侯

作者信息：730060，甘肅蘭州，甘肅省蘭州市蘭化一中

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一、引言

2012年9月，在北京外國語大學(xué)韓寶成教授及其教育團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，我校參與了關(guān)于語感閱讀的研究。筆者有幸?guī)ьI(lǐng)高一英語教研組8名教師參加了全國教育科學(xué)“十一五規(guī)劃”教育部重點(diǎn)課題《中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法》子課題“英語語感閱讀法指導(dǎo)下的實(shí)施步驟研究”。作為課題負(fù)責(zé)人，筆者帶領(lǐng)課題組成員深入學(xué)習(xí)理論，定期研討教材，理論與實(shí)踐相結(jié)合，有步驟地開展語感閱讀與實(shí)施步驟的研究。

二、教師學(xué)習(xí)新課標(biāo)理論與語感教學(xué)閱讀的銜接

基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

薩拉科（Saracho）（1993）指出：語言是不可分割的整體，不可分成拼字、閱讀、寫字等獨(dú)立的部分。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師和學(xué)生一起發(fā)展，實(shí)行教學(xué)。學(xué)生在教學(xué)中是一個(gè)主動(dòng)的角色，并使教學(xué)對(duì)他們有意義?！坝幸饬x”就是真實(shí)語言的關(guān)鍵詞。語感閱讀模式的核心內(nèi)容是：基礎(chǔ)教育的基本任務(wù)是素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心是人的教育。英語素質(zhì)教育的本質(zhì)是文化教育和人文教育，英語學(xué)習(xí)要“以積累為本”。在語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，語言積累的重要途徑和方法是“語感閱讀”?！罢Z感閱讀”強(qiáng)調(diào)以意義為核心，整體輸入，整體盤活，整體輸出。以讀為本，拼讀領(lǐng)先，讀聽結(jié)合，形成語感，分級(jí)加量，促說帶寫。

三、教研組制訂語感教學(xué)探索實(shí)踐的步驟

步驟一：自主選擇教材，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心

《典范英語》系列叢書來自英國本土，語言鮮活純正，原汁原味，由淺入深，符合中國孩子學(xué)習(xí)英語的需求。其中每本書的故事中既有生動(dòng)形象的插圖，又有對(duì)文中難點(diǎn)的注釋，饒有趣味。高一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的是《典范英語6》，以其中的Captain Comet and the Purple Planet為例，飛船、宇宙本身就是學(xué)生很感興趣的話題，險(xiǎn)遇、怪物，又像電影一樣直觀，學(xué)生讀書更像是在看一部科幻片，喜不自禁。

步驟二：更新教師觀念，提高教師素養(yǎng)

2012年，負(fù)責(zé)課題的教師來校對(duì)語感教學(xué)的成果進(jìn)行了展示，使我們受到了很大的震撼和鼓舞。從此，語感教學(xué)在我校全面開展。學(xué)校每年組織教師去北京參加“中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法學(xué)術(shù)交流研討會(huì)”，聆聽北京外國語大學(xué)教授們的講座。2013年9月，作為學(xué)校課題組帶頭人，筆者專門完成一堂閱讀課（個(gè)人操作），并進(jìn)行小組商議、討論，討論涉及對(duì)教材的細(xì)化解讀等內(nèi)容。最終，課堂與研討得到了專家、教師的高度贊賞。從不了解語感閱讀，到懂得如何細(xì)化教材，最后把新課標(biāo)與語感閱讀進(jìn)行有機(jī)融合，我們的業(yè)務(wù)水平和課堂駕馭能力得到了明顯的提高。

