王元昔 張國勝 張海燕 徐巖

基于虛擬企業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)人才實踐訓練模式的構建

王元昔 張國勝 張海燕 徐巖

Point

在創(chuàng)業(yè)人才實踐訓練課程中，虛擬企業(yè)運作方式運用將企業(yè)成立運行所需的各項程序和商業(yè)企業(yè)經(jīng)營的流程融入教學進行模擬，可以使學生學習到創(chuàng)業(yè)中所需要的經(jīng)濟法、管理學、營銷學、會計學等方面知識，又以項目研發(fā)為運行載體，可以對學生團隊的技術、精神、領導藝術等進行培養(yǎng)。特別是對思想觀念、制度規(guī)范、組織領導、輿論環(huán)境等事關全局發(fā)展的問題進行了全方位的實踐。

一、虛擬企業(yè)教學模式

虛擬企業(yè)實踐教學法就是指在教學中模擬實踐設置一個虛擬企業(yè)，通過人為的制造，仿真模擬經(jīng)濟活動、研發(fā)生產(chǎn)活動，從而為專業(yè)的教學提供模擬實踐的場所，學生可在其中進行營銷、財務、管理、項目研發(fā)、生產(chǎn)組織等業(yè)務過程的模擬活動。

二、虛擬企業(yè)教學模式作用

虛擬企業(yè)教學法進入課堂，打破了僅在訓練室進行專項技能訓練的格局，實現(xiàn)了課堂即是公司，公司即是課堂。多專業(yè)知識融合貫通，在強化專業(yè)知識運用能力的同時，體會到多技術協(xié)同的重要性，學生對非技術因素的內(nèi)涵具有深刻的理解。使學生在鉆研本專業(yè)技能的同時，了解與其它專業(yè)知識的對接方式，形成尊重非本專業(yè)知識的工程素養(yǎng)，對培養(yǎng)綜合性、創(chuàng)業(yè)型人才具有非凡的意義。

1.企業(yè)管理流程與訓練技術流程相結合功能

2.包含專業(yè)實訓功能。

3.促進多學科協(xié)同融合的功能

4.促使學生工程素質(zhì)形成功能

5.增強學生的社會能力。

三、創(chuàng)業(yè)型人才與創(chuàng)新型人才的區(qū)別

構建虛擬企業(yè)教學模式訓練課程的目的是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，因此在課程內(nèi)容上要包含創(chuàng)新人才培養(yǎng)并高于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)內(nèi)容。因為創(chuàng)新型人才和創(chuàng)業(yè)型人才雖然共同具有開拓性、敏感性、堅韌性、道德性和健康的身心。而在其他方面又有許多不同：

四、虛擬企業(yè)實踐教學方式在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中的優(yōu)勢

虛擬企業(yè)實踐教學方式在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中可以充分體現(xiàn)以學生為中心，實施自主性學習的教學理念，學生參加教學全過程，是模擬活動的主體，他們要收集市場信息、做出決策、制定計劃、實施計劃、反饋控制、評估成果。實施教學時通過設置一個虛擬企業(yè)，給學生營造了一個公司運作的模擬環(huán)境，學生在自己的“工作崗位”上，通過“工作工程”來學習，即在做中學、在學中做，學生的學習興趣得到了極大調(diào)動，學習效果非常好。同事教師的作用是導師、裁判、教練、合作伙伴，便于實施各種教學方法。

五、基于虛擬企業(yè)模式的創(chuàng)業(yè)人才實踐課程的構建

總體思路：在項目驅動式實踐訓練課程基礎上，模擬設置一個標準化的公司，讓其按著實際公司的組織結構和運營程序運行。把學生分組安排到公司各個機構及各個工作崗位上，模擬實際進行響應的工作，并在工作過程中接受理論和實踐指導，最終實現(xiàn)理論與實踐教學的統(tǒng)一，從而培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，建立創(chuàng)業(yè)意識。在虛擬企業(yè)中，同樣設置諸如行政管理、財務部、市場部、研發(fā)部、生產(chǎn)部等職能部門，使學生了解、熟悉職業(yè)崗位雖需要的職業(yè)能力。

1.虛擬企業(yè)組織結構的建立與實踐教學的對接

第一、確立虛擬公司目標，構建虛擬公司組織結構，明確個組織結構基本任務。

第二、確定訓練項目任務。向學生講解項目的基本情況、崗位設立情況和完成項目的基本要求，要求學生根據(jù)項目的技術要求和管理要求，自發(fā)結成項目研發(fā)團隊。

