李蘭蘭

【摘要】高校藝術(shù)專業(yè)學(xué)生是高等教育中的一個(gè)特殊群體。由于他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差，使用的教材難度又大，課堂氣氛沉悶，加之紀(jì)律散漫，故而缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)藝術(shù)生的現(xiàn)實(shí)情況，大學(xué)英語(yǔ)教師要盡力激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促生他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以使之提高英語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)生 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 特殊性

一、高校藝術(shù)生的特點(diǎn)及個(gè)性

高校藝術(shù)類學(xué)生作為高校學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，有著自身獨(dú)特、鮮明的個(gè)性和特點(diǎn)。他們不僅具有新時(shí)期大學(xué)生的許多共性，同時(shí)也因其特殊的“藝術(shù)個(gè)性”有別于其他的學(xué)生。這些特點(diǎn)既有積極的一面：個(gè)性獨(dú)立，思想活躍，思維敏捷。也有消極的一面：文化基礎(chǔ)薄弱。大部分藝術(shù)生從小或從中學(xué)開(kāi)始學(xué)習(xí)專業(yè)，在專業(yè)上花的時(shí)間和精力很大，無(wú)法與其他專業(yè)的學(xué)生一樣扎實(shí)、牢固地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識(shí)。所以在進(jìn)人大學(xué)后文化知識(shí)較欠缺，學(xué)習(xí)能力也較弱。正因?yàn)榇耍沟盟囆g(shù)生對(duì)英語(yǔ)課由聽(tīng)不懂到不愿意聽(tīng)（筆者作為高校英語(yǔ)教師，曾多次遇到藝術(shù)專業(yè)學(xué)生反映“不是不想學(xué)英語(yǔ)，是實(shí)在學(xué)不會(huì)”的情況），大多數(shù)藝術(shù)生對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有任何興趣，唯一目的就是期末考試不掛科。同時(shí)，他們學(xué)習(xí)散漫，紀(jì)律性差。由于藝術(shù)生大多在高中時(shí)期作為特殊生進(jìn)行教育管理，組織紀(jì)律上要求不嚴(yán)，導(dǎo)致藝術(shù)生在學(xué)習(xí)上較為散漫，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。上大學(xué)后，不修邊幅，不愿接受紀(jì)律約束，上課遲到、早退、曠課現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。課堂上也時(shí)常見(jiàn)到玩手機(jī)，插耳機(jī)聽(tīng)音樂(lè)，看課外書(shū)，做專業(yè)課作業(yè)的學(xué)生。整體上貪圖安逸，缺乏積極進(jìn)取向上精神。

二、高校藝術(shù)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

高校藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)情況令人擔(dān)憂。首先，藝術(shù)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)藝術(shù)類專業(yè)招生以專業(yè)課成績(jī)?yōu)橹?，英語(yǔ)的錄取分?jǐn)?shù)明顯低于其他專業(yè)。筆者對(duì)本校2013級(jí)視覺(jué)傳達(dá)3個(gè)班，動(dòng)畫(huà)2個(gè)班，繪畫(huà)2個(gè)班，共316人高考英語(yǔ)成績(jī)所做的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不及格率高達(dá)87%。其次，教材難度大，缺乏個(gè)性化特點(diǎn)。目前大部分高校藝術(shù)專業(yè)所用的英語(yǔ)教材與其他專業(yè)一樣?，F(xiàn)用教材主要問(wèn)題：詞匯量大、生僻詞多；文章內(nèi)容深、難懂；文中話題與專業(yè)聯(lián)系不大。針對(duì)大學(xué)藝術(shù)生，還沒(méi)有一套完整的，結(jié)合藝術(shù)專業(yè)特色的，個(gè)性化的英語(yǔ)教材。再者，課堂教學(xué)方法單一，氣氛沉悶。許多英語(yǔ)教師沒(méi)有充分考慮藝術(shù)生特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容滿，目標(biāo)高。進(jìn)行全英教學(xué)時(shí)，學(xué)生聽(tīng)不懂、想回答問(wèn)題但又答不出。課堂缺少互動(dòng)，枯燥乏味。最后導(dǎo)致，學(xué)生上英語(yǔ)課開(kāi)小差，不聽(tīng)課；教師對(duì)藝術(shù)生失望，提不起教學(xué)興趣。

