周偉

【摘要】隨著社會(huì)的高速發(fā)展，教育改革的不斷進(jìn)步，寫作在初中英語教學(xué)中有著十分重要的地位，初中英語的寫作是一種復(fù)雜的文字表達(dá)過程，要想從整體上提升學(xué)生的英語寫作與語言表達(dá)的能力，就一定要提高認(rèn)識(shí)，制訂合理教學(xué)計(jì)劃，只有這樣才能夠充分提高學(xué)生的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 教育教學(xué) 寫作 興趣 方法

眾所周知，隨著我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的發(fā)展，我國的文化產(chǎn)業(yè)也在不斷的發(fā)展，其中英語教學(xué)是我國學(xué)校教育教學(xué)中的主要內(nèi)容。而英語寫作，是初中英語學(xué)習(xí)過程中一個(gè)很重要的內(nèi)容，同時(shí)也是初中生一定要掌握的一項(xiàng)基本的英語語言表達(dá)技能。

新時(shí)期如何正確的進(jìn)行寫作教學(xué)，不斷提升學(xué)生的英語寫作和語言表達(dá)能力，是我們英語教師需要共同探討的問題。作為一名初中英語教育工作者，經(jīng)過多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中英語寫作教學(xué)有著深刻地體會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。

一、興趣培養(yǎng)提高寫作能力的關(guān)鍵

不容否認(rèn)，英語寫作和英語閱讀一樣，很多學(xué)生都很害怕，都具有畏難的情緒，而英語寫作同樣和閱讀一樣具有重要的教學(xué)意義。為了幫助學(xué)生克服畏難情緒，提高寫作技能，作為教師的我們要從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣開始，只有這樣才能有下一步提高寫作技能方法的實(shí)施。中學(xué)英語教學(xué)要求學(xué)生綜合掌握聽、說、讀、寫四方面的技能，對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生是很大的挑戰(zhàn)，基于英語寫作的復(fù)雜性和綜合性，學(xué)生更是對(duì)英語寫作產(chǎn)生了畏難心理。因此，教師必須清楚了解學(xué)生英語寫作的難處，有的放矢，指導(dǎo)、訓(xùn)練英語寫作。在英語寫作教學(xué)中，教師可逐步推進(jìn)，由淺入深，不斷提高學(xué)生的英語寫作水平，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)之初，就形成“寫作難”的意識(shí)。對(duì)于剛接觸語文寫作的學(xué)生，教師會(huì)采用組詞——造句的方法開展寫作訓(xùn)練，同樣，這種方式也可應(yīng)用于英語寫作教學(xué)中。在此基礎(chǔ)上，還可以以“開火車”的形式，更好地集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。例如，教師先說she is lovely，然后讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)逐漸增加句子長度：lovely girl，is a lovely girl，she is alovely girl。另外，當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握詞組練習(xí)時(shí)，還可進(jìn)一步深化擴(kuò)展，串句成段，最終能夠練習(xí)寫小文章、短故事。這樣的練習(xí)可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為寫大作文奠定好基礎(chǔ)。通過一些列方法，幫助學(xué)生克服畏難的情緒，提高寫作興趣，從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

