呂文麗

【摘要】本文從小學英語大班教學的實際困難出發(fā)，提出 “分身術”、“外交術”、“戰(zhàn)略戰(zhàn)術”、“管家術”是可操作性強，且能提高小學英語大班教學質(zhì)量的有效策略。

【關鍵詞】小學英語 大班教學 策略

我國基礎教育以班級授課制為主。長期以來，班級授課都以大班教學最為普遍。一個班五、六十名學生已是司空見慣，更有甚者達到了一百人。在教學實踐中，大班教學給小學英語教師帶來諸多實際困難亟待解決。因而，研究小學英語大班教學的有效策略具有積極意義。筆者從以下幾方面進行了嘗試，取得了一定成效。

一、使用“分身術”，培養(yǎng)小干部，以優(yōu)帶差

面對為數(shù)眾多的學生，教育、教學兩手都要抓的老師顯得寡不敵眾。我們可以選出“科代表”、“小助手”、“小組長”等協(xié)助老師開展工作，這樣，每個班就由一個老師變成了多個“老師”，每位“老師”各司其責，而教師只需定期、定人抽查，節(jié)省了不少精力和時間。值得注意的是，小干部的職責應明確，分工要細致，選舉應民主。教師更要耐心地教給小干部工作方法，幫助小干部樹立威信，并開展評優(yōu)、評先活動，激勵每一位小干部認真地當好小老師。

二、使用“外交術”，做學生的朋友，做家長的老師，做班主任的助手

小學生率真幼稚，親其師信其道。一句關心的話語，一個真誠的贊美，一次開心的游戲都可以縮短師生的距離。教師應放下師道尊嚴，走近孩子，當孩子們愛上你時，就會愛上你任教的科目，積極配合你搞好課堂教學工作。

家長的支持與配合能有效促進孩子的發(fā)展。我們應把握與家長交流的機會（電話交流，家訪校訪，街邊閑談等），向家長宣傳英語學習的重要性及教學的任務與目標。我們更應主動走進家長會，向家長講解如何配合老師。實踐證明，有了老師的指導，家長的支持與配合更有實效，孩子的進步也更明顯。

班主任是英語老師組織管理教學的好老師。英語老師要多與班主任交流，深入了解學生情況，并積極配合班主任搞好班級特色活動，讓班隊活動與英語教學有機結(jié)合，相互促進。

三、使用“戰(zhàn)略戰(zhàn)術”，活化教材，豐富手段，優(yōu)化課堂

1.戰(zhàn)略一：繪制藍圖，有的放矢。作為教師應明確小學階段的教學目標并針對任教年級作好宏觀和微觀的規(guī)劃，每一年、每一期、每一單元要達到哪些具體目標教師要心中有數(shù)，這樣才能有的放矢。以培養(yǎng)學生拼讀能力為例來說，筆者進行了這樣的嘗試：三年級落實字母的名稱音和書寫；四年級借助字母名稱音學習字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，嘗試自然拼讀；五年級靈活運用自然拼讀法看詞讀音，嘗試聽音寫詞；六年級借助自然拼讀法學習音標，嘗試以自然拼讀法為主，音標為輔認詞、記詞。有了清晰的規(guī)劃之后，筆者帶著明確的目標在教學中實踐、修正、彌補，學生的拼讀能力也逐步得到了落實和提高。

2.戰(zhàn)略二：授人以魚，不如授人以漁。教師應樹立“教是為了不教”的觀念，在時機成熟時教給學生自主學習的方法，如預習、復習，查字典等。當學生掌握了有效的方法，能在不斷的實踐中取得進步，成功的體驗將會內(nèi)化為“我要學”的動力，學生會越學越輕松，老師也會越教越輕松。

3.戰(zhàn)略三：開展合作學習，提高教學效益。英語教學需要給學生充分的語言實踐機會，但班級人數(shù)多卻制約著學生語言實踐的全面展開，影響學生語言運用能力的提高。在大班教學中開展分組合作學習能有效彌補這一不足。筆者認為在小學英語課堂教學中的復習、新知機械操練、意義操練、拓展運用環(huán)節(jié)運用合作學習能為學生提供更多的練習機會，提高學生的參與度，達到教學效益最大化的目的。在開展合作學習時，我們要注意以下幾點：

（1）分組要合理，要符合組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則；

（2）在開展合作學習時，小組內(nèi)的分工要清楚，要讓學生明確自己的責任，做到小組活動人人參與，人人有事可做。

（3）在起始年級開展合作學習活動時，教師要向?qū)W生明確展示活動的具體規(guī)則和評價要求，從而引導學生有序有效地進行分組活動，避免形式上的“合作學習”。

（4）合作學習評價要以小組為單位，開展師評、互評等激勵性評價活動，要讓小組內(nèi)成員感受到歸屬感和成就感。

四、使用“管家術”，教學管理精細化，教學評價多樣化

建立完善的評價機制是提高大班教學效益的良好手段。在教學中，我們可以建立適應學生年齡和認知特點的形成性評價機制，如班級英語小能手，每月之星評選等，以激勵學生你追我趕。我們還應開展豐富多彩的課外活動，如英文歌曲大家唱，書寫比賽，課文表演賽等，為學生提供展示自我的舞臺。筆者認為，在大班教學中，無論哪種形式的評價都要抓住評價及時、具體、真誠、貼切的特點，做到“以評促教”而非“為評價而評價”。

總之，“分身術”、“外交術”、“戰(zhàn)略戰(zhàn)術”、“管家術”在筆者的大班教學實踐中取得了一定成效且具有可操作性，對提高小學英語大班教學的質(zhì)量具有一定的積極意義。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社.1993：33-57.

[2]中華人民共和國教育部.英語課程標準[M].北京師范大學出版社.2012.