楊梅

摘 要：陶行知先生曾多次告誡教育者：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！彼^“會(huì)變小孩子”，即教師要盡量使自己具備“孩子的心靈”、用“孩子的大腦”去思考問題，用“孩子的眼光”去看待世界。因?yàn)楹⒆訐碛兄c成人完全不同的世界，如果你想成為孩子們心中的領(lǐng)袖就必須進(jìn)入孩子的世界，而唯一能夠走進(jìn)這個(gè)世界的門票就是你的童心。

關(guān)鍵詞：童心 孩子 游戲 繽紛 世界

一、蹲下身，走進(jìn)孩子的游戲世界

新《綱要》明確指出：幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格與權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。尊重孩子，理解孩子，讓孩子在學(xué)中玩、玩中學(xué)的道理大家都明白。然而在實(shí)際操作中，卻不知不覺會(huì)出現(xiàn)與新《綱要》相違背的例子。

片段一：

觀摩戶外活動(dòng)開始了，今天我給孩子們準(zhǔn)備的游戲是：“老狼老狼幾點(diǎn)了”。我扮演兇狠的“老狼”，孩子們扮演各種可愛的“小動(dòng)物”。小動(dòng)物們跟在老狼后面邊走邊問：“老狼老狼幾點(diǎn)了？”老狼在前邊走邊答“×點(diǎn)了”，當(dāng)“老狼”回答到“5點(diǎn)了”的時(shí)候，“小動(dòng)物”們尖叫著四散逃跑，正當(dāng)游戲進(jìn)入高潮階段時(shí)，誰知俊杰這只“小鹿”卻一動(dòng)不動(dòng)地站在原地，試探著“老狼”的反應(yīng)。我裝沒看見，不理睬他，只顧去捉逃竄的“小動(dòng)物”。為了不破壞游戲進(jìn)行，我干脆讓他站在邊上觀看游戲，游戲繼續(xù)進(jìn)行。

反思：

對(duì)于俊杰的另類表現(xiàn)我一時(shí)采取“冷處理”的辦法欠妥，易損害孩子的自尊心，失去對(duì)游戲的積極性。對(duì)教師本身來說丟失了生成幼兒新發(fā)展點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這是與新《綱要》精神背道而馳的。對(duì)游戲中出現(xiàn)的這些不確定的因素，需要教師積極應(yīng)變，正確處理好計(jì)劃性和靈活性以及預(yù)成性與生成性的關(guān)系，才能真正成為幼兒的支持者，得到幼兒的喜愛。

二、蹲下身，走進(jìn)孩子的心靈世界

俗話說得好：“沒有愛的教育如同一方?jīng)]有水的池塘?！睅煹碌撵`魂就是一顆愛孩子的心，愛是生命的主旋律。

片段二：

班上新轉(zhuǎn)來一個(gè)安徽籍男孩，經(jīng)常眉頭緊鎖，有時(shí)他會(huì)呆呆地看其他小朋友做游戲，看得出他很想?yún)⑴c游戲。

一次我讓孩子們演唱歌曲《不再麻煩好媽媽》，他竟然發(fā)出刺耳的怪叫聲，我嚴(yán)厲地批評(píng)了他，沒想到他竟然對(duì)我揮起小拳頭。我很生氣，但多年的從教經(jīng)驗(yàn)告訴自己：必須冷靜。

經(jīng)過了解，我知道他是一個(gè)單親孩子，從他記事起就在父母的打鬧聲中生活著，只要他做錯(cuò)事，爸爸不是打就是罵，所以他在潛移默化中學(xué)會(huì)了用小拳頭反擊別人。媽媽的離開給他幼小的心靈帶來了傷害，導(dǎo)致他聽到“媽媽”一詞就會(huì)有特別的反應(yīng)。

我是老師，同時(shí)也是一位母親，我想讓他得到更多的溫暖，趁孩子們游戲時(shí)，我將他拉到我身邊，蹲下身子對(duì)他說：“老師想和你做好朋友，你愿意嗎？”他用驚愕的眼神望著我，小腦袋僵硬地點(diǎn)了兩下。我繼續(xù)：“以后有什么事你就跟我說，我會(huì)幫助你，以后不要揮小拳頭，行嗎？”小家伙的表情溫順了很多，眼里充滿了期待。

