黃威琴

摘 要：導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行思想品德課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于導(dǎo)學(xué)案的編寫問題，作者注意了以下幾點(diǎn)：第一要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；第二要注意問題的設(shè)置；第三要具有實(shí)用性和適用性。通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫，保證教學(xué)能夠順利開展。導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)性主要應(yīng)該體現(xiàn)在準(zhǔn)確性、梯度性、連貫性、適量性、激勵(lì)性等幾方面。導(dǎo)學(xué)案務(wù)必要保證對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，給學(xué)生探究知識(shí)的過程提供一個(gè)循序漸進(jìn)的方法和步驟。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案 教學(xué)效果 科學(xué)性 梯度性

新課改實(shí)施以后，轉(zhuǎn)換師生角色的理念、提倡學(xué)生主體性的理念、少教多學(xué)的理念在教學(xué)實(shí)踐中被充分地重視和實(shí)行起來。要想讓學(xué)生成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐主體，一個(gè)重要的模式就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主探究，而導(dǎo)學(xué)案的編寫和使用，為這一教學(xué)模式的實(shí)施提供了最好的保證。導(dǎo)學(xué)案可以幫助學(xué)生更有效地進(jìn)行思想品德課的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在本文中作者探討了在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的體會(huì)。

一、“導(dǎo)學(xué)案”的編寫

在教學(xué)活動(dòng)中，教師是第一生產(chǎn)力，教師的教學(xué)方法影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，關(guān)乎教學(xué)效果。教師要負(fù)責(zé)編寫導(dǎo)學(xué)案，這是教學(xué)實(shí)踐的開始。對于導(dǎo)學(xué)案的編寫，作者注意到以下幾點(diǎn)：第一，要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師雖然是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，但是教師的工作重點(diǎn)是研究應(yīng)該怎樣教，學(xué)生的學(xué)才是教學(xué)的核心。要想研究教師的教法實(shí)際應(yīng)該從研究學(xué)法出發(fā)，先研究學(xué)生怎樣學(xué)。在教學(xué)過程中引入導(dǎo)學(xué)案的目的就在于研究學(xué)生如何通過學(xué)習(xí)獲得知識(shí)。所以教師編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)要注意學(xué)習(xí)目標(biāo)的體現(xiàn)，圍繞教材的重難點(diǎn)進(jìn)行編寫，確定需要學(xué)生探究的問題。第二，要注意問題的設(shè)置。導(dǎo)學(xué)案就是一些問題的體現(xiàn)，而這些問題的提出和探究就是本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。列出問題提綱，在導(dǎo)學(xué)案中要明確本節(jié)課要解決什么問題，要有分析問題的過程、還要有解決問題的過程。這樣的導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生留下更多的思考空間，不給學(xué)生過早透漏信息，讓學(xué)生親歷探究的過程，親歷知識(shí)建構(gòu)的過程，親歷德育觀點(diǎn)形成的過程。

比如，七年級(jí)下冊第一單元“共同的責(zé)任”中的第一課“大家之‘家”的導(dǎo)學(xué)案，作者是這樣設(shè)計(jì)的：

（1）我們每個(gè)人都有一個(gè)實(shí)際生活中的家，那里有父母；在學(xué)校里我們還有一個(gè)家。那么，我們的家到底在哪里？說說這個(gè)家庭中的成員。

（2）什么是歸屬感？我們對學(xué)校對班級(jí)的歸屬感體現(xiàn)在哪里？

（3）我們?yōu)槭裁磿?huì)依戀學(xué)校生活？為什么會(huì)依戀班級(jí)？

（4）學(xué)校生活對我們的成長有什么作用？

（5）你為班集體做過什么有益的事情？今后還有什么打算？

在上課之前，作者就把這個(gè)導(dǎo)學(xué)案發(fā)給了學(xué)生，學(xué)生可以事先預(yù)習(xí)，思考和解答這些問題。沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，在課堂教學(xué)中同樣可以通過小組合作探究來完成這些知識(shí)點(diǎn)的獲得和構(gòu)建。實(shí)踐證明，這樣的導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣具有一定的意義。

二、保證“導(dǎo)學(xué)案”的有效性

在思想品德課堂教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，目的是要體現(xiàn)新課改的理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有明顯的提高。因此，教師編寫的導(dǎo)學(xué)案一定要具有實(shí)用性和適用性，通過導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和編寫，保證教學(xué)能夠順利開展。所謂有效性是指導(dǎo)學(xué)案能夠提煉教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。教師編寫導(dǎo)學(xué)案是需要付出精力和心血的，只要學(xué)生使用導(dǎo)學(xué)案后，可以提高能力、獲得知識(shí)積累，而且效果還比較明顯，就可以說這樣的導(dǎo)學(xué)案是有效的。

