祁超

【摘 要】家長作業(yè)已經(jīng)成為時下熱門詞匯，教師給家長布置作業(yè)是希望家長能及時掌握孩子的學習情況協(xié)助孩子完成家庭作業(yè)。但是與此同時，家長作業(yè)也給很大一部分家長帶來了很大的負擔。家長作業(yè)有無布置的必要性是時下討論的熱門話題。

【關(guān)鍵詞】家長作業(yè) 問題 家庭教育 學校教育

2014年5月19日，北京市教委、市政府教育督導室頒布了《關(guān)于進一步規(guī)范義務(wù)教育階段教學行為的意見》。該《意見》明令禁止學校給家長布置任務(wù)，各個學校也不得給學生家長布置所謂的“家長作業(yè)”。

一、家長作業(yè)的定義

家長作業(yè)是指學校給學生布置的家庭作業(yè)，有時是學生本人根本沒有能力或者沒有條件完成的，而這類家庭作業(yè)最后很大一部分由家長代勞完成，變成了家長作業(yè)。很多教師認為家長作業(yè)既能讓家長輔導孩子作業(yè)，又能幫助家長及時了解和掌控孩子的學習情況，殊不知這種做法令許多家長感到十分為難。

二、家長作業(yè)引發(fā)的問題

筆者認為根據(jù)學校的辦學權(quán)和教育權(quán)范疇，學校沒有權(quán)力給家長布置所謂的“家長作業(yè)”，家長也沒有義務(wù)配合學校完成相應(yīng)的家長作業(yè)。校方這種布置家長作業(yè)的做法會讓學校教學和家庭教育之間的界限變得模糊，家庭和學校之間的關(guān)系變得異化。

雖然在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域一直提倡“家校合一”，但其目的是想通過家校共同努力，促進學生健康成長?！凹倚：弦弧钡谋旧沓霭l(fā)點是好的，它希望能教育和引導家長與孩子溝通交流，關(guān)注孩子的身心變化，從而幫助他們成為合格的家長。但是現(xiàn)實操作中的“家校合一”卻把家長作為學校知識教育的延伸和校外作業(yè)輔導員和作業(yè)批改人員，筆者認為這樣的“家校合一”操作模式會引發(fā)四大問題。

第一，家庭教育成為學校教育的附庸。教育之所以有家庭教育和學校教育的分類，就說明他們各自都有不同的教育功能。雖然家庭和學校都有教育孩子的義務(wù)，但是實現(xiàn)這種義務(wù)的具體途徑和目的是不同的。學校教育注重知識的教育，而家庭教育更加偏重孩子生活技能和做人的教育。家長通過與孩子共同生活，幫助孩子培養(yǎng)健康的生活習慣、行為習慣以及學習習慣。如果家長只是關(guān)注孩子的學習，那么家長勢必會忽視孩子的人格培養(yǎng)和身心健康。父母與孩子的關(guān)系也隨之變成了功利的分數(shù)關(guān)系，這對健康的親子關(guān)系的培養(yǎng)是不利的。

第二，家長作業(yè)可能會引發(fā)親子矛盾。本來，父母的受教育程度和孩子的學習是沒有直接關(guān)系的。在過去，很多受教育程度不高的家長也能培育出優(yōu)秀的孩子。但是現(xiàn)在由于學校布置家長作業(yè)，要求父母協(xié)助或者輔導學生完成作業(yè)，這就在無形中給家長帶來了壓力和負擔。很多受教育程度不高無法協(xié)助孩子完成作業(yè)的家長就會受到自己孩子的指責或者埋怨，從而可能引發(fā)新的家庭矛盾。

第三，家長作業(yè)不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。做作業(yè)歸根結(jié)底是學生自己的事情，應(yīng)該盡量讓學生自己獨立去完成。家長只要適當?shù)亟o予孩子督促，或者在孩子完成作業(yè)的過程中遇到困難時給予適當?shù)膸椭纯伞，F(xiàn)在很多教師把每天學生的家庭作業(yè)以短信的形式告知家長，讓家長督促學生完成作業(yè)。這會讓孩子在完成作業(yè)這件事上對父母產(chǎn)生依賴感。那么家長參與孩子的作業(yè)對孩子的學習成績到底有沒有幫助呢？在2014年1月，美國德克薩斯大學奧斯汀分校的社會學教授Keith Robinson和杜克大學的社會學教授Angel L. Harris一起做了一項關(guān)于家長參與程度和孩子學習成績之間關(guān)系的研究。相關(guān)研究人員對此進行了縱向調(diào)查，他們梳理了近30年里有關(guān)美國家長參與孩子學習的情況，研究結(jié)果顯示家長參與并不能幫助孩子提高其學習成績。Keith Robinson和Angel L. Harris跟蹤調(diào)查了63種家長參與孩子學習的形式，研究結(jié)果令人大跌眼鏡。絕大部分家長以各種形式參與孩子的學習非但沒能使孩子的成績得到提高反而使孩子的成績出現(xiàn)下滑。因此，家長過多參與學生作業(yè)對學生自身學習能力的培養(yǎng)不利。孩子的學習能力是要靠孩子獨立思考來培養(yǎng)的，家長不能剝奪孩子思考和摸索的學習權(quán)力。

第四，家長作業(yè)誤置了家長參與學校管理的地位。家長是通過參與學校的辦學、管理、評價，包括選拔學校校長、參與重大辦學決策，對學校各種違規(guī)辦學行為進行監(jiān)督來發(fā)揮自身作用的。家長的作用并不是督促和幫助學生完成作業(yè)。

綜上所述，學校教師布置家長作業(yè)的出發(fā)點是好的。家長作業(yè)并不是教師推卸責任、轉(zhuǎn)嫁工作壓力的伎倆。家長作業(yè)其實更明確的定義應(yīng)該為“親子作業(yè)”，它是家長陪伴孩子成長，關(guān)注孩子身心變化的一種好方法。如何才能更好地布置“親子作業(yè)”才是我們應(yīng)該考慮的重點。教師必須控制好“親子作業(yè)”的量，控制好家長對孩子作業(yè)介入的量。不要讓親子交流、父母陪伴成為孩子放松自我約束的借口。只有這樣才能還“家長作業(yè)”的本來面目和原有功能。

【參考文獻】

[1]Goldstein D. Dont Help Your Kids With Their Homework. Atlantic[serial online]. April 2014；313（3）：84-85.

[2]熊丙奇. 學校給家長布置作業(yè)當休矣[OL] . http：//blog.sina.com.cn/s/blog_46cf47710102em6t.html.