二、正視寫作方法的合理指導(dǎo)，系統(tǒng)的進(jìn)行寫作訓(xùn)練

寫作，詞匯量等基礎(chǔ)知識(shí)是必要條件。作為英語教師要對(duì)學(xué)生的基本功加強(qiáng)訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，英語作文的單詞、句子、大小寫以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都需要嚴(yán)格要求。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生必須以“句—段—篇”這樣的模式來組詞、造句、組句成段等。在練習(xí)的時(shí)候，要求學(xué)生寫出簡單的短句即可，因?yàn)橹挥邪鸦A(chǔ)做好了，英語的寫作能力才會(huì)隨之提高。學(xué)生只有打下了扎實(shí)的語言功底，才能提高寫作的能力。同時(shí)，從模仿開始，慢慢掌握。教學(xué)應(yīng)按照先模仿造句、后模仿寫作的順序引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿寫作。在模仿造句環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生將課文中的句子合理分類，提煉歸納重要的短語與句式，從模仿簡單句逐漸過渡到模仿復(fù)雜句。在模仿寫作環(huán)節(jié)，教師首先向?qū)W生明確模仿寫作的基本要求；其次，要強(qiáng)調(diào)寫作行文要點(diǎn)，交代將句子聯(lián)成語篇的基本方法。教師在必要時(shí)可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況，按照模仿寫作的基本要領(lǐng)在課堂上進(jìn)行寫作示范。當(dāng)然除了模仿外，我們還要加入自己的思想。首先，要使學(xué)生在英語寫作中做到開頭點(diǎn)題，緊扣主題。教師要讓學(xué)生把每段的中心句都寫清楚，然后圍繞著這一中心句展開。學(xué)生在英語寫作中一定要以開頭、中心、結(jié)尾這三部分展開寫作。其次，學(xué)生在英語寫作的過程中會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的人物或事物，為了避免重復(fù)就可以使用代詞來替換。最后，學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，一定要注意在文章的結(jié)尾加入自己對(duì)于該觀點(diǎn)的評(píng)價(jià)，這樣就會(huì)使文章顯得更有深度。其實(shí)，只要我們努力，能夠認(rèn)真，我們的寫作能力一定會(huì)提高。

三、分層指導(dǎo)，共同進(jìn)退

其實(shí)，每個(gè)學(xué)科總會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀和學(xué)習(xí)中等乃至學(xué)習(xí)偏差的學(xué)生。雖然他們的成績有出入，但是他們的智商是相同的。作為一名優(yōu)秀的教師，在教學(xué)過程中就要適當(dāng)?shù)姆謱樱瑵M足個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，最后達(dá)到共同進(jìn)步。目前英語寫作指導(dǎo)的主要形式是教師批改并講評(píng)，有時(shí)采取面批的形式，教師的工作量很大。但作文發(fā)下去之后學(xué)生并沒有認(rèn)真閱讀甚至對(duì)錯(cuò)誤熟視無睹，下次遇到相同或內(nèi)容相似的題目依然會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。由此可見，這樣的指導(dǎo)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果并不好。反思這一現(xiàn)象的同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，教師的指導(dǎo)滯后了。對(duì)錯(cuò)誤的理解已經(jīng)固化在學(xué)生大腦中后.再來矯正、糾錯(cuò)難度就加大了。鑒于此，我總是加強(qiáng)了寫作前的指導(dǎo)。這樣既減少了語言障礙，還增強(qiáng)了學(xué)生寫作信心。最終達(dá)到提高英語寫作水平的目的。當(dāng)然，寫作前的指導(dǎo)我也適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生分層。A層次的學(xué)生給出提綱或相關(guān)的問題或僅作方法上的指導(dǎo)，這樣有利于他們發(fā)揮想象力，不拘泥于教師所給的框架，寫出內(nèi)容豐富多彩并更具個(gè)性的文章。對(duì)于B層次學(xué)生的指導(dǎo)就要細(xì)化。給出提綱或相關(guān)問題的同時(shí)，還要給出與該題目相關(guān)的關(guān)鍵詞或詞組搭配，這樣就降低了寫作的難度。對(duì)于C層次學(xué)生來說，耐心細(xì)致的指導(dǎo)顯得尤為重要，僅僅給出提綱、關(guān)鍵詞是不夠的，還要給出與文章主題相關(guān)的重要句子供其選擇，從而提高他們的信心。只有這樣，在教學(xué)過程中，每一位學(xué)生都能得到提高，這才是教育的目的。

新時(shí)期，每個(gè)學(xué)生都有寫好英語作文的潛力和能力。教師應(yīng)該相信通過科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)起學(xué)生英語寫作的興趣。并有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生多讀、多說、多記、多練；以及教學(xué)方法的合理指導(dǎo)，日積月累，學(xué)生的英語寫作水平也一定會(huì)逐步提高。