施岳定+++張學昌+　吳紅兵+++徐美娟+++張雷

摘 要：浙江大學寧波理工學院為了滿足區(qū)域經(jīng)濟及寧波制造業(yè)對人才的需求，適時調(diào)整專業(yè)定位，形成了“立足先進制造，融合海洋特色，強化實踐創(chuàng)新”的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。通過實驗教學體系建設，形成了以“公共基礎訓練平臺、專業(yè)訓練平臺和綜合創(chuàng)新訓練平臺”三大平臺為基礎的實驗教學體系。

關鍵詞：專業(yè)建設；創(chuàng)新能力；實踐能力；人才培養(yǎng)

獨立學院作為應用技術型院校，準確定位是其生存的根本。針對應用技術型院校普遍存在的專業(yè)定位及實踐能力培養(yǎng)問題，我校機械設計制造及自動化專業(yè)以培養(yǎng)方案為切入點，通過構建特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)與地方經(jīng)濟的無縫對接，形成自己的專業(yè)特色，構建多層次的實踐平臺，實現(xiàn)學生實踐能力的提高。

一、結合區(qū)域經(jīng)濟，立足特色求創(chuàng)新，構建具有海洋特色的專業(yè)培養(yǎng)方案

大力發(fā)展海洋經(jīng)濟已經(jīng)成為寧波經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的重要舉措之一。浙江省和寧波市明確提出將海洋高技術、新能源、新裝備等發(fā)展成為支柱產(chǎn)業(yè)，因此，裝備制造業(yè)尤其是海洋機電裝備制造業(yè)對高層次人才與科技創(chuàng)新的需求極為迫切。我校依托機械類專業(yè)自身優(yōu)勢，在原有專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎上充分融入海洋高技術特色，堅持“立足先進制造，服務海洋新能源裝備，強化實踐創(chuàng)新”的改革思路。在通識課程中強調(diào)寬基礎，突出思維能力的培養(yǎng)；在專業(yè)大類課程和專業(yè)課程中夯實專業(yè)基礎，加強創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)；在課程內(nèi)容設置和講授中融入海洋特色，同時設置與海洋高技術裝備相關的專業(yè)模塊課程及專業(yè)選

修課程，淡化學科系統(tǒng)性，強化專業(yè)應用性；在實踐教學環(huán)節(jié)設置中緊密結合海洋裝備的高端制造設計與應用，通過多種形式的實習實訓，培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。

針對本專業(yè)學生特點和培養(yǎng)目標，我校制定的具有海洋特色的教學計劃如圖1所示。

（1）在通識課程中引入“海洋科學導論”、“海洋工程導論”等海洋技術認知類課程，同時加強數(shù)學、物理、英語、計算機及人文素質(zhì)課程的學習。

（2）在專業(yè)大類課程和專業(yè)基礎課程中，立足先進制造技術基礎，加強力學、機械學、電學等課程學習，開設“海洋工程材料”、“海洋水動力學基礎”、“海洋環(huán)境保護”等海洋技術基礎課程，同時在課程教學中融入海洋新能源裝備案例教學。

（3）在專業(yè)模塊課程和專業(yè)選修課程中設置“先進制造技術”、“海洋裝備設計與集成”、“海洋新能源技術”、“海洋工程裝備焊接技術”等選修課程。在專業(yè)模塊課、專業(yè)選修課程設置中突出海洋新能源特色產(chǎn)業(yè)特點，逐步開設更多涉海課程供選修。

（4）在綜合訓練中貫穿教學科研互動，加強涉海技能訓練。通過制定和修訂教學大綱，開設“海洋裝備課程設計”、“海洋試驗技術”、“海洋裝備實習”等實踐課程，并在專業(yè)綜合課程設計、專業(yè)創(chuàng)新實踐、認識實習、生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等實踐環(huán)節(jié)課程中加強海洋裝備特色的建設。

二、構建模塊化、層次化實踐訓練平臺，提升學生實踐能力

實驗教學體系建設是人才培養(yǎng)的重要手段。我校經(jīng)過多年建設，已形成了以“公共基礎訓練平臺、專業(yè)訓練平臺和綜合創(chuàng)新訓練平臺”三大平臺為基礎的實驗教學體系，取得了良好的教學效果和豐碩的實驗教學成果，如圖2所示。

