具有學習專業(yè)知識的基礎和能力；另一方面進一步提高學生的文化素質，培養(yǎng)學生的運算、邏輯思維和空間想象能力，特別要注重培養(yǎng)學生應用數(shù)學意識和提高分析解決實際問題的能力。然而，中職生的數(shù)學應用意識淡薄、解決實際問題的狀況不容樂觀。通過分析中職學生數(shù)學應用意識和能力薄弱原因，提出相應的對策，逐步提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。

一、中職學生數(shù)學應用意識和能力薄弱原因分析

受傳統(tǒng)觀念的影響，中職學校的學生基本上是沒有考上高中的學生，甚至部分學生覺得自己是迫于無奈，這些學生并不是他們的智商有問題，而是在初中階段學習目的不明確，學習方法不得當，導致成績不理想，數(shù)學科目顯得尤為突出。他們進入職業(yè)學校后，顯然數(shù)學基礎差，學習興趣不濃，信心不足，對數(shù)學學習存在嚴重的恐懼心理，甚至有的學生有“望數(shù)生畏”的感覺。另外，中職數(shù)學教材基本上是以數(shù)學的邏輯體系為主線展開，重點關注題型和技巧訓練，很少講數(shù)學的價值、數(shù)學對科學進步所起的作用等內容。由于學生的數(shù)學基礎薄弱，審題、提煉概括和基本運算能力都比較欠缺，接觸數(shù)學實際應用的機會太少。學生缺乏數(shù)學應用的動機和自覺性，對數(shù)學應用缺乏起碼的感性認識。

二、培養(yǎng)中職學生數(shù)學應用意識和能力的具體策略與措施

針對上述數(shù)學的教學現(xiàn)狀，采取如下措施。

（一）讓學生了解數(shù)學的價值、喚起學生的數(shù)學應用意識

教師在平時多講講數(shù)學在經(jīng)濟建設、科學技術、軍事與安全中的應用。例如，海灣戰(zhàn)爭中伊拉克點燃了科威特的數(shù)百口油井，在此之前，美國利用Navier-Stokes方程和有熱損失能量方程作為計算模型，來推斷點燃所有油井不會對地球的生態(tài)和經(jīng)濟系統(tǒng)造成不可挽回的損失，所以人們說海灣戰(zhàn)爭是數(shù)學戰(zhàn)。又如以前設計飛機某一部件，必須在機械車間建立模型，而現(xiàn)在數(shù)學模型已代替了許多的實驗，只要設計好數(shù)學模型，鍵盤輸入新的參數(shù)即可，既快速又節(jié)約生產(chǎn)成本。通過這些事例，讓學生認識到數(shù)學與實際生活有關，喚起學生的數(shù)學應用意識。

（二）教師要采取多樣化的教學方法和手段，注重和專業(yè)課的聯(lián)系

在教學中不要把數(shù)學純粹地當成一門學科，教師要注重和專業(yè)課的聯(lián)系。例如，在講到“三角函數(shù)的性質和圖象”的時候，可以舉例電工學中交流電路中的電流、電壓的求解關系，讓學生體會到數(shù)學的用途，激發(fā)學生的學習興趣。

教師可靈活采用案例分析法、多媒體教學法等多種教學方法，調動學生學習積極性和主動性。如在財經(jīng)類專業(yè)數(shù)學教學時，給學生提供以下案例：某人在2014年1月1日購買了一套商品房，總價50萬元，首付現(xiàn)金30%，剩余款額向銀行貸款。貸款期10年，月利率5%（按復利計算），貸款后的下一個月開始每月向銀行還一定數(shù)量的款額。此外，該行推出了兩種還款方式：一種是等本息分期付款（每期所付款額相同），一種是等本金分期付款（每期所付本金相同，再加付上一期利息）。請同學們分析一下，應該選擇哪一種還款方式比較合理？這樣的一個案例分析，就把數(shù)學知識與應用結合起來了。

（三）挖掘中職生的潛在數(shù)學能力

提高潛在能力對中職學生自身素質的提升意義重大。潛在能力往往在學生接觸到復雜的實際問題的時候發(fā)揮作用，當所學知識不夠用時，潛在能力會使得學生自覺、主動地去學習。數(shù)學知識的應用是對學生潛在能力培養(yǎng)的一種體現(xiàn)，數(shù)學應用已經(jīng)滲透到了現(xiàn)實生活中的各個方面，社會的進步離不開數(shù)學，社會發(fā)展需要數(shù)學。

（四）改革教學內容，貼近專業(yè)、突出應用

由于中職學校專業(yè)類型多，教學要求不能用統(tǒng)一的模式。教學主管部門在開學初應針對各個專業(yè)的需求和學生實際等制訂相應的教學計劃，明確各專業(yè)的教學要求。舍去一些理論性較強的知識，合理把握知識的深度，刪減難學內容，增加應用部分。教師可自行編寫一些實用性強的校本教材，達到突出應用、為專業(yè)服務的目的。

（五）加強訓練，提高學生的數(shù)學應用能力

數(shù)學知識能夠達到會用不是一件容易的事，要鼓勵學生大膽地嘗試。剛開始訓練時，學生對數(shù)學問題的解決缺乏信心，教師要不失時機地加以幫助與鼓勵，適當把握難度，盡量做到與所學知識有較強的聯(lián)系。若學生在解決問題的過程中遇到困難，可以給予恰當?shù)奶崾?；當學生進行多次探索后仍有困難時，教師可以再次給出提示或引導，直到問題得到解決為止。經(jīng)過一段時間的練習以后，學生的自信心必將得到增強，具有敢于去嘗試和接受挑戰(zhàn)的信念，愿意接受更符合實際的數(shù)學問題。當學生主動要求練習或主動去解決一些實際問題的時候，說明學生已經(jīng)初步具有勇于嘗試和探索解決數(shù)學實際問題的能力。

加強中職學校數(shù)學教學應用能力的培養(yǎng)是社會發(fā)展和中職學生自身發(fā)展的需要，也是中職數(shù)學教學改革的重要內容。因此，教師應創(chuàng)造性地利用和開發(fā)相應的教學資源，積極引導學生把所學的數(shù)學知識運用到生產(chǎn)生活和專業(yè)中，逐步提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。