步驟三：課堂活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力

1.課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）理解故事，寫閱讀筆記

課前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的狀況及具體教學(xué)內(nèi)容，在每周五結(jié)束時(shí)給學(xué)生布置好周末的閱讀任務(wù)（即每周一本書），要求學(xué)生讀三遍：第一遍，通讀文章，不借助工具書，對(duì)不認(rèn)識(shí)的生詞，通過聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測，培養(yǎng)猜詞能力；第二遍，讀一遍文章，借助工具書查出生詞，并與第一遍讀文章時(shí)猜測的詞語意思進(jìn)行對(duì)照；第三遍，讀文章，寫閱讀筆記。閱讀筆記的內(nèi)容包括生詞、重點(diǎn)詞組及讀后感。生詞和重點(diǎn)詞組都要求注釋，標(biāo)出頁碼，找出在原文中的句子并模仿造句。生詞需查出音標(biāo)、詞性，詞組要求不少于30個(gè)。以下是一名學(xué)生所做的Noisy Neighbours閱讀筆記：

A.miser吝嗇鬼（P4）

原句：Mr.Flinch was a miser.

仿句：She always lends nothing to other students，so she is a miser.

B.get rid of除掉，擺脫（P12）

原句：That will get rid of them.

仿句：We don’t like him，but he likes to play with us.We want to get rid of him.

C.讀后感

This is an interesting story.Mr.Flinch is a miser.Carl is a mender.Poppy is a musician.Mr.Flinch can’t stand the noise from the two neighbours.He gives the money to the two neighbours to ask them to go away.Although they move their houses，Mr.Flinch should still bear the noise.It’s a fun ending.

（2）選擇喜歡的段落，模仿語音語調(diào)，進(jìn)行課前演講

每節(jié)課用3分鐘的時(shí)間進(jìn)行Daily Speech。內(nèi)容可以選《典范英語》中學(xué)過的段落。演講結(jié)束后，學(xué)生先給出評(píng)價(jià)，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡演講這一環(huán)節(jié)，它不僅讓他們鞏固了原有知識(shí)，而且讓知識(shí)消化成為其內(nèi)在素養(yǎng)。

2.課堂設(shè)計(jì)煥發(fā)光彩

（1）大聲朗讀，練習(xí)語音語調(diào)，培養(yǎng)合作精神

教師應(yīng)針對(duì)不同年級(jí)制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：大聲朗讀，模仿朗讀，培養(yǎng)良好的語音語調(diào)，使朗讀變得繪聲繪色。因此，每節(jié)課上，筆者都會(huì)設(shè)計(jì)讓學(xué)生朗讀文章的環(huán)節(jié)。通常情況下，是在課前將朗讀任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位，選擇喜歡的段落進(jìn)行朗讀練習(xí)，讓他們通過同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)，改正發(fā)音，聽讀、模仿磁帶，以達(dá)到讓每位學(xué)生都能分角色流利朗讀的目標(biāo)。這不僅讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)到了語言的魅力，也能使學(xué)生主動(dòng)參與，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作的精神。

（2）討論封面，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新精神

通過封面，預(yù)測文章內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。如：Princess Pip’s Holiday的封面展示的是一個(gè)驕傲的公主。于是，很多學(xué)生都談到了大家所熟悉的公主，并猜測這個(gè)故事講述的是一個(gè)傲慢公主的故事；部分學(xué)生則有不同的意見，他們想到了戴安娜王妃，那個(gè)富有愛心的王妃。這個(gè)環(huán)節(jié)在上課一開始就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，讓他們有興趣帶著諸多的疑問去探索文章。

（3）分析人物性格，整體把握文章脈絡(luò)

語感閱讀是以意義為核心，整體輸入、整體盤活的閱讀方法。對(duì)人物性格進(jìn)行分析避免了對(duì)詞匯和語法現(xiàn)象的細(xì)化研讀，符合課程改革的重點(diǎn)任務(wù)要求：改變英語課程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳授。通常，學(xué)生會(huì)在課堂上找出反映人物性格的句子，通過句子分析人物性格，把握人物命運(yùn)?！靶愿駴Q定命運(yùn)”，通過分析人物性格，可以培養(yǎng)學(xué)生性格的自我完善與塑造能力。正所謂教書育人，就是在教書的過程中孕育做人的道理（陶行知2013）。