實驗教學體系由三個層次構成，具有模塊化特征：

第一層次平臺是公共基礎訓練平臺，包括單獨開設的工程訓練、力學實驗和機械基礎實驗等課程，在大學第一、二學年內(nèi)完成。該平臺主要針對機械類相關工科專業(yè)的培養(yǎng)要求進行基本技能訓練。通過該層次的訓練，使學生掌握基本的機械加工技能、材料基本力學性能測試方法和應變檢測技術及其實驗儀器操作、常用機械機構的工作原理及其零部件結構。

第二層次平臺是專業(yè)訓練平臺，是在第一層次平臺的基礎上進行的，涵蓋各專業(yè)在大二、大三期間開設的專業(yè)基礎課程。因材施教、個性化培養(yǎng)模式需要對課程體系進行改革，故在第二層次采用模塊化培養(yǎng)體系。在基礎平臺之上，分設海洋新能源裝備模塊、機械制造基礎實驗模塊、數(shù)控加工技術模塊、模具設計及制造模塊、機電控制系統(tǒng)與測試技術模塊和液壓氣動模塊。這些模塊既是第一層次的深化和提高，又是一定程度上專業(yè)方向的細化。在注重實驗先進性的同時，強調(diào)單元化和系統(tǒng)性。

第三層次平臺是綜合創(chuàng)新訓練平臺，主要是為提升學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力而開設的一些設計類、綜合類、創(chuàng)新類實驗課程。海洋裝備綜合訓練主要是對學生進行拓展訓練，強調(diào)課程的實際應用，突出實踐教學特色。模具技術和數(shù)控技術結合寧波模具大賽、數(shù)控技能培訓展開，全面提升學生的實踐能力。實訓平臺針對海洋新能源裝備方向增設了大量的設計性、綜合性和創(chuàng)新性實驗項目，在實訓內(nèi)容上具有如下特色：

（1）注重基礎與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代相結合，注重與科研、工程和生產(chǎn)實踐的緊密聯(lián)系，并及時融入科技創(chuàng)新和實驗教學改革成果。每學年更新實驗項目數(shù)一般達到實驗項目總數(shù)的5%。

（2）逐步減少演示性、驗證性實驗項目數(shù)量，增加能夠訓練和培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新能力的綜合性和設計性實驗項目數(shù)量。

（3）在綜合性實驗課程中，嘗試對實驗項目進行模塊化設計，既有針對所有專業(yè)的公共實驗模塊，又有針對不同專業(yè)的選做模塊。同時加強設計性實驗開設，設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗。

三、知識與能力相統(tǒng)一，形成C4+P4相結合的人才培養(yǎng)體系

我校結合寧波海洋新能源裝備產(chǎn)業(yè)對人才知識、能力及素質(zhì)方面的要求，構建了以“制圖能力不斷線、計算機能力不斷線、設計能力不斷線和制造能力不斷線”的C4能力培養(yǎng)體系，在此基礎之上構建了“課程實踐、專業(yè)實踐、科研實踐及產(chǎn)業(yè)實踐”的P4實踐保障平臺，提升了學生的實踐能力和工程素質(zhì)，實現(xiàn)學校人才培養(yǎng)與社會需求的無縫對接，破解人才培養(yǎng)過程中的斷層問題。具體措施如下：

（1）構建新的實踐教學模式，形成“啟發(fā)—引導—討論”和“實現(xiàn)一論證一研究”相結合的實驗教學新模式。促進教學理念由重理論、輕實踐的應試型向重實踐、重能力的素質(zhì)型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)實驗教學由驗證式教學向?qū)嶒灲虒W與科學研究結合型的模式轉(zhuǎn)變，通過將科研成果滲透于實驗教學，提高學生主動參與實驗教學的興趣，啟發(fā)創(chuàng)新思維，達到提高學生創(chuàng)新實驗學習和實踐能力的目的。

（2）形成“三位一體兩結合”師資隊伍管理模式?！叭灰惑w”指專職教師隊伍“教學、科研、學科”三位融為一體，實現(xiàn)教學與科研相互結合，基礎課師資隊伍專業(yè)建設、學科建設相互結合，積極倡導教授參與指導本科生的實驗教學。這保證了教師在實驗教學中的主導地位，促進了科研教師、理論課教師與實驗課教師的融通，形成一支以教授、博導為核心，結構合理、科學素養(yǎng)高、業(yè)務能力強、科研與教學相長的實驗教學隊伍。

[基金項目：浙江省2013年高等教育教學教改研究課題“以“C4+ P4”為核心的獨立院校機械類人才培養(yǎng)模式研究及應用”（編號：JG2013210）]

[責任編輯：夏魯惠]endprint