同樣以“大家之‘家”這篇課文的教學(xué)為例，在這節(jié)課的教學(xué)中，作者還設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反饋的導(dǎo)學(xué)案：

（1）鳥兒要成群結(jié)隊(duì)地飛翔，我們?nèi)艘蚕Ｍ袀€(gè)集體，人們的這種心理應(yīng)該叫什么？（歸屬感）

（2）每當(dāng)假期之后的第一天，我來學(xué)校上學(xué)時(shí)，心情是興奮的還是沮喪的？為什么？（這是我們對班級(jí)和學(xué)校的依戀，是對班級(jí)和學(xué)校的歸屬感）

（3）在學(xué)校里我們能做什么？（學(xué)習(xí)知識(shí)發(fā)展能力；陶冶情操、形成良好的品格和修養(yǎng)；培養(yǎng)課余興趣、豐富課余生活）

（4）對于班級(jí)的良好班風(fēng)，我們做了什么貢獻(xiàn)？（學(xué)習(xí)中互相幫助；生活中互相照顧；精神上互相支持）

（5）為創(chuàng)建一個(gè)班集體我們應(yīng)該做些什么？（上學(xué)不遲到，遵守學(xué)校的紀(jì)律；關(guān)心同學(xué)、尊敬教師、幫助生活中有困難的學(xué)生；熱愛班集體、重視集體的榮譽(yù)。）

通過這個(gè)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用，學(xué)生基本上都完成了對課堂知識(shí)的掌握，而且對教學(xué)的重難點(diǎn)也有了應(yīng)有的突破，教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)了高效。

三、保證“導(dǎo)學(xué)案”的科學(xué)性

教師的教學(xué)是一種知識(shí)的傳遞行為，有知識(shí)就要有科學(xué)性。導(dǎo)學(xué)案作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的手段，其科學(xué)性的保證就是對知識(shí)點(diǎn)的正確理解和把握。導(dǎo)學(xué)案的科學(xué)性主要應(yīng)該體現(xiàn)在準(zhǔn)確性、梯度性、連貫性、適量性、激勵(lì)性等幾方面。教師應(yīng)該做好編寫導(dǎo)學(xué)案前的準(zhǔn)備工作，吃透教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，務(wù)必保證導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和突破教學(xué)重點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)提綱不僅不能有錯(cuò)誤和不當(dāng)，而且還要力爭能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案中列出的問題應(yīng)該是文本內(nèi)容的精煉，是教學(xué)三維目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是課程標(biāo)準(zhǔn)的代表。這樣的導(dǎo)學(xué)案才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)散學(xué)生的思維、拓展知識(shí)和延伸教材內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)案要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自我成長的能力為目標(biāo)，問題設(shè)計(jì)得要準(zhǔn)確、簡明、難易適當(dāng)，既不能讓學(xué)生望而卻步，也不能讓學(xué)生很容易就能到達(dá)彼岸。保證學(xué)生記住、會(huì)運(yùn)用、能夠解決問題，這是學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，也是教學(xué)效果的體現(xiàn)。導(dǎo)學(xué)案還要注意梯度性和層次性，學(xué)生的認(rèn)知能力是有差異的，學(xué)生的接受能力也是循序漸進(jìn)的。因此導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要符合以上特點(diǎn)，保證梯度性和層次性。梯度性可以使學(xué)生遵循認(rèn)知規(guī)律，逐步掌握知識(shí)點(diǎn)；層次性保證各個(gè)層面的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的知識(shí)，親歷知識(shí)建構(gòu)的過程。不同的時(shí)間完成不同的問題，不同的學(xué)生完成不同的問題，這樣的導(dǎo)學(xué)案才可以說是具有科學(xué)性的導(dǎo)學(xué)案。

通過幾年來導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用實(shí)踐，作者越來越重視導(dǎo)學(xué)案的編寫工作，其目的也在于提高教學(xué)的有效性。但是在編寫和應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案的過程中，要注意導(dǎo)學(xué)案的適應(yīng)性、實(shí)效性、科學(xué)性、梯度性、準(zhǔn)確性，務(wù)必保證導(dǎo)學(xué)案對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用，給學(xué)生探究知識(shí)的過程提供一個(gè)循序漸進(jìn)的方法和步驟。

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