趙廷高

【摘 要】現(xiàn)階段汽車維修專業(yè)的教學(xué)存在諸多問題。教師是汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，對一體化教師進(jìn)行有效培養(yǎng)，不僅是汽車維修專業(yè)課程教學(xué)改革的重要措施，同時更是滿足市場發(fā)展要求，提高教學(xué)質(zhì)量的必然途徑。

【關(guān)鍵詞】汽車維修專業(yè) 一體化教師 培養(yǎng)

汽車維修專業(yè)是一項操作性很強(qiáng)的技能型專業(yè)，汽修專業(yè)的學(xué)生不僅要具備扎實的理論基礎(chǔ)，同時還要具備相應(yīng)的實踐操作能力以及將理論與實際進(jìn)行聯(lián)系的能力。

一、汽修專業(yè)教師一體化培養(yǎng)的必要性及重要性

新時期，市場對汽修專業(yè)教學(xué)提出了更高的要求，但是教師卻沒有跟上市場發(fā)展的步伐進(jìn)行姿態(tài)調(diào)整，必然導(dǎo)致整個教學(xué)活動質(zhì)量與效率的降低。

（一）踐行課程改革要求的重要措施

“滿足社會行業(yè)需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”是高職院校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。針對汽修專業(yè)來說，要想培養(yǎng)出與社會發(fā)展相匹配的人才，僅僅依靠理論教學(xué)或是實踐操作教學(xué)都是不行的。理論在實踐中的滲透，實踐對理論的鞏固以及實習(xí)操作都是汽修專業(yè)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。但是從現(xiàn)階段汽修專業(yè)教師的總體素質(zhì)及業(yè)務(wù)能力來看，這些教師要么擅長純理論教學(xué)，專注于汽修專業(yè)相關(guān)課程的理論研究，要么注重實際操作教學(xué)，僅示范不教學(xué)。針對這一現(xiàn)狀，對汽修專業(yè)教師進(jìn)行一體化培養(yǎng)，不僅是滿足課程教學(xué)改革要求的重要措施，同時更是提高教學(xué)滲透能力與融合能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要措施。

（二）實現(xiàn)同步教學(xué)的重要策略

在汽修專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中，任課教師通常只負(fù)責(zé)自己教學(xué)的板塊，對于專業(yè)相關(guān)的其他課程概不過問，這一情況直接造成了學(xué)生通識意識的欠缺，在學(xué)習(xí)的過程無法對知識進(jìn)行融會貫通，遇到問題不能靈活地進(jìn)行處理?；诖?，對汽修專業(yè)教師進(jìn)行一體化培養(yǎng)，不僅能有效提升教師隊伍整體素質(zhì)，還能提高學(xué)生對專業(yè)知識的貫通能力，強(qiáng)化學(xué)生的理解力與分析力，促進(jìn)學(xué)生對知識的牢固掌握。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教理論的教師永遠(yuǎn)停留在理論領(lǐng)域，進(jìn)行實踐教學(xué)的教師不會過多設(shè)計理論教學(xué)，例如在《機(jī)械基礎(chǔ)》《 汽車發(fā)動機(jī)構(gòu)造與維修》 《現(xiàn)代汽車電子技術(shù)》等課程教學(xué)中，教師都僅負(fù)責(zé)規(guī)定的教學(xué)領(lǐng)域。在這樣的慣性教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性必定遭到挫傷，學(xué)習(xí)熱情下滑，進(jìn)而直接影響到學(xué)生數(shù)控專業(yè)技能的有效形成。一體化教師培養(yǎng)計劃的落實，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與參與教學(xué)的主動性。汽修專業(yè)教學(xué)與其他技能專業(yè)一樣，包括了理論教學(xué)環(huán)節(jié)與實訓(xùn)環(huán)節(jié)，但是由于教學(xué)過程中教師總是各顧各，課程門類多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常感覺力不從心。對教師進(jìn)行一體化的培養(yǎng)，意味著教師理論知識與實際操作能力的結(jié)合以及專業(yè)教學(xué)課程知識融會貫通能力的加強(qiáng)。在進(jìn)行自身課程教學(xué)的過程中，如果能對其他課程的內(nèi)容適當(dāng)加以利用，不僅能豐富課程教學(xué)的層次性與內(nèi)容，同時還能極大地提高學(xué)生對課程教學(xué)的興趣，從而提升課程教學(xué)的質(zhì)量。