（4）角色扮演，精彩紛呈

角色扮演活動(dòng)的主題或素材的選擇直接關(guān)系到能否達(dá)到理想的教學(xué)效果。《典范英語》集現(xiàn)實(shí)性、知識(shí)性、趣味性和可操性于一體，能刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲和表演欲。例如，針對(duì)Walrus joins in中眾多的角色，學(xué)生設(shè)計(jì)了一場精彩的舞臺(tái)表演。劇中有憨厚的海象、北極熊……他們的表演總能獲得陣陣掌聲。表演過程中，學(xué)生能正確、得體地運(yùn)用英語交流，可以使口語能力得到有效的提高，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（5）以讀促寫

學(xué)生的詞匯和口語表達(dá)能力有了一定的基礎(chǔ)時(shí)，可以開始書面表達(dá)的訓(xùn)練，主要包括讀后感、故事縮寫、故事續(xù)寫、仿寫等。隨著學(xué)生口語能力的提高，竟?jié)撘颇卮龠M(jìn)了書面表達(dá)能力的提高。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生的寫作水平只限于3～5句話，如今，水平較高的學(xué)生已經(jīng)可以寫出語段優(yōu)美的文章來。

3.課后復(fù)習(xí)，閱讀跟蹤，提高語言再現(xiàn)頻次

為使學(xué)生養(yǎng)成課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們要求學(xué)生每周回家聽并模仿錄音半小時(shí)，同時(shí)，還制作了“鄭州中學(xué)《典范英語》閱讀家校聯(lián)系卡”，要求參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生如實(shí)記錄閱讀情況。

四、研究工作方案

包括已進(jìn)行的研究工作情況和進(jìn)度計(jì)劃、中期成果，如表1所示：

表1

（一）準(zhǔn)備階段（2012年6月～9月）

1.教師培訓(xùn)：對(duì)負(fù)責(zé)實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，如有可能，應(yīng)該派教師前往課題實(shí)驗(yàn)較成功的學(xué)校和年級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)考察。

2.學(xué)生情況分析：開學(xué)初，以測試的形式對(duì)即將全面開展語感閱讀教育實(shí)驗(yàn)的高一年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)情況摸底，并分析學(xué)生之間、班級(jí)之間的差距。

3.實(shí)驗(yàn)前材料準(zhǔn)備：課題實(shí)驗(yàn)教師研究北京外國語大學(xué)網(wǎng)站提供的備課資料，準(zhǔn)備各種必要材料，如“英語閱讀記錄檢查表”、閱讀摘抄筆記本、聽寫記錄本、教材《典范英語》。

（二）實(shí)施階段（2012年9月～2015年7月）

1.早讀：結(jié)合課本內(nèi)容與《典范英語》讀物的內(nèi)容，高一年級(jí)以掌握英語拼讀規(guī)律作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的突破口，提高學(xué)生的朗讀能力。

2.課內(nèi)精讀：將每周三的校本課程時(shí)間設(shè)置為《典范英語》的學(xué)習(xí)日，課上學(xué)生聽、讀，教師或個(gè)別學(xué)生講解相結(jié)合。學(xué)生跟讀1～2遍后，自行大聲朗讀，然后教師適當(dāng)就材料中的重要信息點(diǎn)進(jìn)行口頭提問，檢測學(xué)生對(duì)文本的理解能力。整體理解后，教師可以給學(xué)生適當(dāng)布置進(jìn)一步學(xué)習(xí)的任務(wù)，如摘抄重點(diǎn)詞語、句子，或者根據(jù)學(xué)生的不同英語水平要求學(xué)生完成縮寫、改寫、讀后感等任務(wù)。教學(xué)分四個(gè)階段進(jìn)行：第一階段，教師以掌握英語拼讀規(guī)律作為英語學(xué)習(xí)的突破口，聽讀結(jié)合，讓學(xué)生出聲朗讀，奠定語感基礎(chǔ)；第二階段，教師以分級(jí)的、簡易的、原汁原味的故事、小說為主，滿足學(xué)生心智發(fā)展的需要；第三階段，教師選用文學(xué)類作品，回歸語言教育的“人文”之本；第四階段，學(xué)生以自讀為主，教師指導(dǎo)為輔，重視語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段基本功的訓(xùn)練。