第三、項目團隊對感興趣的1個或多個項目技術、成本、原材料調(diào)研。并撰寫包括市場分析、成本分析、技術分析和團隊分析等內(nèi)容報告。

第四、學生團隊進行立項投標。投標評判方位教師，以及選擇管理實訓相關崗位的學生。

第五、根據(jù)投標獲得的項目，按研發(fā)流程制定研制計劃，進行項目圖紙設計校審。項目組學生需撰寫過程控制文件，相關管理崗位學生完成相關崗位文件。

第六、項目設計圖紙通過審核后，按流程進入制造加工階段。項目組學生需撰寫過程控制文件，相關管理崗位學生完成相關崗位文件。

第七、上交以項目基礎的創(chuàng)業(yè)計劃書和操作、答辯。相關管理崗位學生完成文件歸檔和作品入庫登記收藏工作。

2.虛擬企業(yè)實踐教學模式對教師隊伍的要求

虛擬公司的組織結構框架由教師構成，教師引導整個公司的管理、項目制作、成員的學習輔導等。因此對教師的要求較高，須具有較強的專業(yè)管理能力、專業(yè)技術能力、學習能力、組織能力和較強的責任心。因此我們對教師隊伍的建設總結以下幾點要求：

1）教師隊伍具有專業(yè)多樣性；2）教師隊伍具有工程實踐經(jīng)驗與能力；3）教師隊伍具有良好的協(xié)作性；4）教師具有寬闊的科技視野；5）教師具有完備的教育理念。

六、虛擬企業(yè)實踐模式下的實訓培養(yǎng)考核方法

虛擬企業(yè)教學實訓形式相對較為靈活，考評指標也不如傳統(tǒng)的教學方法那樣固定和統(tǒng)。虛擬企業(yè)教學模式考核體服務于人才培養(yǎng)目標，我們的目標是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，所以考核的標準就以創(chuàng)業(yè)型人才的標志特征作為考核點。具體考核細則如下：

1.平時提問。包括崗位理解；創(chuàng)業(yè)計劃簡述；考評組提問。

2.過程操作。演示器作品并講解項目關鍵技術。

3.創(chuàng)業(yè)計劃書。每個學生都要從自己崗位任務出發(fā)，撰寫創(chuàng)業(yè)計劃書并答辯。

4.評分辦法：期末考試成績均由三部分構成：平時成績：20%；口試：20%；過程操作：20%；創(chuàng)業(yè)計劃書和創(chuàng)業(yè)PPT：40%。

七、虛擬企業(yè)模式與創(chuàng)業(yè)實踐訓練相結合的發(fā)展前景

虛擬企業(yè)的產(chǎn)學研模式實踐模式提供了創(chuàng)業(yè)教育的新模式，在虛擬企業(yè)的產(chǎn)學研模式中我們按照現(xiàn)實企業(yè)的運作方式，將公司成立所需的各項程序和商業(yè)企業(yè)經(jīng)營的所有流程都進行了模擬。它包含了創(chuàng)業(yè)中所需要的經(jīng)濟法、管理學、營銷學、會計學等方面知識，以及對學生團隊精神、領導藝術的鍛煉。特別是對思想觀念、制度規(guī)范、組織領導、輿論環(huán)境等事關全局發(fā)展的問題進行了全方位的實踐。充分挖掘了學生的潛能．真正做到了使求職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者的教育。所以。這樣的教學實踐活動完全可以作為高等學校創(chuàng)業(yè)教育的新模式。

（作者單位：哈爾濱工程大學）

1.指導思想方面：創(chuàng)新人才突出新，創(chuàng)業(yè)人才突出實；

2.思維形式方面：創(chuàng)新人才不拘一格，創(chuàng)業(yè)人才照章辦事；

3.行為方向方面：創(chuàng)新人需要導向，創(chuàng)業(yè)人才以市場導向；

4.成果形式方面：創(chuàng)新人具有多樣性，創(chuàng)業(yè)人才具有唯一性；

5.成果應用方面：創(chuàng)新人具有滯后性，創(chuàng)業(yè)人才具有直接性；

6.組織能力方面：創(chuàng)新人不強調(diào)組織能力，創(chuàng)業(yè)人才必須具備組織能力。