【摘要】為響應(yīng)云南省“走出去”戰(zhàn)略，落實云南省教育廳關(guān)于各高校開設(shè)東南亞語言課程的要求。云南、廣西等各個高校以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校，大部分學(xué)校已經(jīng)開設(shè)東南亞語言，比如泰國語、越南語、老撾語等課程的學(xué)習(xí)、或者與東南亞高校開設(shè)合作課程。云南省作為國家面向西南開放的重要“橋頭堡”，是國家加快與東南亞和南亞各國政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育發(fā)展的重要通道，為適應(yīng)國家的發(fā)展需要，以及云南、廣西地域優(yōu)勢，使得各高校出現(xiàn)東南亞語言學(xué)習(xí)熱，尤其泰語甚為顯著。

【關(guān)鍵詞】泰語聽力水平 可控因素 影響與研究

一、引言

近年來，東盟引進(jìn)人才的需要，某種程度上，語言作為溝通工具，需求和供給刺激和促使了東南亞語言的學(xué)習(xí)。云南、廣西由于地域的影響，各高校出現(xiàn)東南亞語言學(xué)習(xí)熱，尤其以泰語甚為明顯。而近幾年，各高校關(guān)于東南亞語言的各自活動，比如東南亞語言演講比賽、東南亞文化節(jié)等多種多姿多彩的活動，不斷吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也給東南亞語言進(jìn)行了一定的推廣。本文目的是研究和探討泰語學(xué)習(xí)中的泰語聽力水平的提高，有何種可控因素的影響？因為在泰語學(xué)習(xí)中，離不開泰語聽力的教學(xué)，并且對泰語教學(xué)起了至關(guān)重要以及必不可少的作用。

二、泰語聽力水平主要形式

通常泰語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的是語音學(xué)習(xí)，其次是詞匯學(xué)習(xí)、句子學(xué)習(xí)，才能構(gòu)成語言。最后才有泰語口語、泰語聽力、泰語閱讀、泰語寫作等學(xué)習(xí)。然而，泰語聽力的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生有一定的語言基礎(chǔ)，然后泰語聽力水平才能被表現(xiàn)出來，主要形式如下：

1.泰語語音聽力技能，是最基礎(chǔ)、最初級的聽力水平表現(xiàn)。主要是學(xué)生通過以聽力練習(xí)來鞏固自己的泰語語音知識，提高自己的語音聽力水平。

2.聽泰語詞匯。根據(jù)學(xué)生情況，不同對待，分組利用學(xué)習(xí)語言的周圍環(huán)境，比如：分小組互相聽詞匯比拼，盡可能的除了課堂上教師的詞匯聽力練習(xí)，課外也找時間練習(xí)，會讓泰語詞匯聽力學(xué)習(xí)得到質(zhì)的飛躍，并且為泰語后期的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.聽泰語句子。聽泰語句子的學(xué)習(xí)是需要學(xué)生掌握一定的詞匯量，完成初級的泰語語音學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)，通過單詞的聽和說，慢慢的可以聽懂簡單的句子，然后循序漸進(jìn)的理解更加難度泰語句子。

4.聽泰語對話。聽泰語對話的學(xué)習(xí)是相對其他聽力技能的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，沒有語音、詞匯、句子的學(xué)習(xí)，是不可能的把泰語對話聽懂與掌握的，也就是說泰語對話聽力能力的學(xué)習(xí)，其實是相對比較難的，因為它不僅僅是要求學(xué)生擁有大量的詞匯，還需要學(xué)生有較好的語言組織能力，才能真正的把泰語對話很好的聽明白。

5.聽泰語課文。聽泰語課文的學(xué)習(xí)其實是泰語聽力學(xué)習(xí)中難中之難，也就是說是聽力學(xué)習(xí)中難度最高的。要求學(xué)生必須掌握大量詞匯和句子，甚至是對話，能夠理解課文意思，才能夠聽懂和掌握。

三、可控因素

近些年，各高校通過幾年的東南亞語言教學(xué)，雖然取得了一些成績，但是在東南亞語言教學(xué)的過程中仍存在許多現(xiàn)實的問題。當(dāng)然同時泰語聽力教學(xué)中也出現(xiàn)很多問題，泰語聽力學(xué)習(xí)對于學(xué)生語言運用能力的提高有著不可或缺的基礎(chǔ)性作用。在不斷的教學(xué)實踐中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題日益顯露，經(jīng)過認(rèn)真反思和總結(jié)，對于泰語聽力的可控因素主要有以下幾點：1.教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計。2.教學(xué)方法與教學(xué)手段。3.聽力教程教材的不固定，教材的選取比較靈活。4.學(xué)生的主觀因素。5.學(xué)校因素。6.情感投入。7.教學(xué)管理。

四、影響與研究

泰語是各高校根據(jù)人才培養(yǎng)的需要而開設(shè)的課程的，大部分是結(jié)合國情、社會需要發(fā)展等多方面因素而開設(shè)和制定。然而在泰語學(xué)習(xí)中，泰語最基本的要求是“聽、說、讀、寫”四個方面，既是泰語學(xué)習(xí)是基本要求，也是很多外語學(xué)習(xí)中必不可少的四因素。在最基本的四個因素之間，是相互制約和相互影響的，而本文的目的主要是泰語聽力水平可控因素的影響與研究。泰語聽力水平的可控因素的影響表現(xiàn)如下：

1.教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計。根據(jù)各高校各自的情況，教學(xué)理念和教學(xué)設(shè)計是參差不齊。

