蔡蕓

摘 要：游戲是幼兒園的基本教育活動，是我國幼兒園課程改革的重要指導思想。跟隨這一思想，我們不斷學習與研究，努力將游戲貫穿于幼兒的生活。在一日活動中，自主性游戲最受幼兒的喜愛，它是一種以幼兒為主體的自主選擇、自發(fā)主題、自我體驗的開放性游戲。為了使自主性游戲真正發(fā)揮作用，我們結合了園部特色“繪本閱讀”進行思考，嘗試著將繪本融入到游戲區(qū)，利用繪本的可讀性、情境性、結構性、藝術性等特點提升幼兒在自主性游戲中的想象力與創(chuàng)造力。

關鍵詞：繪本 自主性游戲 案例

繪本，是近年來比較熱門的適合幼兒閱讀的書籍，它以繪畫為主，并附有少量文字，主要以畫傳達故事情節(jié)，充分符合幼兒具體形象性思維的特點。因此，繪本中的圖畫部分是十分重要的，由專門的畫家通過多種手法創(chuàng)作成形式多樣的適合并能吸引幼兒注意力的畫面。通過這些畫面，幼兒能不斷猜測、想象故事發(fā)生的背景與情節(jié)，邏輯推理能力得到了大大的提高。繪本對于孩子來說就像同伴，它們一起經歷著一場旅行，表面看來旅途中只是欣賞到了沿途的風景，多了些見識；實則在接觸自然、親近社會的同時，體能、自理能力、情感與智力都得到了發(fā)展。

那么在這場旅途中，就應根據(jù)旅行者（幼兒）的興趣愛好與特點做如下工作：

一、為幼兒選擇適宜的旅行同伴——繪本

1. 根據(jù)年齡特點選擇

中班幼兒處于具體形象思維階段，在閱讀過程中常常伴隨著假想，甚至會把自己想象成故事里的主人公。因此，選擇繪本時應選擇富有情趣、易于想象的繪本。這個階段的幼兒好奇心還很強，常常詢問或追問。因此，可以提供相關系列的繪本，他們都是同一個系列分為許多不同的故事，比如：《小兔湯姆》系列、《鼠小弟》系列、《青蛙弗洛格》系列等。

2. 根據(jù)幼兒的生活經驗選擇

選擇繪本時，要對幼兒的生活經驗有所了解。故事選材盡量貼近幼兒的生活，最好是他們比較熟悉的事物，這樣才能讓幼兒與畫面里的角色、行為產生相應的共鳴；但內容又要有所提升、起伏或轉變，這樣才能調動幼兒的積極性，進一步想象、猜測故事的發(fā)展與結局。如：對于中班幼兒來說，以小豬、小兔作為主要角色描述情節(jié)的繪本明顯比用恐龍、河馬等少見動物的故事要受歡迎。

二、帶領他們進入合理的旅行區(qū)——游戲區(qū)

陳鶴琴先生說：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”可見游戲對幼兒是非常重要的。在本班一日活動中，自主性游戲最受幼兒的喜愛，它是一種以幼兒為主體的自主選擇、自發(fā)主題、自我體驗的開放性游戲，如：理發(fā)店、娃娃家、小商店、大舞臺等。結合中班幼兒的年齡特點、知識水平、生活經驗、心理發(fā)展等因素，將繪本引入自主性游戲對中班幼兒的發(fā)展是有利的。因此，我們將這些區(qū)域與“小書吧”相結合，使繪本進入到班級的每一個區(qū)域內。

1. 幼兒與繪本在“小書吧”的旅行

為了豐富“小書吧”的環(huán)境，本學期又增添了許多繪本，我們鼓勵幼兒和家長將家里的好書帶來班級，放入書吧的書柜內；并根據(jù)幼兒喜愛的主題將這些繪本歸類，有動物類、人物類、親子關系類等。

除了閱讀區(qū)外，“小書吧”還增添了一個袋袋區(qū)。我們發(fā)動家長和幼兒做了一些故事袋，袋袋內放有繪本的主要圖片、頭飾、手偶等道具，讓幼兒將故事內容擺一擺、說一說、演一演。

