梁英英河北省平山縣平山鎮(zhèn)北街關(guān)小學(xué)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率探究

梁英英
河北省平山縣平山鎮(zhèn)北街關(guān)小學(xué)

口算作為一種培養(yǎng)學(xué)生計算能力的教學(xué)，我們不僅要繼承傳統(tǒng)口算教學(xué)的切實(shí)有效的方法，還應(yīng)遵循新課標(biāo)理念，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合各年級教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行口算練習(xí)，形式要靈活多樣，以激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心勤思的良好習(xí)慣，使學(xué)生樹立認(rèn)真、嚴(yán)格、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立思考、克服困難的思想。在經(jīng)過教師持之以恒的教學(xué)和學(xué)生長期不懈的努力后，學(xué)生的口算能力將會取得良好的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)；口算；問題；策略

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（試用）》明確指出，“培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練?？谒慵仁枪P算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計算能力的重要組成部分”。小學(xué)數(shù)學(xué)中的口算，是培養(yǎng)學(xué)生計算能力和技巧的基本訓(xùn)練，屬于教學(xué)要求之一。教學(xué)中，教師應(yīng)清楚的認(rèn)識到教學(xué)中的不足，積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，采用恰當(dāng)?shù)膽?yīng)對措施，提高小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)效率。以下是筆者的幾點(diǎn)見解：

一、小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中存在的問題

1.重結(jié)果，輕過程。

在教學(xué)過程中，教師都是以學(xué)生計算正確為目標(biāo)，不愿花時間去分析學(xué)生的思維過程，比較、評價各種解題思路的優(yōu)劣，不愿在提高學(xué)生的口算技能上下工夫，忽視學(xué)生思維敏捷性與靈活性的培養(yǎng)。還有一部分教師滿足于機(jī)械地按照法則進(jìn)行詳盡的、展開式的計算思維過程，學(xué)生在計算的過程中很多算理都不清晰，往往都是邊學(xué)邊忘，對學(xué)生口算技能的提高，產(chǎn)生嚴(yán)重阻礙。

2.練習(xí)形式單一，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，很多教師任然是在為學(xué)生考高分而作準(zhǔn)備，在平時的口算練習(xí)中，教師都是在傳授學(xué)生考試的技巧和方法，教學(xué)方式單一。加之傳統(tǒng)“尊師”觀念的嚴(yán)重化，很多的教師都不能放下“高高在上的架子”，以至于我們的小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)不能實(shí)現(xiàn)互動化，教師不能和學(xué)生有效的溝通，不能在課堂上或者平時進(jìn)行口頭計算訓(xùn)練，很多的口算練習(xí)都是學(xué)生用筆代替。很多教師都不會根據(jù)學(xué)生各年齡段的心理特征，設(shè)計不同形式的題目吸引學(xué)生的眼球，只會跟著教材趕進(jìn)度，久而久之，學(xué)生就會覺得枯燥、乏味。

3.忽視知識與生活之間的聯(lián)系。

在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師都只是知道一味的傳授學(xué)生技巧，忽視知識與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識既來源于生活，也將在生活中得到運(yùn)用，特別是口算，如果在教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)呐c學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系（例如，讓學(xué)生親身體驗一些買菜的經(jīng)歷，計算菜的價錢，打車的過程中計算車費(fèi)等），這樣不僅能幫助學(xué)生提高口算能力，也能讓學(xué)生明白學(xué)有所用，增加學(xué)習(xí)的信心。

二、搞好小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生堅持訓(xùn)練。

口算能力的形成是個長期的過程?？谒憬虒W(xué)要持之以恒，堅持天天練，一朝一夕是不能提高學(xué)生的口算能力的。要培養(yǎng)學(xué)生的口算技能，除了讓學(xué)生掌握算法外，還需要經(jīng)常性的練習(xí)，做到天天練。然而，對于小學(xué)生而言，由于年齡小，各方面的能力以及毅力都有待培養(yǎng)，如果不是學(xué)生特別想做的事情，他們就不會放在心上。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的口算教學(xué)中，想要學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的去練習(xí)口算，天天堅持練習(xí)，那么培養(yǎng)學(xué)生的興趣極為重要。教學(xué)中，教師要積極的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的各方面特點(diǎn)、愛好，充分挖掘教材中的趣味因素，激發(fā)學(xué)生的口算訓(xùn)練的興趣，用學(xué)生的興趣去帶動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生快樂自主的投入訓(xùn)練，堅持訓(xùn)練，提高教學(xué)效率。

2.以生活為基礎(chǔ)引出口算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，教師想要學(xué)生算得更快、算得更好，結(jié)果更準(zhǔn)確，理解算理是教學(xué)的關(guān)鍵。而理解算理主要靠激發(fā)學(xué)生要算、想算、怎么算的意識。如何達(dá)到這種效果呢？那就是從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生在解決生活中的實(shí)際問題中探究出合理的算理。例如，在教學(xué)9加幾的進(jìn)位加法時，我們可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生身邊的生活情景，引導(dǎo)學(xué)生主動的去探究、去發(fā)現(xiàn)。首先，在引入環(huán)節(jié)時，我們可以創(chuàng)設(shè)這樣的趣味情景：羊村長要請小羊們吃蘋果，它為小羊們準(zhǔn)備了兩框蘋果，第一框里有9個，第二框里有8個，羊村長共準(zhǔn)備了多少個蘋果？小朋友你能幫羊村長算一算嗎？通過學(xué)生喜聞樂見的 《喜洋洋與灰太狼》引入，學(xué)生馬上就會聯(lián)想到其中的人物，就會覺得非常有意思，愿意幫助羊村長計算。在學(xué)生思考過后，教師接著提出：你們有辦法讓小羊們一眼看出有幾個蘋果嗎？這時學(xué)生就會積極的思考該怎么辦，于是湊十法就自然而然的被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，既從第二框中拿出一個蘋果放在第一框中，第一框湊成十，加上第二框中剩下的7瓶就是17個。這時，教師在進(jìn)行總結(jié)歸納，學(xué)生就會在頭腦中形成表象，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上學(xué)會計算9加幾的進(jìn)位加法。通過這樣的方式，學(xué)生在掌握相關(guān)知識的同時，學(xué)生還能舉一反三，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)中，在遇到難度較大的計算時，學(xué)生也會通過聯(lián)想生活中的實(shí)例進(jìn)行計算，學(xué)生的口算能力得到培養(yǎng)。

3.積極開展口算比賽，提高學(xué)生的口算能力。

教學(xué)中，為了學(xué)生能更好地保持口算的興趣以及提高學(xué)生的口算能力，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極的組織學(xué)生開展一些口算比賽?？梢砸越M為單位，也可以以男女同學(xué)各一個小組搞對抗賽。每小組組長可以每周組織搞一次比賽，看看誰用的時間少，誰用時最少，就給誰加小五星，完了后互相檢查，錯一題扣一分，做好記錄，一周比一次。誰的小五星最多，就是該組的“神算子”，再統(tǒng)一在班上每月評一次數(shù)學(xué)口算“小明星”，激勵學(xué)生，使學(xué)生在比賽中找到樂趣的同時，也能有效的提高學(xué)生口算的能力。

口算教學(xué)有很多值得我們思考和探究之處，教學(xué)中，我們應(yīng)對此引起充分重視，扎實(shí)開展口算教學(xué)，真正提高學(xué)生的口算水平。