郭琴

【摘要】課外閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑，本文以《We are going on a bear hunt》一課為例探討了英語(yǔ)繪本閱讀的嘗試，并提出了自己的反思。實(shí)踐的目的是在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成一定的閱讀策略，相應(yīng)程度的提高閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 繪本閱讀 實(shí)踐 思考

一、 問(wèn)題的提出

小學(xué)英語(yǔ)閱讀主要由課內(nèi)閱讀和課外閱讀組成。各位教師對(duì)課內(nèi)閱讀（教材中的語(yǔ)篇）都會(huì)兢兢業(yè)業(yè)地完成此項(xiàng)任務(wù)，這里，無(wú)需贅說(shuō)。而在開展課外閱讀教學(xué)中，大家都在按照自己的方式嘗試著，有的老師選取的閱讀材料生詞較多，篇幅較長(zhǎng)，與所學(xué)內(nèi)容不符等，這些原因給學(xué)生造成閱讀上的困難。由于讀不懂，造成興趣大打折扣，學(xué)生只得草率地完成任務(wù)，影響了興致，因此我校在平時(shí)的教研中開展了以繪本為基礎(chǔ)的課外閱讀指導(dǎo)的實(shí)踐與研究，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀能力?，F(xiàn)以《We are going on a bear hunt》為例談一談我們?cè)陂_展英文繪本閱讀時(shí)的一些做法。《We are going on a bear hunt》是一本關(guān)于全家人一起去獵熊的故事。故事內(nèi)容溫馨有趣，插圖風(fēng)格清新自然，節(jié)奏輕快。讀者能隨著故事情節(jié)享受獵熊之旅的興奮，也能感受到被熊追趕的刺激。

二、 繪本閱讀指導(dǎo)模式

1.讀前激趣。在繪本閱讀前，我們有意識(shí)地利用與繪本主題相關(guān)的視頻、歌曲、謎語(yǔ)等形式激活學(xué)生的背景知識(shí)，還可以利用書中的插圖鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)繪本故事進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本《We are going on a bear hunt》的讀前階段，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)Brain Storming（頭腦風(fēng)暴）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出一家人去獵熊過(guò)程中要經(jīng)過(guò)的幾個(gè)地方：forest，river，cave，grass，mud，snowstorm。接著出示繪本的封面，介紹繪本的名字，作者以及插圖畫家，教師請(qǐng)同學(xué)觀察封面上的人物，并讓學(xué)生猜一猜主要人物之間的關(guān)系，預(yù)測(cè)人物間發(fā)生了什么事情，孩子帶著問(wèn)題走入文本。

2.讀中指導(dǎo)。在讀中指導(dǎo)階段，教師可以根據(jù)閱讀材料的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生理解繪本，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能，使學(xué)生養(yǎng)成一定的閱讀策略。在學(xué)生預(yù)測(cè)繪本內(nèi)容后，教師帶著學(xué)生閱讀了We are going on a bear hunt的前兩頁(yè)，重點(diǎn)講解了scared，go through等詞匯。然后學(xué)生聽錄音跟讀前兩頁(yè)，看繪本的作者M(jìn)ichael Rosen講這個(gè)故事的視頻。在看完作者惟妙惟肖的故事朗讀后，教師請(qǐng)學(xué)生模仿作者試著講講故事的第一段。雖然We're going on a bear hunt這本繪本比較長(zhǎng)，但是段落結(jié)構(gòu)重復(fù)，整本書一大部分都是重復(fù)故事前兩頁(yè)的段落結(jié)構(gòu)：

We're going on a bear hunt.

We're going to catch a big one.

What a beautiful day！

We're not scared.

Uh-uh！________

_____________

We can't go over it.

We can't go under it.

Oh no！

We've got to go through it！

上面橫線處填的就是這一家大小6口所經(jīng)過(guò)的地方：Grass，River，Mud，F(xiàn)orest，Snowstorm，Cave.經(jīng)過(guò)老師對(duì)第一段詳細(xì)的示范指導(dǎo)，學(xué)生很容易能進(jìn)行后面的閱讀。他們邊讀邊劃出這一家人要經(jīng)過(guò)的地方以及表示聲音的單詞。學(xué)生跟著老師學(xué)習(xí)了一下表示聲音的單詞，如 Splash splosh，Squelch squerch，Hoooo woooo等后，很快就能朗讀繪本的一大半內(nèi)容。接著教師設(shè)計(jì)了一個(gè)小組活動(dòng)，讓他們挑選最想讀的一段來(lái)展示，活動(dòng)的要求如下：（1）挑選一個(gè)話題來(lái)講述故事。（2）觀看視頻，特別注意你們小組所要表演的部分。（3）和你們小組成員一起閱讀所選部分。（4）討論并嘗試合作表演。小組匯報(bào)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)閱讀繪本剩下的內(nèi)容。先猜了一個(gè)謎語(yǔ)。One shiny wet nose.Two big furry ears！ Tow big goggly eyes！ Whats that？學(xué)生猜出是一只熊，教師指導(dǎo)學(xué)生如何讀這句話Its a bear！??！ ，特別要讀出見到一只熊后驚恐、害怕的語(yǔ)氣。接著教師問(wèn)學(xué)生當(dāng)這家人真看到一頭熊的時(shí)候，會(huì)是什么反應(yīng)？ 學(xué)生和老師一起朗讀完剩下的內(nèi)容。

3.讀后拓展。在讀后拓展階段，教師要設(shè)計(jì)一些拓展活動(dòng)，目的是檢查并鞏固閱讀效果。一般可以采取以下幾種練習(xí)方式：（1）分角色扮演；（2）填空；（3）復(fù)述。在鞏固語(yǔ)言知識(shí)和閱讀技能的同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生挖掘繪本的深刻內(nèi)涵，充分發(fā)揮繪本的人文價(jià)值。在繪本W(wǎng)e are going on a bear hunt的讀后階段，教師讓學(xué)生根據(jù)板書，復(fù)述了繪本的大概內(nèi)容，并讓學(xué)生談?wù)勯喿x這本繪本后的體會(huì)和感悟。最后教師推薦了Michael Rosen寫的其他繪本，鼓勵(lì)學(xué)生們課后閱讀。

三、反思

繪本可以說(shuō)是每個(gè)孩子童年時(shí)必不可少的東西。它色彩鮮明，故事情節(jié)強(qiáng)，能讓孩子們接觸到一些很地道的英語(yǔ)表達(dá)方法。繪本教學(xué)與平時(shí)的對(duì)話教學(xué)，語(yǔ)篇教學(xué)的不同，它可以根據(jù)年齡特點(diǎn)的不同，上出不一樣的味道。繪本閱讀不需要面面俱到，應(yīng)抓住點(diǎn)講深講透，重視閱讀前的預(yù)測(cè)，提供語(yǔ)言的支架給學(xué)生，在閱讀過(guò)程中教師要帶著感情講述繪本，根據(jù)需要處理語(yǔ)法，有時(shí)可弱化語(yǔ)法知識(shí)。

能讓小學(xué)生英語(yǔ)閱讀的指導(dǎo)途徑與方法也有很多，這就需要我們通過(guò)長(zhǎng)期的努力才能逐步實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化。如果我們能有目的有計(jì)劃地讓孩子接觸英語(yǔ)繪本，這不僅能提高孩子們英語(yǔ)閱讀能力，還能提升他們的綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。