郭家培

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)法已陳舊落后，迫切需要改革，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是教師向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)資料，通過(guò)積極思考，自己體會(huì)、“發(fā)現(xiàn)”概念、原理和結(jié)論。它是一種以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 發(fā)現(xiàn)法

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)的重要性日益突出。許多國(guó)家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把英語(yǔ)教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式完全以教師為中心，單純傳授書本知識(shí)；教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和解題技巧，得到更高的分?jǐn)?shù)，以便金榜題名。正是這種從社會(huì)到家庭到教育主管部門都只看重分?jǐn)?shù)的應(yīng)試教育的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，才決定了教師落后的教育理念和傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題與弊端。

美國(guó)當(dāng)代著名的認(rèn)知學(xué)派心理學(xué)家和教育家布魯納認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)是教育學(xué)生的主要手段；學(xué)生掌握學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。所謂發(fā)現(xiàn)法，就是教師向?qū)W生提出有關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、搜集有關(guān)資料，通過(guò)積極思考，自己體會(huì)、“發(fā)現(xiàn)”概念、原理和結(jié)論。它是一種以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)展探究性思維為目標(biāo)，以基本材料為內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)再發(fā)現(xiàn)的步驟來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法英語(yǔ)讀寫教學(xué)中教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，辨證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)、必要、有效指導(dǎo)的同時(shí)，必須充分利用激勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)等教學(xué)原則以及發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，幫助學(xué)生形成以能力發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、討論、合作等方式主動(dòng)地去探究、發(fā)現(xiàn)并獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)收集、判斷和處理信息，理解文化的多樣性，學(xué)會(huì)交流與合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自信，提高讀寫的能力，全面發(fā)展。

一、在發(fā)現(xiàn)中閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

1.培養(yǎng)閱讀技能，掌握閱讀技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并掌握和使用一些基本的閱讀技巧。如在閱讀前迅速瀏覽問(wèn)題，了解考查的信息，帶題閱讀，有的放矢。

閱讀時(shí)要高度集中注意力，特別注意文章的標(biāo)題（如果有的話）、首尾段、每段的首尾句。這幾個(gè)部分常常揭示文章的主題中心，或段落的主要內(nèi)容，還要注意文章中的一些零散信息，如人名、地名、數(shù)字等，這些信息往往是考題的原始依據(jù)。對(duì)一些與答題無(wú)關(guān)的細(xì)枝末節(jié)可略讀或跳過(guò)不讀，答題既要快又要準(zhǔn)。平時(shí)閱讀時(shí)最好讓學(xué)生記下所用的時(shí)間，然后算出每分鐘閱讀的詞匯量。長(zhǎng)此下去，可以鞭策自己專心致志地閱讀，努力提高閱讀速度。

閱讀時(shí)遇到關(guān)鍵的生詞不要急于查閱工具書或材料中的生詞表，以免降低閱讀速度，影響閱讀的興趣。要自覺培養(yǎng)學(xué)生的詞匯識(shí)辨技能，也就是根據(jù)構(gòu)詞法知識(shí)以及語(yǔ)境等去探究、發(fā)現(xiàn)和判斷。生詞的詞義、詞性與用法往往決定于它所處的語(yǔ)言環(huán)境，因此可以結(jié)合上下文所提供的信息、暗示去猜測(cè)詞義。

2.重視課文閱讀，以課本為本。教科書中的課文是最好的閱讀材料，其內(nèi)容豐富多彩，包括了人物傳記、寓言故事、科普小品、新聞報(bào)道等文章，提供了有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)文化、生活習(xí)俗、文史地理等方面的知識(shí)，生詞率不超過(guò)3%，最符合教學(xué)大綱的要求，因此科學(xué)合理地使用教科書是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的關(guān)鍵。

新教材的使用要注重達(dá)到兩個(gè)目的：一是預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生初步了解所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言材料；二是將閱讀滲透于課文教學(xué)。為了達(dá)到這一目的，可以分兩步使用“快速閱讀法"和“準(zhǔn)精讀閱讀法”。通過(guò)兩步法使用教科書訓(xùn)練閱讀，有助于使學(xué)生提高讀速，逐步加深對(duì)課文的理解，鞏固記憶，擴(kuò)大知識(shí)面。

二、在發(fā)現(xiàn)中寫作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

寫作其實(shí)也就是一個(gè)語(yǔ)言輸出的過(guò)程；寫作教學(xué)更能體現(xiàn)和突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是積極的創(chuàng)造者這一角色和地位。高中英語(yǔ)寫作是一種有限定的引導(dǎo)式作文。縱觀歷年高考，英語(yǔ)寫作主要是以敘述為主的一般應(yīng)用文，內(nèi)容貼近生活，為學(xué)生所熟悉的人和事，富有真實(shí)性和趣味性。在訓(xùn)練寫作的過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，消除學(xué)生的焦慮思想，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，樹立自信心。教師善于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自由和靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.口頭復(fù)述課文，加強(qiáng)口語(yǔ)的練習(xí)。教授故事一性很強(qiáng)的課文后，讓學(xué)生口頭復(fù)述課文大意，鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力，會(huì)說(shuō)才會(huì)寫，把說(shuō)和寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

2.活用課文，改寫課文，讓學(xué)習(xí)有發(fā)揮的空間。改寫課文，不僅僅是一項(xiàng)創(chuàng)造性的勞動(dòng)，還是一項(xiàng)簡(jiǎn)單易行的能力訓(xùn)練。通過(guò)改寫，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言素材的使用方法、規(guī)律和習(xí)慣，并把語(yǔ)言材料變成自己的知識(shí)。

3.多讀，多練，熟能生巧，下筆生輝。閱讀和寫作緊密相聯(lián)，密不可分。從輸入與輸出的角度看，語(yǔ)言的輸入靠聽、讀，語(yǔ)言的輸出靠說(shuō)和寫。寫作與閱讀是相輔相成、互相促進(jìn)的；輸入的越豐富，輸出的就越準(zhǔn)確、流利、得體和多樣化，才能寫出好文章。

總之，利用發(fā)現(xiàn)法進(jìn)行讀寫教學(xué)，就是要在課堂內(nèi)外充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)探究的精神；促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考并參與知識(shí)獲得與能力形成的過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)；體驗(yàn)成功的愉悅和主動(dòng)發(fā)展；培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維，為進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

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