2.教學(xué)方法與教學(xué)手段。針對泰語聽力水平的提高，教學(xué)方法和教學(xué)手段是重中之重，對于泰語初學(xué)者，教學(xué)方法和教學(xué)手段會直接或者間接的影響著學(xué)生。教學(xué)方法陳舊和固定化，普遍出現(xiàn)教學(xué)經(jīng)驗不足，科研能力相對薄弱。也就出現(xiàn)了教學(xué)方法過于陳舊和固定化，大部分聽力課程是選擇“磁帶練習(xí)、詞匯練習(xí)、對答案的模式”。造成課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣日益消退。

3.聽力教程教材的不固定，教材的選取比較靈活。因為沒有統(tǒng)一的教材使用規(guī)定，各高校選擇的泰語聽力教材是根據(jù)任課教師自行選擇和訂購，甚至有的任課教師摒棄現(xiàn)有的教材，自己選擇所學(xué)、所教內(nèi)容。這樣的做法雖有好處，但是也存在內(nèi)容選取以教師自己的喜好為主，知識講解缺少系統(tǒng)性和連續(xù)性的問題，對學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)造成了不便。

4.學(xué)生的主觀因素。部分學(xué)生因為泰語聽力學(xué)習(xí)比較難，自卑心理，不愿意學(xué)習(xí)。日積月累下，更難跟上其他學(xué)生學(xué)習(xí)的步伐；另外學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，找不到合適的方法，學(xué)習(xí)成果不見效；其次學(xué)習(xí)知識能動性不強，學(xué)習(xí)內(nèi)容單一，導(dǎo)致泰語的實際語言運用能力低下。

5.學(xué)校因素。由于開設(shè)泰語課程的學(xué)校有盲目跟從，導(dǎo)致開設(shè)后的不重視和忽略。另外學(xué)校的硬件設(shè)施不完善，比如泰語語音室、泰國文化室等方面的建設(shè)跟不上學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

6.情感投入。教師教學(xué)的情感投入也不同程度影響了學(xué)生學(xué)習(xí)泰語聽力的熱情。另外，學(xué)生自己學(xué)習(xí)泰語聽力的情感投入，這也是一個重要的影響因素。

7.教學(xué)管理。該因素主要可概況為學(xué)校因素或者領(lǐng)導(dǎo)、教師的情感投入，不僅僅是課堂上的教學(xué)管理，還包括了課下師生的互動。

8.研究解決泰語聽力可控因素中出現(xiàn)的問題，筆者建議以下方面著手：

（1）根據(jù)社會需求和泰語專業(yè)教改目標(biāo)，泰語聽力課程設(shè)計理念是突出真實環(huán)境的實境教學(xué)理念。將“任務(wù)教學(xué)法”“現(xiàn)場模擬法”“影子跟讀法”等教學(xué)方法引入聽力課堂，同時增加聽力課中的泰語口語訓(xùn)練，這樣課堂教學(xué)生動有趣，師生互動性強。

（2）學(xué)生通過角色扮演、模仿角色的語音語調(diào)訓(xùn)練掌握泰語思維與發(fā)音特征，從而將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的泰語表達(dá)能力，讓教師注重課內(nèi)與課外教學(xué)相結(jié)合。同時各高校泰語教師，積極不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，改變和創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）根據(jù)各自高校學(xué)生情況，泰語教師認(rèn)真組織編寫各校教材，結(jié)合其他高校教材使用情況，及時更新和使用適合本校學(xué)生情況的教材。比如：今年筆者學(xué)校，所有泰語教師共同研究和編寫，根據(jù)本校學(xué)生的特點，編寫適合學(xué)生的教程。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，開展多姿多彩關(guān)于泰語方面的活動，比如泰語演講比賽、泰語歌曲、泰語書法比賽等活動，鼓勵學(xué)生積極參與。

（5）完善專業(yè)硬件設(shè)施。參照目前開設(shè)泰語專業(yè)較早的高校的做法，建立泰語語言文化讀書資料中心，對學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣及知識面，擴(kuò)展其視野范圍。

（6）教師的情感投入體現(xiàn)在對學(xué)生的關(guān)心程度以及了解程度，這在泰語聽力學(xué)習(xí)中影響很大。換言之就是，根據(jù)教師自身魅力吸引學(xué)生，并提高學(xué)生對自己所教課程的興趣。而學(xué)生個人的情感投入則表現(xiàn)在對于泰語聽力學(xué)習(xí)的愛好程度，這首先就是自己克服自己不自信、膽怯、逃避等多種表現(xiàn)。畢竟對于語言的接收能力與程度也是因人而異的，所以學(xué)生個人的情感投入也很重要。

（7）教學(xué)管理，這要求學(xué)校給予學(xué)生高度重視，并不是只負(fù)責(zé)招生，不負(fù)責(zé)后期的培養(yǎng)與輸送。教學(xué)管理也是直接影響了大部分學(xué)生對泰語聽力這課程的愛好。

五、結(jié)語

泰語聽力學(xué)習(xí)在泰語學(xué)習(xí)中，至關(guān)重要和必不可少，因為對于一個學(xué)習(xí)外語的人來說，聽比較重要。而在外語的學(xué)習(xí)中，首先最基礎(chǔ)的是語音學(xué)習(xí)，其次才是詞匯學(xué)習(xí)、句子學(xué)習(xí)、課文等方面的學(xué)習(xí)。同樣泰語聽力水平也就表現(xiàn)在以上幾個方面，要聽力水平真正的提高，也就要求學(xué)生真正的提高語音、詞匯、句子、課文的學(xué)習(xí)。而本文根據(jù)影響泰語聽力的可控因素的不斷改進(jìn)和提高，對泰語學(xué)習(xí)者的泰語水平提高起著至關(guān)重要的作用。

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*本文為泰語聽力水平可控因素的影響與研究——云南省精品課程《泰語聽力》系列論文。