二、汽修專業(yè)教師一體化培養(yǎng)的具體措施

結(jié)合汽修專業(yè)及高職學(xué)校的具體狀況來看，一體化教師的培養(yǎng)建議可以從以下幾個方面入手：

（一）根據(jù)課程教學(xué)要求，培養(yǎng)教師自學(xué)意識

教師是具有一定學(xué)習(xí)能力的隊伍和團(tuán)體，在教師一體化培養(yǎng)計劃中，當(dāng)務(wù)之急是引導(dǎo)教師樹立與時俱進(jìn)、自我充實的意識和理念，讓教師意識到自主學(xué)習(xí)的重要性和迫切性。教師樹立這一理念和意識之后，教學(xué)過程相應(yīng)成為教師檢驗學(xué)習(xí)效果的重要途徑和發(fā)現(xiàn)問題的重要窗口，形成良性的教學(xué)過程。一旦教師將整個教學(xué)過程當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的機(jī)會，勢必會激發(fā)教師探究和設(shè)計的主動性，從而提升整個課程教學(xué)的有機(jī)性，強(qiáng)化師生間的有效互動，為汽修專業(yè)學(xué)生全面綜合發(fā)展的實現(xiàn)創(chuàng)造條件，為高職學(xué)校教師隊伍素質(zhì)的提升以及軟實力的加強(qiáng)吹響前奏。

（二）從市場要求入手，提高教師知識遷移能力

除自學(xué)意識的培養(yǎng)與樹立外，教師一體化培養(yǎng)計劃的順利完成和實施，還要從市場的具體需求入手，著力提高教師的知識遷移能力，促進(jìn)教師對自身的知識結(jié)果進(jìn)行優(yōu)化，更新知識儲備，完成自身課程教學(xué)任務(wù)的同時，對其他課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮一定的滲透和輔助作用。比如就教學(xué)《機(jī)械基礎(chǔ)》這一課程的教師來說，可以適當(dāng)?shù)貙Α镀嚬收吓c診斷》這一課程進(jìn)行研究和了解，在進(jìn)行機(jī)械基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)結(jié)合汽車常見的故障進(jìn)行教學(xué)示范，或是將汽車常見的故障作為教學(xué)的導(dǎo)入，以此引入機(jī)械基礎(chǔ)相關(guān)概念，以汽車常見故障為基本載體，加深學(xué)生對機(jī)械基礎(chǔ)概念的理解，促進(jìn)學(xué)生知識的消化，發(fā)展教師的一體化教學(xué)思維。

（三）加大培養(yǎng)力度，創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會

雖然與一般人員相比，教師掌握的專業(yè)的學(xué)習(xí)方法更多，但是仍然離不開有步驟、有計劃的培訓(xùn)體系作為支撐。在汽修專業(yè)一體化教師培養(yǎng)過程中，應(yīng)加大對教師的培養(yǎng)力度，為教師安排定期學(xué)習(xí)的機(jī)會，始終對教師灌輸一體化教學(xué)的理念，更新教師理論知識結(jié)構(gòu)的同時，提升教師的操作能力及知識重組與優(yōu)化的能力，為教師自學(xué)提供有力的支撐和保障；此外，學(xué)校還應(yīng)建立與教師一體化培養(yǎng)有關(guān)的績效考核體系，保證一體化培養(yǎng)的效果和質(zhì)量。

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