劉清月

【摘要】新的高考模式改變了英語教學(xué)的評價方式，要求教師打破傳統(tǒng)的思維模式，更新教育理念，重新定位教師角色，創(chuàng)新英語課堂教學(xué)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)變角色 調(diào)整思路 更新教法

我國的中小學(xué)英語教學(xué)近年來飽受輿論詬病，英語教學(xué)過于功利化。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語不是為了語言交流，不是為了欣賞英語之美，不是其中的文化精髓，而純粹為了考試。大部分學(xué)生英語學(xué)了多年，既不能用流利的英語交流，也不能寫出聲情并茂的文章，專業(yè)的翻譯更無從談起。

這種教育不僅造成英語教育效率低下，還嚴重扼殺了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)生把一門極具教學(xué)美感的課當(dāng)成了“苦差事”，全無愉悅感。教師也希望通過苦干出成果，教學(xué)效果卻事倍功半。作為一名英語教師，我認為英語教學(xué)及其評價方式的改革勢在必行。從2017年英語退出高考，改為社會化考試。學(xué)生高中階段可以考多次，高考招生時，不同的學(xué)校會對英語提出不同的等級要求。因此高中英語教學(xué)會從根本上改變僵化低效的模式，向更加靈活、更滿足個人以及社會經(jīng)濟發(fā)展需求的方向轉(zhuǎn)變。

一、重新定位教師角色

高中英語教學(xué)目標(biāo)是在幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生英語實際應(yīng)用和交際能力，英語教學(xué)應(yīng)堅持以人為本，關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心；注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)能力、自我發(fā)展能力；培養(yǎng)他們積極主動的學(xué)習(xí)方法和思維方法、助其形成有效的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

作為英語教師必須要正確的定位自己在教育教學(xué)中的角色，才能適應(yīng)新的教學(xué)要求。在英語教學(xué)過程中英語教師不僅要傳授課本的知識，也要傳授做人的道理，幫助學(xué)生了解中西方之間的文化差異。教師還要幫助學(xué)生主動探究知識，在探究的過程中獲取知識，提高能力。

二、學(xué)生是課堂教學(xué)的主體

英語是一種語言，有交際功能；同時英語又是一種工具，通過英語這個窗口，我們可以了解原汁原味的西方文化。英語教學(xué)目的之一就是教會學(xué)生自主的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，熟練地運用英語進行交際。因此課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有學(xué)生積極主動、全程參與課堂教學(xué)，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。教師要充分發(fā)揮一個組織者的作用，要課前做好充分地準備，明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，研究教學(xué)方法和策略，為學(xué)生提供敢想、敢說，善思的良好氛圍。教師在傳授知識時力求簡練，要敢于放手，把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生主動參與，積極思考，大膽表現(xiàn)。教師要相信學(xué)生，當(dāng)學(xué)生在表達中出現(xiàn)錯誤時卻不必立即糾正，給學(xué)生思考的時間和空間，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、通過合作、探究解決問題。

三、使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中成長

合作學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，以學(xué)習(xí)小組或團隊為教學(xué)基本組織形式，師生之間，通過協(xié)調(diào)的活動，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)語言的交際性，合作學(xué)習(xí)是語言交際的最好機會。在有限的課堂45分鐘里，要盡可能調(diào)動學(xué)生的眼、耳口手腦的協(xié)同作戰(zhàn)，增加每個學(xué)生的鍛煉機會，增強師生互動，生生互動。如：在閱讀教學(xué)中，課前的課文預(yù)習(xí)可以通過小組合作來完成，查找詞匯、提出問題、解答疑難等；解析語言點時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生一起翻譯、造句，共同探究。在討論話題時，采用師生互動方式，可能是最有效的方法。在小組討論時學(xué)生會冒出新奇的想法，閃現(xiàn)智慧的靈光。進行寫作教學(xué)時，可以針對題目共同討論，全班一起擬寫要點，集思廣益。再給學(xué)生時間自己加工整理。

四、關(guān)注學(xué)生個體差異

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往忽視學(xué)生的語言基礎(chǔ)，認知水平，學(xué)習(xí)動機等方面的個體差異，教師把教學(xué)任務(wù)僵化地灌輸給學(xué)生，學(xué)生則被動地接收。教師在課堂上侃侃而談，講得口干舌燥，許多學(xué)生由于缺乏興趣或跟不上教學(xué)的節(jié)奏毫無所獲。因此教師要關(guān)注學(xué)生個體差異，使教學(xué)內(nèi)容和進度適合大多數(shù)學(xué)生的知識水平和接受能力，同時還要針對學(xué)生對語言的感悟、理解以及語言表達能力的差異，注意因材施教。教師在教學(xué)過程中制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮好教學(xué)定位、導(dǎo)向和激勵的作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)實行課堂教學(xué)任務(wù)分層，課后作業(yè)分層及教學(xué)評價分層。對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況對所學(xué)的知識進行拓展、補充，以滿足他們的求知欲。而對于學(xué)習(xí)過程中有困難的學(xué)生，降低教學(xué)要求，減輕任務(wù)難度。教師要對他們倍加關(guān)懷，在課堂上努力創(chuàng)造機會，使這部分學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，課后加強個別輔導(dǎo)，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，增強學(xué)習(xí)的信心，逐步達到教學(xué)的要求。

五、有效地利用現(xiàn)代化的媒體手段

英語教學(xué)可以采用開放式教學(xué)方式。教師可以通過布置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生有效地利用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)查找與教材內(nèi)容相關(guān)的文化背景知識，語言、語法知識，提高自主學(xué)習(xí)的意識和能力，也為順利開展課堂教學(xué)做好充分的知識儲備。課堂教學(xué)過程中，學(xué)生有話可說，可以大膽質(zhì)疑。有了學(xué)生的積極參與，課堂教學(xué)內(nèi)容會更加豐富，教學(xué)節(jié)奏會更加流暢。

總之，新的高考模式從根本上改變了英語的評價模式和教學(xué)機制。英語教師要要適應(yīng)新課改的要求，樹立以學(xué)生發(fā)展為本、突出學(xué)生主體、尊重學(xué)生個體差異的教育理念，重視英語語言交流功能及人文性目的。充分整合、利用有效地教學(xué)資源，提高教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]葉瀾.教育研究方法論初探[M].上海教育出版社.1999.

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