2. 幼兒與繪本在“小舞臺”的旅行

通過多種閱讀活動的開展，越來越多的繪本故事，被孩子們所熟悉與喜愛。由于表演課程的深入研究，在自主性游戲中，孩子們常常將繪本表演作為“小舞臺”表演內容之一。他們表演的題材大部分來自于課堂中，由于課堂中對繪本有過深入的分析、對話的學習以及分角色表演，活動后孩子們依舊能分工合作找到相應的道具、頭飾進行演出。

3. 幼兒與繪本在“娃娃家”的旅行

在娃娃家內，“爸爸”、“媽媽”可以拿著從“小書吧”借來的繪本給寶寶講講故事，同時也可以抱著自己的寶寶到“小書吧”去看書……此類游戲活動，激發(fā)了幼兒創(chuàng)新游戲的主題，也增強了幼兒閱讀興趣，在“小書吧”內看書這樣的情境無意中培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識。根據(jù)幼兒的學習特點及教學活動的需要，創(chuàng)設這樣的“閱讀區(qū)”，讓孩子融于其中，體驗到了不一樣的閱讀與游戲方式。

4. 幼兒與繪本在“小商店”的旅行

為了使繪本也能進入“小商店”，我們開辟了一個賣書的專柜，這里的繪本跟“小書吧”的繪本不同，“小書吧”的繪本是有借閱編號的，而“小商店”的繪本是由“小小出版社”的工作人員制作與加工出來的。通過“小小出版社”的加工，幼兒了解了出版社這一行業(yè)的工作情況，從而懂得愛護書籍。

5. 幼兒與繪本在“理發(fā)店”的旅行

“理發(fā)店”是個令人頭疼的區(qū)域，幼兒常常反映沒有客人，覺得沒勁。有一天，我正帶領著幼兒欣賞繪本《獅子燙頭發(fā)》，孩子們看到獅子的頭發(fā)變成卷發(fā)時，笑容甜甜的，很是喜歡。后來我選擇了一些類似的帶有發(fā)型畫面的繪本放到了”理發(fā)店”的書架上，并假裝客人去理發(fā)，指著繪本中的圖片說“我要剪這個發(fā)型”，理發(fā)師便忙活了好久，很是滿意……后來，他們也常常去“小書吧”借一些喜歡的繪本放在店里，客人理發(fā)時還可以選擇繪本看呢，漸漸地吸引了很多的客人。

三、成為稱職的導游——教師，給予相應的指引

1. 創(chuàng)設愉快的心理環(huán)境和物質環(huán)境

自主、寬松的氛圍和自由的心理環(huán)境是幼兒進行自主性游戲的前提。因此，在游戲中教師不能自發(fā)地規(guī)定幼兒游戲的主題、任務，應該尊重幼兒的選擇，讓他們在游戲中按照自己的意愿進行游戲。物質環(huán)境是引發(fā)幼兒進行游戲創(chuàng)新的中介和橋梁，因此教師應創(chuàng)設相應的環(huán)境，讓幼兒與環(huán)境“對話”。

2. 仔細觀察，適時介入

在自主性游戲活動中，教師要善于觀察幼兒的行為，全面地了解幼兒的發(fā)展狀況與潛力。觀察是指導幼兒游戲的前提，因此需仔細。關注幼兒游戲中的興趣、需要、困難，從而在合適的時機介入游戲，如：幼兒的游戲停滯不前、交往發(fā)生沖突時，教師可以用“材料提供法”、“語言指導法”、“參與游戲法”等介入游戲，給予相應的指導，使幼兒游戲水平有所提高。

在這場旅行中，孩子們的閱讀伴隨著游戲行為而展開，從中感悟繪本、體驗繪本、享受繪本，放飛夢想與激情，揮灑稚拙與童真，在游戲中收獲著快樂、收獲著幸福。

（江蘇省張家港市萬紅幼兒園）

【參考文獻】

[1]舒倩理.讓繪本更好玩，讓閱讀更有趣.考試周刊

[2]陸麗嬋.合理指導幼兒開展自主游戲的策略分析.課程教育研究

[3]張運顏.繪本閱讀教學中幼兒自主閱讀的指導策略.教育教學研究