我開始鼓勵(lì)孩子們主動(dòng)和他玩，每次活動(dòng)時(shí)，我首先走到他的身邊，帶頭和他玩，其他孩子自然地就加入了我們的行列。晨鍛時(shí)，我讓他幫助老師拿晨鍛器械；午餐時(shí)，我讓他當(dāng)小組長(zhǎng)，幫忙分發(fā)碗筷；評(píng)“小星星”時(shí)，有意增加他的數(shù)量，讓他感受來自老師和同伴的愛，漸漸地，他像變了一個(gè)人，愛說、愛笑、愛勞動(dòng)了?？粗托∨笥延淇煜嗵帲倚牢康匦α?。

三、蹲下身，走進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)世界

新《綱要》中指出：教師應(yīng)關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動(dòng)。別看孩子年齡比較小，其實(shí)在他們的世界里也有許多東西是值得我們成人去學(xué)習(xí)的。

片段三：

前段時(shí)間，在科學(xué)區(qū)，我們根據(jù)主題的開展創(chuàng)設(shè)了“聞蔬菜”活動(dòng)，孩子們一開始很感興趣，能主動(dòng)選擇幾種味道不同的蔬菜，根據(jù)教師的要求，聞一聞是什么味道的，味道有何不同，聞好后就走開。當(dāng)?shù)诙卧僬?qǐng)孩子們?nèi)ヂ勈卟宋兜罆r(shí)，孩子們卻再也提不起勁了，我這才意識(shí)到：我創(chuàng)設(shè)的這份操作材料過于單一，體現(xiàn)不出探究來。

于是我對(duì)材料進(jìn)行了調(diào)整：在聞味道的瓶子上蒙上了一層黑布，孩子們不能直接看到瓶?jī)?nèi)的蔬菜了，通過聞味道去猜哪種蔬菜，再去找圖片進(jìn)行配對(duì)，最后用手電筒照進(jìn)瓶子里進(jìn)行驗(yàn)證自己猜的是否正確。材料一經(jīng)投放，科學(xué)區(qū)門庭若市，孩子們樂此不疲。從中我也領(lǐng)悟到：教師在投放材料的同時(shí)注意呈現(xiàn)方式能促進(jìn)幼兒通過自身積極主動(dòng)地活動(dòng)，激發(fā)他們探究的動(dòng)機(jī)，從而產(chǎn)生自豪感、自信心。

四、蹲下身，走進(jìn)孩子的情感世界

在人的發(fā)展過程中，存在著一個(gè)尚未引起人們重視的規(guī)律——情感發(fā)展領(lǐng)先的規(guī)律。這一規(guī)律告訴我們，既要重視幼兒智力、認(rèn)識(shí)能力的訓(xùn)練，更應(yīng)重視幼兒情感的發(fā)展。幼兒的情感具有沖動(dòng)型和不穩(wěn)定性，積極、健康的情感不是一朝一夕所能形成的，因此，教師應(yīng)重視一日活動(dòng)中一些細(xì)小的事對(duì)幼兒情感的熏陶，并以自己的情感來感染幼兒。

片段四：

為充實(shí)班級(jí)自然角，我請(qǐng)朋友弄來了一些小蝌蚪，放在自然角養(yǎng)殖區(qū)的玻璃缸里，立刻引起了孩子們極大的關(guān)注。常常有孩子課間也偷偷跑過去看，對(duì)其樂此不疲。有一天，當(dāng)我走近玻璃缸時(shí)，我被玻璃缸里兩個(gè)紙折的小青蛙吸引住了，當(dāng)我把探詢的目光投向孩子們，從佳佳和琪琪那里得到答案時(shí)，我被感動(dòng)了。

原來，上午正逢搭班王老師教孩子們折紙青蛙，佳佳和琪琪覺得小蝌蚪?jīng)]有爸爸媽媽太可憐了，便把自己折的小青蛙送來給小蝌蚪當(dāng)爸媽。我被深深感動(dòng)了，對(duì)孩子們說：“你們的心真好，小蝌蚪有了爸爸媽媽，一定很開心，以后，讓我們一起來關(guān)心小蝌蚪吧！”“好！”孩子們熱烈地響應(yīng)。于是，孩子們對(duì)小蝌蚪，對(duì)小小自然角傾注了更多充滿童趣的愛心。

童心世界是純潔無暇的，童心世界是五彩繽紛的，童心世界是充滿智慧的，蹲下身，走進(jìn)孩子的世界，我們永遠(yuǎn)年輕！

（江蘇省南京市江寧區(qū)丹陽(yáng)幼兒園）