3.課外閱讀：學(xué)生以自讀為主，教師指導(dǎo)為輔，每天安排學(xué)生自讀（大聲朗讀）10分鐘，并在“英語閱讀記錄檢查表”上記錄自己所讀的內(nèi)容及閱讀時(shí)間。同時(shí)，學(xué)生每人準(zhǔn)備一本筆記本，記錄或標(biāo)記重點(diǎn)詞匯、短語、句子及段落。

4.輔助活動(dòng)：教師幫助設(shè)計(jì)各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測反饋，使學(xué)生體驗(yàn)到進(jìn)步的快樂，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外讀物的學(xué)習(xí)積極性和持久性。如：英語海報(bào)設(shè)計(jì)、情景對(duì)話、分角色朗讀及表演、書法比賽、詞匯比賽等，也可每月觀賞一部根據(jù)閱讀原著改編的英文電影。

五、教研工作成果

（一）理論認(rèn)識(shí)的提高

高中英語新課程改革的目的是使每一位高中畢業(yè)生都具備基本的英語語言素養(yǎng)，具備共同的語言能力基礎(chǔ)，從而具有終身學(xué)習(xí)必備的英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定的自主學(xué)習(xí)的愿望和能力，具有初步的跨文化交際的意識(shí)和能力。

經(jīng)過三年的努力，全組8位英語教師在英語題目設(shè)置、試卷編排、教輔書選擇，甚至課堂活動(dòng)等各個(gè)環(huán)節(jié)變得更加穩(wěn)健，并積極以語感教學(xué)理論為指導(dǎo)探求語言的本質(zhì)和學(xué)習(xí)規(guī)律的問題；意識(shí)到英語教育是文化教育和人文教育，不只是單純的語言技能訓(xùn)練；更加明確英語教育的目標(biāo)是用英語學(xué)習(xí)文化、認(rèn)識(shí)世界、培養(yǎng)心智，而不只是單純掌握一種交際工具。因此，減少做題、測試的時(shí)間，增加語感閱讀的輸入成為英語教師的共識(shí)。

課題組認(rèn)為，在新課程改革背景下，語感閱讀教學(xué)理應(yīng)成為推動(dòng)英語教學(xué)健康發(fā)展的關(guān)鍵因素之一，理應(yīng)得到所有高中學(xué)生與教師的高度重視。高中英語語感閱讀法指導(dǎo)下的實(shí)施步驟研究更能全面記錄和跟蹤整個(gè)研究和實(shí)施過程，便于設(shè)定和調(diào)整不同時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，適時(shí)做出相互指導(dǎo)，以全方位促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)成果顯著

該教研組在2015年圓滿完成了本屆高中教學(xué)任務(wù)。在學(xué)校招生狀況不佳的狀況下，2015年高考全年級(jí)英語平均分達(dá)120分以上，30余人140分以上，整體成績居全省第三，創(chuàng)歷史新高。

結(jié)束語

對(duì)語感閱讀實(shí)施步驟的探究，使學(xué)生知道了怎樣學(xué)英語，教師領(lǐng)悟了怎樣教英語。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提高，閱讀量明顯增加，閱讀速度也明顯加快，學(xué)生掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說、讀、寫技能。大量原汁原味的文學(xué)作品幫助學(xué)生了解了世界和中西方文化的差異，拓展了視野。

當(dāng)然，在實(shí)驗(yàn)過程中也存在一些困難，如：如何保證閱讀時(shí)間和如何在課時(shí)緊的情況下統(tǒng)籌現(xiàn)行人教版教材和《典范英語》；實(shí)驗(yàn)班人數(shù)較多，英語水平參差不齊，教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀難度大，尤其是“學(xué)困生”；相匹配的教輔資源較少，除了書、錄音之外，沒有其他的教輔資源，教師備課量大，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展。這些方面還有待進(jìn)一步研究和完善。