三、高校藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)提議

考慮到高校藝術(shù)生自身的特點(diǎn)和個(gè)性：個(gè)性獨(dú)立，思想活躍，思維敏捷，追求獨(dú)特的個(gè)性的同時(shí)，文化課基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)興趣，上課紀(jì)律散漫。同時(shí)針對(duì)藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀：英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣；教材難度大，缺乏個(gè)性化特點(diǎn)；課堂教學(xué)方法單一，氣氛沉悶。筆者對(duì)高校藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)提出以下幾條建議：

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。興趣的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、看經(jīng)典英語(yǔ)電影、看美?。ㄟ@也是很多學(xué)生正在做的事情，教師只需要指導(dǎo)一下方法即可）。同時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也是能否學(xué)好英語(yǔ)的重要因素。中學(xué)階段考試、升學(xué)壓力是學(xué)習(xí)動(dòng)力。時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)起到讓學(xué)生懼怕、甚至是厭煩的反作用。所以，作為一名大學(xué)英語(yǔ)教師，筆者在大一新生第一堂英語(yǔ)課上通常進(jìn)行的是“洗腦”教育。首先，再次強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的重要性；其次，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的角色從學(xué)科到語(yǔ)言工具的轉(zhuǎn)變：語(yǔ)言不僅是一種工具，還是一種文化，更是思想和知識(shí)的載體。筆者會(huì)不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生們“學(xué)好英語(yǔ)以后，你們就可以走出QQ，走出中國(guó)，與國(guó)際接軌玩 FACE BOOK了”。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從被迫學(xué)到主動(dòng)學(xué)。

2.選擇合適教材，靈活使用。由于藝術(shù)生的特殊性，藝術(shù)專業(yè)不應(yīng)與其他專業(yè)使用同一教材。教材的內(nèi)容要多選些與藝術(shù)專業(yè)有關(guān)的文章，通俗易懂，專業(yè)詞匯與術(shù)語(yǔ)可多些。與專業(yè)結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解和對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，更能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)的需要，靈活地使用教材；對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充或取舍；根據(jù)具體情況降低教學(xué)活動(dòng)難度；調(diào)整教學(xué)順序；調(diào)整教學(xué)方法。筆者在實(shí)際教學(xué)中，大膽的舍棄個(gè)別難度較大、主題枯燥的單元。對(duì)課后習(xí)題的講解也是有所取舍的。同時(shí)，筆者增加口語(yǔ)和其他趣味性的內(nèi)容，以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

3.注重中西文化的滲透。語(yǔ)言是了解文化的工具，英語(yǔ)也應(yīng)該是了解西方文化的工具。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有意識(shí)地把西方文化滲透到課堂教學(xué)中來(lái)，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的世界意識(shí)與跨文化意識(shí)，又滿足了學(xué)生的好奇心理與求知欲望。西方國(guó)家的習(xí)俗與文化與我們的區(qū)別很大，所以當(dāng)學(xué)生將兩者進(jìn)行對(duì)比時(shí)，心理往往充滿了樂(lè)趣，興趣也就是在這樣的氛圍中應(yīng)運(yùn)而生。

隨著“藝考熱”，高校的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生人數(shù)每年都呈上升趨勢(shì)。藝術(shù)類學(xué)生，由于自身的特點(diǎn)和專業(yè)的特殊性，成為了大學(xué)教育中的一個(gè)特殊群體。而面對(duì)這樣一個(gè)人數(shù)眾多的特殊群體，藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況頗令人擔(dān)憂。本文通過(guò)分析高校藝術(shù)生自身特點(diǎn)與個(gè)性以及他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提出了若干建議，希望能最大限度地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使之成為他們持之以恒地學(xué)習(xí)催化劑。最終提高藝術(shù)生英語(yǔ)水平，擺脫現(xiàn)在高校藝術(shù)生英語(yǔ)教學(xué)的困境。

參考文獻(xiàn)：

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