朱建平 高艷云 李金花

摘 要：在現(xiàn)代高等職業(yè)教育教學中，培養(yǎng)學生獲得職業(yè)行動能力及工作中重要的關鍵能力是最終培養(yǎng)目標，行動導向教學理論強調(diào)以人為本，強調(diào)學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調(diào)人。本文采用行動導向教學的理論，詳細介紹了設計一堂示范課的過程。

關鍵詞：行動導向 示范課 職業(yè)教育

隨著科技的快速推進和勞動組織形式的不斷變革，現(xiàn)代企業(yè)所需人才應具備的能力不再單一化，即其不僅要求從業(yè)者具備一定的專業(yè)能力，更要求從業(yè)者具備各方面的綜合能力。而傳統(tǒng)的灌輸式教學方法在許多方面已經(jīng)變得無能為力，因此，高職教育的教學必須進行改革，保證與企業(yè)所需要的人才相統(tǒng)一。本論文采用最新的教學改革方法來體現(xiàn)培養(yǎng)學生綜合能力的途徑。

一、采用行動導向教學理論設計示范課

本次示范課選擇《機械制圖》課程“螺紋緊固件及其連接”內(nèi)容。本節(jié)課的教學目標是要求學生認識各種螺紋緊固件，了解各種螺紋緊固件的適用場合及連接順序，掌握螺栓連接、雙頭螺柱連接以及螺釘連接的畫法。

采用行動導向教學實施過程中，主要有八個階段：①教學準備；②解釋任務和方法，說明規(guī)則；③確定重點，提出問題；④確定小組和時間范圍；⑤讓學生加工信息；⑥讓學生展示工作結(jié)果；⑦討論，讓別的小組提問，啟發(fā)學生進行必要的修正；⑧保證工作結(jié)果的正確性，教師進行必要的糾正錯誤與分析。

根據(jù)以上理論，我對這次課做如下安排：

1.教學準備。教學時，準備投影儀、張貼板、實物展示臺，任課教師準備鉆頭及絲錐、螺栓、雙頭螺柱、螺釘、螺母、墊圈以及連接件各6套，并同時準備教學用各種文字資料。并通知授課班級學生根據(jù)學生的不同學習層次分成6個小組。

2.復習導入：復習導入環(huán)節(jié)起到承上啟下的作用，教師采用有效的導入開啟新的問題，可以激發(fā)學生強烈的求知欲望，引起他們濃厚的興趣。本節(jié)內(nèi)容采用問題導入的方法，讓學生觀察我手中拿的螺紋緊固件，大家肯定都認識，那么在實際生產(chǎn)中，加工工人如何知道所加工孔的深度或者是攻絲的深度呢？必須根據(jù)圖紙進行加工工件這是我們眾所周知的，那么如何繪制螺紋緊固件連接件的圖形呢？

3.解釋任務和方法，提出問題，教學實施。

任務1：觀察各種螺紋緊固件

要求：①各小組至少提出3個關于螺紋緊固件的問題，寫到卡片上后上交；

②總時間為5分鐘；③各小組分別選擇其他一個小組成員進行提問。

問題：①各種螺紋緊固件的螺紋終止線各在什么位置？②為什么這樣設計？

任務2：用螺紋緊固件將給定的板件連接起來

要求：①各小組成員共同協(xié)作，選擇合適的螺紋緊固件將給定的板件連接起來，并提出相關問題；②時間控制在10分鐘以內(nèi)；③各小組分別選擇其他一個小組成員進行提問。

問題：①各種螺紋緊固件將板件連接之前，必須在板件上面做好什么準備工作？②這些準備工作如何加工？（觀看鉆孔攻絲視頻）

任務3：繪制連接完成后的剖視圖

要求：①各小組成員共同協(xié)作，按照加工及連接過程繪制各種連接件的剖視圖；②時間控制在30分鐘以內(nèi)；③將繪制好的圖紙粘貼在張貼板上；

4.保證工作結(jié)果的正確性，教師進行必要的糾正錯誤與分析

二、在實施本次課的過程中應注意的幾個問題

1.行動導向教學要求學生必須進行主動積極思維，并作為學生參與教學過程中的一個重要的基本技能，在設計本次示范課時，各項任務中都有明確要求學生提出相關問題，這也是鍛煉學生思維能力的重要方法之一。

2.演講技術

實施行動導向教學，教師是擔當主持人的角色，因此必須掌握良好的演講技巧，由于在教學過程中，教師講話時間很少，所以要做到把問題闡述清楚的同時，又能吸引學生的注意力，必須做到語言簡潔、清晰、悅耳動聽才能起到導向作用；同時當學生對問題發(fā)表觀點或進行成果展示后，教師要進行即興評價，繼續(xù)引導，激勵學生，這些都需要教師具備良好的演講技術。

3.調(diào)控技術

在行動導向教學中，教師是問題的策劃者，方法上的引導者，活動中的組織者，形式上的主持人，在整個教學活動中作為主持人的調(diào)控技術是關鍵。在教學中，教師應當提供必要的信息資源，但是對問題的結(jié)論、看法、觀點或者答案，一律不能提供。教師必須在讓學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學任務，并在每個階段臨近結(jié)束前做出警示，培養(yǎng)學生提高做事效率。

4.提問技術

提問是引發(fā)學生心智活動，促進學生思考發(fā)展的有效途徑，在提問的過程中，要注意精心設計，循循善誘，因勢利導及啟發(fā)性，同時教師要正確評價，在充分肯定的同時要指出不足，提出希望，又要指明努力的方向，多給與鼓勵。

三、總結(jié)

在《機械制圖》教材中，螺紋連接的畫法是重點內(nèi)容，要求學生必須掌握其繪圖方法，但是在以往的教學中，對學生來說，螺紋連接的畫法是最難的一部分，很多同學在考試中都會出現(xiàn)不同方面的錯誤，主要原因是螺紋的加工要在后期的教材中涉及，學生對螺紋連接的畫法只能靠老師的講解來認識和記憶。采用行動導向教學來設計這堂課，可以使學生在做中學，學中做，真正做到理論聯(lián)系實際，學生在本次行動導向教學示范課中，不僅提高了動手能力，同時拓展了學生的思維，使學生真正理解了螺紋連接的畫法，起到事半功倍的作用，教學效果顯著提高。

參考文獻：

[1] 劉邦祥.試論職業(yè)教育中的行動導向教學.職教論壇，2001.01：4-6

[2] 胡光輝，仇雅莉. 高職課程行動導向教學的探索與實踐.教育與職業(yè)，2008，8：66-67.