趙敏

【摘要】小學語文教學的課堂有效性是小學語文教學的根本要求，但是提高教學的課堂有效性非一朝一夕之事，需要廣大基層師生共同探索，才能使我們國家的基礎(chǔ)教育向新方向、新階段發(fā)展。小學語文課堂教學的有效性也是語文教學的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，能否做到與文本有機結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學呈現(xiàn)實效。有效的課堂教學是兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個性塑造的過程。

【關(guān)鍵詞】建立；有效性；小學語文課堂；方法

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文作為一門工具性的學科，是小學教育基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，而語文課堂教學的有效性是整個語文教學的生命。在新課改背景下，教師應當圍繞語文教學目標，通過構(gòu)建生成性課堂充分發(fā)揮學生主體性，通過正確引導和合理開展教學活動，提高語文教學課堂有效性。課堂教學有效性不僅影響了教師的教學水平，更關(guān)系到學生的學習效果。新課標要求教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，使學生成為教學活動的主體，激發(fā)學生學習的興趣，提高學習的積極性和主動性，使學習成為學生自覺的需求，從而使教學更加有效。說到底，其真正目的還是提高小學語文課堂的有效性，提高學習效率，培養(yǎng)有個性和創(chuàng)新能力的學生，確保每一位學生在課堂上都有收獲。

一、端正學生的學習態(tài)度

學生的學習態(tài)度，具體又可包括對待課程學習的態(tài)度、對待學習材料的態(tài)度以及對待教師、學校的態(tài)度等。各項研究已表明，學生的學習態(tài)度不僅直接影響學習行為，而且還直接影響著學習成績。那些喜歡學習，認為學習很有意義的小學生，上課注意聽講，按時完成作業(yè)，學習成績優(yōu)良。相反，那些對學習不感興趣，認為學習無用的學生，課堂行為問題多，學習成績也差。所以教師在上課前的首要任務是讓學生端正學生態(tài)度。

首先，進一步鞏固課堂教學的地位。學生對于知識的學習主要是通過課堂進行的，然而由于長期以來，小學語文課堂所面臨的效率低下，學生學習的積極性小，以及教學效果差等問題，一時間，小學語文的課堂教學成為人們批判的對象。一些人甚至主張擺脫課堂教學，使學生走出去，在實際的生活環(huán)境中增強運用語言的能力，學習語文知識。而小學語文有效性課堂的構(gòu)建，有效地解決了這一系列問題，它致力于提高教學效率，增強課堂教學的質(zhì)量，使課堂時間得到最大化利用，使學生在課堂上更有效地接受知識的熏陶，進一步鞏固課堂作為教學主要陣地的地位。此外，有效性課堂的前提是學生的主動參與，強化學生在語文學習中的主體地位，進而改變教師的教學思路和模式，使學生成為課堂的主人，激發(fā)學生學習的主動性，為課堂賦予了新的活力。此外，它注重培養(yǎng)學生的個性、思維和在具體語境下運用語言的能力，為小學語文教學帶來了新思路。

二、教師做好課堂準備工作

教師是傳道授業(yè)解惑者也，是教書育人者，是教學活動的組織人、策劃人和實行人，其自身的綜合素質(zhì)直接影響教學的質(zhì)量。所以在小學語文課堂上教師首先要發(fā)揮好引領(lǐng)的作用。課堂教學是為了實現(xiàn)教學目標而展開的，明確的教學目標，是教師保證課堂有效的前提。因此，在課前，教師要在對學生的學習狀況和教學大綱進行深入研究的基礎(chǔ)上，明確教學的目標。教師根據(jù)這些目標進行備課，合理安排課堂時間，保證在有效的時間內(nèi)將教學任務完成，防止知識內(nèi)容過多或不夠，使課堂時間緊張或時間剩余，都不利于實現(xiàn)課堂的有效性。此外，在知識的準備上，除了明確課本上所必須掌握的內(nèi)容外，教師要有針對性、有步驟地引進一些課堂之外的知識，緊隨時代的步伐，對新出現(xiàn)的科技、藝術(shù)或流行知識進行補充。一方面能夠滿足學生的好奇心，保持學生求知的欲望，提高學生的學習興趣；另一方面還可以利用現(xiàn)實的知識和具體的語境，使學生對學習到的內(nèi)容有更直觀的了解，使教學效果和學生的學習效果更有效。

三、充分發(fā)揮學生的學習主動性

學生是教學活動的主體，也是影響教學有效性的關(guān)鍵因素?！芭d趣是最好的老師?！毙W語文教學過程中應當不斷激發(fā)學生對語文學習的熱情，培養(yǎng)學生自主學習的積極性，提高教學有效性。在課堂上，鼓勵學生主動參與到課堂的教學中來，是提高課堂效率，構(gòu)建有效性課堂的關(guān)鍵。由于時代和社會的發(fā)展，學生生活方式和生活環(huán)境的改變，現(xiàn)在的小學生個性十足。因此，教師在教授學生知識的基礎(chǔ)上，要充分考慮到學生的個性問題，尊重學生，重視他們之間的個性和能力差距，因材施教，改變原來那種重視課堂紀律而壓制學生個性的教學方式。對學生個性的尊重，能夠調(diào)動學生的主動性和創(chuàng)造能力，使課堂更加生動、有活力。其中現(xiàn)場表演、合作討論等方式是近年來教師用于調(diào)動課堂氣氛，提高學生學習主動性的有效方法。教師在對課堂重點和難點進行梳理、總結(jié)的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)的問題，鼓勵學生自主討論，并將討論的結(jié)果展示出來。同時，教師對學生進行合理的引導，注意培養(yǎng)他們對生活的體驗，刺激他們表達的需求，從而形成學習的愿望和主動性。教師在這個過程中，充當學習的參與者和組織者，而不是嚴謹?shù)慕逃摺：蛯W生一起學習，傾聽學生對問題和生活的感悟、理解，鼓勵他們通過說或?qū)懙姆绞竭M行自由表達，并對他們表達的內(nèi)容進行評議，使學生的思想成果受到重視，增強他們表達的自信心。同時可以拉近師生之間的關(guān)系，使學生真正將教師當做自己學習的向?qū)В爮慕處煹囊庖?，明確學習的方向，使課堂更加有效。

總之，提高課堂教學的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。提高小學語文課堂教學的有效性既是一個理論問題，更是一個實踐問題，它將伴隨一個教師的整個教學生涯。因此，語文立足教材，從學生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。教師、學生、教學方法、教學內(nèi)容都是教學有效性的影響因素，我們教師可以通過端正小學生的學習態(tài)度、提高自己的專業(yè)能力、激發(fā)學生學習主動性、結(jié)合學生的特點創(chuàng)新教學方法等途徑提高教學有效性，使教學的效果更加顯著，使語文課堂更加有效。

（編輯：龍賢東）